“信用管理學”課程思政的實踐探索

高曉娟(1)

課程思政的提出，旨在恢復到教育的本質，教書育人。課程思政，要激發(fā)教師的主動性、積極性和創(chuàng)作性，把思政教育融入日常教學中，弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，實現(xiàn)知識傳授與價值引領同頻共振。在現(xiàn)代網絡經濟時期，價值體系的多元化、信息數(shù)據的實時性、網絡資源的豐富性，使高校學生面對更多的誘惑和選擇，如何發(fā)揮高校的主陣地，發(fā)揮課堂和教師的作用，使青年學子具有愛國主義情懷和人文精神，樹立法治意識和社會責任感，高校教師責無旁貸，所有的課程教學都應納入其中。

一、信用管理學思政課程建設實踐

信用管理學作為信用管理專業(yè)的基礎課和主干課，其專業(yè)核心也承載著培養(yǎng)學生誠實守信的品德特性，因此在多年的教學中，把信用的理念蘊含在日常教學中，思政教育的思想扎根于教學活動中。通過十幾年的課程建設，基于思政課程角度，構建了“課堂—實踐—網絡—教材”四位一體的教學新體系，并取得了良好的效果。信用管理學2008年成功申報校精品課程，2010年結項；2012年列入上海市重點課程建設，2015年結項；2018年，成功申報校思政課程建設項目，2019年結項。經過十幾年的教學實踐，貫徹“以學生為中心，提高應用性和實踐性技能”的教學原則。信用管理學的課程教學一方面體現(xiàn)在信用評估、信用管理等專業(yè)技能上，另一方面旨在培養(yǎng)學生誠實守信、信用至上的優(yōu)良品質。

（一）采取形式多樣的課堂教學，提高學生的參與性

課堂教學活動是思政課教學的起點。財經專業(yè)課程思政要求高校教師挖掘思政元素、課前認真?zhèn)湔n，對思政元素的有效融入、教學方式的積極創(chuàng)新、學生的有效參與等要進行合理設計和深度思考。在授課中，任課教師的學識魅力和人格魅力更是起到了至關重要的作用。

在信用管理學的教學中，對課堂的設計，特別是一些重要的知識點與思政元素結合的方式，都進行了精心的設計。在編寫教學計劃、教案、思政案例以及采取合理的教學方式方面都下了很大的功夫。思政案例緊密貼近生活，同時更好地弘揚主旋律。如在“信用的概念”一節(jié)中，融入“感動中國——信義兄弟”，通過案例的情景回放，讓學生更好地理解信用，傳播正能量，培養(yǎng)珍愛信用、誠實守信的品質。在“社會信用體系”一章中，融入“因商而興—因信而衰—因信而立（溫州信用沉浮之路）”這一案例。在案例教學中，為增加學生的參與性和自主學習性，把學生分成不同小組，分別收集資料，形成文稿，課堂演示。學生在互聯(lián)網上查詢相關資料，并鼓勵學生與長輩溝通，了解20世紀80年代人們對溫州產品的印象和感觸。在該案例教學的實踐中，學生通過積極參與，有效融入，通過深入分析溫州20世紀80年代失信泛濫、20世紀初重建信用、2017年底社會信用體系示范城市三個階段的信用發(fā)展過程，讓學生理解信用是市場經濟發(fā)展的基石，溫州經濟的烈火淬煉和信用重生，是中國共產黨帶領全國人民敢于面對曲折，勇于修正錯誤，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標奮勇前進的歷程。

（二）積極探索實踐教學

課程思政實踐環(huán)節(jié)是課程思政建設的核心，可以通過社團、社會實踐基地以及相關知識競賽等形式進行。社團是大學校園的特色，每個社團都有自己的鮮明特色和活動主題。課程思政可以利用豐富多彩的社團活動，專業(yè)教師可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長給社團成員做專題報告，弘揚主旋律，傳播正能量。學校還可以參觀愛國主義實踐基地，接受紅色思想的熏陶。

在信用管理學的實踐教學中，充分利用社團“經濟學研社”，開展各種講座，外請專家、企業(yè)高管做報告，介紹我國改革開放信用體系建設的成績。每年組織案例大賽、知識大賽、調查報告等活動，培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，通過團隊合作，提高學生的合作意識和團隊精神。信用管理學教學團隊的所有教師都參與指導案例大賽和知識競賽，并擔任比賽評委，提高學生的實踐能力和專業(yè)能力。

