六、職業(yè)教育推行“揚(yáng)長教育”勢(shì)在必行

基于上述認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)教育的理解，我提出了“人人是勝者”的教育理念。我堅(jiān)信，只要用“愛”的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下一個(gè)所謂劣等學(xué)生的潛能與優(yōu)長；用“愛”的方式，就能喚醒他們的自信；用有效的啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的辦法，就能把他們的潛能引發(fā)出來，加以放大，各美其美，張揚(yáng)個(gè)性，促使他們以不同的軌跡成長、成才、成功。我認(rèn)為，實(shí)施揚(yáng)長教育是職業(yè)教育避免“偏差”、增強(qiáng)有效性最重要的方法。

因此，我們必須毫不動(dòng)搖地在“人人是勝者”的教育思想旗幟下推行“揚(yáng)長教育”模式。2300多年前，亞里士多德就注意到了學(xué)習(xí)中的興趣原理：“人的活動(dòng)為本身的樂趣所加強(qiáng)、所延長、所改善，又為異己的快樂所妨礙……如果一個(gè)人感到寫和算對(duì)他是痛苦的，他就不肯再寫，也不肯再算了，因?yàn)檫@些活動(dòng)是一些痛苦。”⁽⁶⁾他的老師柏拉圖還是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。學(xué)生的興趣，多半就是其所長。從學(xué)生興趣出發(fā)，用有效的方法，促其快樂地學(xué)習(xí)，其優(yōu)長就能夠得到發(fā)揮。

首先要實(shí)行教育供給側(cè)改革。開發(fā)更多適合學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)和能力發(fā)揮的課程，提供教學(xué)資源的有效供給，減少純知識(shí)性課程及其內(nèi)容的比重，給學(xué)生更多的選擇課程甚至專業(yè)的機(jī)會(huì)。

其次，要開辟更多“第二課堂”。使學(xué)生在興趣小組、社團(tuán)、義工與志愿者活動(dòng)以及大量社會(huì)實(shí)踐中找到興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和能力的提升。

再次，要改變教學(xué)管理模式。打破標(biāo)準(zhǔn)化流水線似的培養(yǎng)模式，推行柔性教學(xué)和彈性教學(xué)模式，采用小班制、研學(xué)結(jié)合項(xiàng)目制和導(dǎo)師制等，因材施教，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

最后，要改變教學(xué)方法。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變生硬的灌輸式教學(xué)為激勵(lì)式、參與式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。