前言

當(dāng)孩子到了5～6歲以后，作為家長(zhǎng)的你是否發(fā)現(xiàn)：孩子好像比以前話更多了，儼然就是一個(gè)小話癆，總是追著你問這問那，總把“為什么”掛在嘴邊，好像有問不完的問題；孩子好像不怎么黏人了，以前孩子總是巴不得24小時(shí)黏著爸爸媽媽，幼兒園一放學(xué)就飛撲到媽媽懷里，現(xiàn)在好像開始習(xí)慣獨(dú)處了；孩子好像突然想交朋友了，會(huì)嘗試著用自己的玩具去博得其他小朋友的歡心；孩子似乎比以前更聰明了，無論是語(yǔ)言表達(dá)能力還是運(yùn)算能力，好像都上了一個(gè)臺(tái)階……其實(shí)，這些表現(xiàn)正是這一階段孩子的典型特征。5～6歲的孩子身體素質(zhì)日益增強(qiáng)，大小肌肉的動(dòng)作更為靈活，對(duì)事物的控制能力明顯提高，并逐漸獲得了自尊、自信的心理品質(zhì)，初步形成了獨(dú)立和合作的意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力快速發(fā)展，并樂于用多種藝術(shù)方式來表達(dá)自我，創(chuàng)造欲旺盛。

兒童教育專家認(rèn)為，5～6歲是兒童心理快速發(fā)展的時(shí)期，孩子正經(jīng)歷從幼兒園到小學(xué)的過渡期，也是從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的孩子也處于人生中第一個(gè)十字路口，即將面臨幼升小的關(guān)鍵時(shí)刻，作為父母要做好角色的轉(zhuǎn)變，從生活的照料者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助者。

其實(shí)，很多父母已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們十分關(guān)注孩子的教育問題，對(duì)幼小銜接也空前重視，導(dǎo)致父母在幫助孩子從幼兒園過渡到小學(xué)階段時(shí)出現(xiàn)了觀念和方法上的偏差。怎么把握好幼小銜接的“度”，是很多父母和廣大教育工作者正在探討的一個(gè)話題。

為此，作為父母，在這一問題上，我們首先應(yīng)冷靜對(duì)待幼小銜接。

如今市場(chǎng)上充斥著各種各樣的幼小銜接班，一些家長(zhǎng)看到別的家長(zhǎng)將孩子送入培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，看到別家的孩子開始掌握了小學(xué)的知識(shí)，就坐不住了。其實(shí)，我們沒必要過于焦慮和擔(dān)憂孩子起點(diǎn)低，要知道，這一階段的孩子固然要進(jìn)入一年級(jí)，但依然不可以對(duì)他們提出過高的要求，因?yàn)樽尯⒆咏邮艹敖逃⒆尤菀桩a(chǎn)生畏難情緒而害怕學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)和逃學(xué)，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)生涯是不利的。相反，我們應(yīng)該用平和的心態(tài)面對(duì)幼小銜接這個(gè)特殊階段。父母的淡定和從容，也能幫助孩子在面臨每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)冷靜對(duì)待。

另外，我們要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。在幼小銜接階段，我們要培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高生活自理能力等，而非知識(shí)的灌輸，過多地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的提前教授，偏離了幼小銜接的重心。

要知道，小學(xué)階段看重的是孩子非智力因素的發(fā)展，如是否能集中注意力聽課、是否能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系如何、能否自發(fā)地學(xué)習(xí)等。每一個(gè)學(xué)段的課程都是遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置的，身為孩子人生第一任老師的父母，我們更應(yīng)該尊重孩子的內(nèi)在秩序和規(guī)律，跟隨孩子的節(jié)奏。

最后，我們要學(xué)會(huì)有智慧地愛孩子。一些父母認(rèn)為幼小銜接就是幫助孩子選一所名校，就是給孩子充足的物質(zhì)，其實(shí)不然。我們教育孩子，不只是要讓他們掌握知識(shí)，更要尊重孩子，給他們獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要讓孩子主動(dòng)去探索，去經(jīng)歷，比如帶孩子去大自然走走，去看看社會(huì)百態(tài)等，這些學(xué)校里做不了的事情，都需要父母的智慧去思考、權(quán)衡和行動(dòng)。良好的品質(zhì)、性格和積極陽(yáng)光的心態(tài)，才是孩子受用一生的財(cái)富。

總之，每位家長(zhǎng)都要做孩子成長(zhǎng)路上的引路人，而不是絕對(duì)的掌控者，要主動(dòng)學(xué)習(xí)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和方法，而非使用一成不變的教育方式，最后，希望閱讀本書的家長(zhǎng)朋友們都有所領(lǐng)悟，能掌握啟動(dòng)孩子心智的那把鑰匙，進(jìn)而順利做好孩子的幼小銜接工作。

編著者
2020年3月