在信用管理學課程思政的踐行中，組織學生通過誠信考試宣誓、誠信青年等活動，自覺珍愛信用，培養(yǎng)誠信意識和提高信用水平。

（三）充分利用網絡的優(yōu)勢開展思政教育

網絡傳播的實時性、開放性以及互動性，是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。網絡信息數(shù)據的傳輸具有速度快、容量大和覆蓋面廣的特點，合理利用互聯(lián)網，能取得傳統(tǒng)教學模式無法達到的效果。現(xiàn)在普遍采用的微信、QQ、博客、微博等實時交流工具，可以開辟網絡在線互動教學空間，學生可以隨時向教師報告反饋自己的所思所想，使教師方便把握學生的心理動態(tài)，有利于及時化解危機。教師也可以在網上開辟工作室，主動和學生跨時空、深度交流互動，給學生減壓釋懷。這種網絡模式能夠減少面對面交流難以言喻的尷尬。

信用管理學的教學中，教師通過坐班答疑和自習輔導等方式解答學生的各種學業(yè)和生活的困惑疑慮；同時也可以充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，在線實時交流，隨時幫助學生解決思想顧慮和心理問題，分享學生的所思所想。

（四）微課程的錄制

信用管理微課程的錄制是信用管理學思政教育的特色。該課程通過淺顯易懂的知識講解，讓市民了解身邊的信用，珍視自己的信用，自覺講究誠信，從而約束自我，完善社會信用，構建全社會的信用體系。該課程進行了精心的籌劃、選址、錄制，微課程用于日常教學，不僅僅是信用管理專業(yè)的教學，作為普及型的知識資源，也可以作為非專業(yè)學生了解信用的學習資料。課程“經濟身份證——個人征信與誠信”共分為四個微課程：誠信、征信ABC、讀懂你的信用代碼——經濟身份證、案例分析——我的信用我做主，每個微課程時長20分鐘左右，主要從誠信、征信、信用報告等方面介紹誠信與信用等相關知識。

誠信微課程主要介紹中國古代誠信、西方契約誠信、中國誠信危機以及誠信建設等方面，從歷史、文化、東西方價值觀的角度分析東西方誠信的內涵以及構建，讓市民理解誠信的由來，懂得中國自古以來就是提倡誠信的國家，誠信與文化傳統(tǒng)、價值觀體系有關，自覺培養(yǎng)誠信品質，提升道德水平，促進誠信國家的建設。征信ABC微課程是從征信角度講述信用信息的采集、整理和評估的過程，分析征信機構職能、業(yè)務范圍和工作職責，讓市民了解征信的數(shù)據來源、信用評估的標準以及信用評估報告的使用等信用知識，使市民能夠自覺關心自己的信用信息，維護自己的信用。讀懂你的信用代碼——經濟身份證微課程是從個人信用報告角度，講述信用報告的信息來源、信用報告的解讀以及市民信用報告的作用與權利。信用報告是市民的經濟身份證，它是市民貸款、求職以及日常信用行為的基礎性報告，在信用經濟社會中意義重大，通過學習，讓市民懂得良好的信用記錄和評分是經濟生活中無形的信譽財富。案例分析——我的信用我做主微課程是采用案例的形式與學生互動，通過典型的案例，分析信用的缺失給生活帶來的不利和利益的受損。該微課通過案例分析、學生互動提問交流等形式提出問題、分析問題和解決問題，答疑解惑。

信用管理微課程出發(fā)點是通過淺顯易懂的知識講解，讓市民了解身邊的信用，珍視自己的信用，自覺講究誠信，從而約束自我，完善社會信用，構建全社會的信用體系。該微課系列是通過專業(yè)機構制作，精心選址，分別在圖書館、立信會計博物館等地完成錄制。系列課程中“征信ABC”參加中國教育學會組織的第三屆全國微課程優(yōu)質資源展示比賽，獲得三等獎。

二、思政課程建設的心得體會

（一）課程思政與專業(yè)課的有效融合

課程思政的核心或者說難點在于如何實現(xiàn)課程思政和專業(yè)課程的有效融合，在專業(yè)課程教學中，合理嵌入“立德樹人”元素，潤物細無聲，向學生傳遞正確的價值觀，引導學生自我修行，錘煉意志，提升自我。

在改革開放的大背景下，我國70年來經濟強國之路的實踐創(chuàng)新，是財經類高校專業(yè)課程教學與思政育人元素相結合最好的契合點。例如信用管理學的教學中的社會信用體系建設，近年來我國信用管理建設在互聯(lián)網技術發(fā)展的推動下步入快車道，因此在教學中結合我國經濟發(fā)展的大勢以及我國誠實守信的價值觀，在具體的授課中，教師首先梳理我國信用體系的發(fā)展進程和取得的成就，并結合我國經濟發(fā)展進程，利用表格和數(shù)據，更好地詮釋改革開放以來，特別是近十年來，中國信用領域建設取得的主要成就。例如，2006年我國人均GDP超過2000美元，開始進入信用經濟社會，2012年，GDP超過日本，成為第二大經濟大國，信用經濟進入高速發(fā)展的階段。而我國政府順應了信用經濟的發(fā)展，適時提出加強我國信用體系建設的要求，從2014年開始，“社會信用體系”連續(xù)六年出現(xiàn)在政府工作報告中。2014年6月，國務院印發(fā)《社會信用體系建設規(guī)劃綱要（2014—2020年）》。2016年6月國務院出臺《關于建立完善守信聯(lián)合激勵和失信聯(lián)合懲戒制度加快推進社會誠信建設的指導意見》（國發(fā)〔2016〕33號）。2017年5月，國家發(fā)改委發(fā)布《關于加強和規(guī)范守信聯(lián)合激勵和失信聯(lián)合懲戒對象名單管理工作的指導意見》（征求意見稿）。中央政府密集出臺政策，表明政府建立健全信用體系的決心，真正實現(xiàn)政府職能改變，讓信用成為生活的一部分，信用讓生活更美好。在分析過程中，結合習近平總書記在黨的十九大報告中指出，轉變政府職能，深化簡政放權，創(chuàng)新監(jiān)管方式，增強政府公信力和執(zhí)行力，建設人民滿意的服務型政府。

