現實社會，人們都生活在各種關系中，而一個人與外界建立什么樣的關系，通常深受童年時家庭關系的影響。因為兒童最早體驗的人與人之間的關系，便是家庭重要成員之間的關系。童年對一個人的影響，大到你無法想象，甚至有人說：“如果你想毀掉一個人，那么就毀掉他的童年。”案例分析顯示，幾乎每一個犯罪者或心理疾病患者的負面心理和動機，都能在他童年的經歷中找到答案。可以說，幸福的孩子都是相同的，不幸的孩子則各有各的不幸。成年之后，很多人把人生失敗的原因歸結為不夠努力。但如果能深入研究自己的性格特質和思維行為習慣，就會發現人生的走向，其實早已被大致確定。有句話說得好：“性格決定命運”。而每個人的性格形成幾乎都打著童年經歷的烙印，融合在我們當前的言行中。比如：在吼叫聲中長大的孩子，很難學會溫柔待人；在打罵中成長的孩子，往往崇尚暴力；在煩惱中成長的孩子，很難保持耐心；在苛刻中成長的孩子，勢必會自卑懦弱；在溺愛中長大的孩子，大都沒有責任心；在驕縱中成長的孩子，基本上都任性。

強勢文化引領下的教育，倡導遵循教育規律和人性發展，充分利用兒童心性層次的特點，因材施教、言傳身教，避免空洞地講道理、提要求。要降低對孩子的道德期望，更不能對孩子進行道德綁架和情感綁架。在溝通交流方面，要避免以非理性的方式刻意討好和情緒化，更不能暴力脅迫或者以勢壓人。教育者要抱著與被教育者共同成長的心態，出于建構雙方的心性體系來看待教育行為，而不是出于對孩子進行操控來達到強化個人權威的目的。要看到，真正能維系親子、師生這些關系的并不是情誼，更不是交易，而是道義。人性的發展會自我驅動，即使沒有人在后面督促，兒童也是會發自本能的追求進步。因為人類之所以能存活下來，就必須在能力方面做得比競爭對手更好，這是毋庸置疑的本性。因此，教育孩子，過于強調競爭無異于畫蛇添足。更不能強行制定單一的評價標準，并以此來判斷他的優劣，這會摧毀兒童與生俱來的特性。

溺愛生貪，強制生怨。要看到，人與人之間往往是恩害相生、禍福相隨的，這是一體的兩面，教育行為也是一樣。為了樹立權威性可以嚴厲，但不能刻薄；可以訓斥，但不能粗暴。隨緣、惜緣，而不攀緣，從而解放孩子，進而解放自己。