俄國著名文學家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣出勤奮、勤奮出天才。興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的意識傾向。“培養學習數學的興趣”是《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中的一項任務，因此，興趣的培養在學生的整個學習活動中起著十分重要的作用。就數學特點來說，它是一門知識抽象，邏輯嚴密的學科。小學生年齡小，尤其是低年級的孩子，讓其在短時間內明白一個道理光靠老師硬灌，學生會感到乏味和厭倦的，學習效果往往是事倍功半。怎樣激發學生的興趣，調動學生學習的熱情，使學生在輕松愉快氣氛中學習，是一件十分重要的事情。教師就如何用趣味激發學生的興趣談一點不成熟的做法。

引入的趣味性

引入新課是一堂課的前奏。一堂課的開端雖然教師清楚，自己要教什么，理解什么，要求學生知道什么，記住什么，理解什么，會做什么，但對于學生來說，還是一個謎。尤其是低年級的學生，愛動、好奇心強，教師若能抓住兒童的這一心理，巧妙引入新課內容，揭示課題，激發學生的學習興趣，那就是一節成功課的良好開端。

引入新課有情趣，實質就是創設興趣情境，讓學生在較短的時間內，輕松愉快地進入最佳學習狀態。教師在講授“速算與巧算”時，因二年級的學生入學前都上過學生班或學前班，如果枯燥的說出本課要學的內容，揭示課題，學生會感到乏味，可能就會騷動起來，于是教師用“1、2、3、4、5、6、7、8、9，誰和誰是好朋友”來導入新課，揭示課題，學生注意力非常集中；在教學“數列求和”時，教師給學生講高斯求和的故事：

高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：

1+2+3+……+97+98+99+100=？

老師心里正想，這下子小學生一定要算到下課了吧！正要借口出去時，卻被高斯叫住了！！原來呀，高斯已經算出來了，小學生你可知道他是如何算的嗎？

高斯告訴大家他是如何算出的：把1加至100與100加至1排成兩排相加，也就是說：

1+2+3+4+……+96+97+98+99+100

100+99+98+97+96+……+4+3+2+1

=101+101+101+……+101+101+101+101

共有一百個101相加，但算式重復了兩次，所以把10100除以2便得到答案等于＜5050＞。

從此以后高斯小學的學習過程早已經超越了其它的同學，也因此奠定了他以后的數學基礎，更讓他成為——數學天才！

在學生聽得入神的時候，教師揭示了課題“數列求和”。當然采取什么形式引入新課，揭示課題，應根據教學內容和學習環境設計，但面對小學階段的孩子應盡可能做到有趣味性。

講授的趣味性

講授新課是一堂課的主旋律，能否使學生在這段時間里保持旺盛的注意力，經常產生新鮮感，懷著愉快的心情去接受新知識，這就需要教師有扎實的語言基本功，即語言既準確、簡練，又要生動有趣。

在講授“雞兔同籠問題”時，因為小學階段的學生想象力和動手能力都比較強，所以會讓學生先畫出小雞和小兔，這樣不但使學生愉快的融入課堂，而且又使他們記住了今天所要學習的課程。接著又讓學生觀察，小雞和小兔有幾條腿。這樣既培養了學生的觀察能力，又能讓學生動手動腦。學起來很輕松愉快。

練習的趣味性

鞏固練習是一首歌曲的反復，優化練習內容，增強練習的趣味性，能起到事半功倍的作用，使學生不感到上課枯燥無味，又容易消除疲勞，振作精神，集中注意力。

教師還要經常用“奪紅旗”、“開火車”、“小貓釣魚”、“對口令”、“接力賽”、“布雷陣”等游戲，增強了練習的趣味性，使學生學得愉快，記得扎實，掌握得牢固，不容易馬虎。用教學過程的趣味性激發學生興趣，有助于發展學生智力，吸引學生的注意力，訓練學生思維的敏捷性，并培養了學生的良好的思想品質，促進了學生的全面發展。在小學數學教學中是一種行之有效的方法。但不是唯一的手段，要根據教學內容、教學環境來選擇其教學手段，努力探討教學良法，使學生更好地掌握一定的數學基礎知識和基本技能。