從教學組織環(huán)節(jié)，采取學生互聯(lián)網查閱資料、課堂討論與教師講授相結合的方式，提高學生的自覺性、自主性和參與性。從教學實施效果反饋看，通過案例和理論相結合，以及思政元素的有效融入，使學生了解了我國社會信用體系取得的巨大成就，對誠實守信的價值觀有更加深刻的認識，以及深入了解“守信者獎，失信者懲”的獎懲機制，信用獎懲機制的建立是為了讓生活更美好，我國社會主義制度的優(yōu)越性將得到更好的體現(xiàn)。

（二）充分發(fā)揮教師在課程思政中的主導作用

在課程思政的建設中，高校教師是責任主體，其核心任務在于以課程為載體弘揚主旋律，實現(xiàn)“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑。這對高校教師提出了更高的要求。教師承擔的責任在于：①課堂教學需要重新精心設計與組織，在專業(yè)課程的講解中“潤物細無聲”地融入思政元素，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。從這一點上，教師需要將更多的精力和時間放在教學上，在教學內容的改革、教學方法的探索、教學技術的運用上下功夫。②作為學生的表率。教師在思政教育中，傳播和樹立我國的傳統(tǒng)道德理念和社會主義核心價值觀，引導學生堅定社會主義信仰。同時也要求教師嚴于律己，以德服人。課程思政教師在進行思政教育中，立德樹人，先使自己成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的”的好教師，才能以理服人，起到思政教育的作用。

在信用管理學課程十幾年的教學中，堅持以學生為本，以提高學生的綜合素質為目標。教師一方面在課程教學中以身作則，嚴格要求，做好典范；另一方面，從日常的作息時間、上課等方面嚴格要求，為學生優(yōu)良素質的養(yǎng)成打好基礎。

（三）改進教學設計，創(chuàng)新教學方法

隨著現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網技術的突破性發(fā)展，網絡已經成為各種最新信息的集散地、思想觀點的碰撞平臺。數(shù)據信息的泛濫化、多元化和原生性對大學生的政治態(tài)度、道德觀念、價值取向、行為模式乃至心理狀態(tài)都產生了強大的沖擊，極大地改變了高校思政理論課的教育環(huán)境，增添了思政理論教學的復雜性和難度，但同時也帶來了新的機遇。高校教師應順應這一發(fā)展，更好地利用網絡資源，以改革的勇氣引領“教”的創(chuàng)新，用探索的精神服務“學”的成長，在把握主旋律不變的情況下，與時俱進，充分利用互聯(lián)網等新媒體使思政課煥發(fā)新的生機。

近年來，對信用管理學課程的實踐和探索，通過深入剖析在現(xiàn)代化科技網絡技術條件下，加快推進教學模式由傳統(tǒng)知識傳授型向學生參與共建型轉變，努力構建以學生為中心，以教師為主導的課堂教學、實踐輔導、網絡助學、教材案例研學“四位一體”的教學模式，為創(chuàng)新人才成長搭建寬廣舞臺，有效促進學生誠信守信的道德素質與創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻

［1］習近平就高校黨建工作作出重要指示：堅持立德樹人思想引領加強改進高校黨建工作［N］．人民日報，2014-12-30．

［2］李國娟．課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環(huán)節(jié)［J］．中國高等教育，2017（15）：28-29．

［3］陸道坤．課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討［J］．思想理論教育，2018（3）：64-69．

［4］蒲鴻志，韋靜月．新時代高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新路徑［J］．大學教育，2018（10）：119-122．

---

(1)高曉娟，上海財經大學碩士，上海立信會計學院金融學院信用管理系主任，副教授。主要從事金融學和信用風險管理方面的教學和科研工作。在《國際貿易問題》《當代財經》《經濟縱橫》《上海投資》《河南金融管理干部學院學報》等刊物中發(fā)表論文多篇，參與和主持上海市教委、上海市政府政策咨詢室、上海市人大等多項課題的研究工作。