培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

人際間的交往是一種能力。人的生活和工作中離不開這種能力。從發(fā)展的眼光來看，未來社會更需要這種交往能力。小學(xué)生年齡較小，且多為獨(dú)生子女，很多學(xué)生來自農(nóng)村，他們接觸的社會關(guān)系較少，不知道如何與別人交往。體育教學(xué)中存在著多種人際交往及相互之間配合的活動，如籃球、排球、足球等這些集體性活動，最能體現(xiàn)學(xué)生個人與集體之間、與小集體之間的交往關(guān)系，教師應(yīng)通過體育教學(xué)活動，使學(xué)生擺正個人的位置，處理好與他人和集體的關(guān)系。

體育教學(xué)中教學(xué)比賽、游戲、保護(hù)與幫助等，無不體現(xiàn)出人與人的交往，學(xué)生很容易在這種體育活動中使自己潛移默化地學(xué)到與人交往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮個人與集體的相互配合能力，為今后的社會交往打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

競爭是推動人類發(fā)展的一個重要機(jī)制。未來社會的競爭，特別是人才競爭將會更激烈。所以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，正是為他們步入社會做好心理上的準(zhǔn)備。

如果一個人沒有積極的競爭意識，就很難立足于社會。而競爭意識的培養(yǎng)，再沒有比體育競賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。體育教師在教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行勝負(fù)觀教育。勝利了，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)努力；失敗了，要找出原因接受教訓(xùn)，為下一次勝利而努力。要讓學(xué)生懂得“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，由此延伸到生活中，使學(xué)生樹立良好的心理狀態(tài)，勝不驕，敗不餒，振奮精神，克服困難，永遠(yuǎn)成為強(qiáng)者。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

愛因斯坦說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的創(chuàng)造性個人，社會的向上發(fā)展就不可想象。”注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)是個性教育的一個重要標(biāo)志。學(xué)生的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)為求新求異，獨(dú)特的思維、行為方式等。中學(xué)生正是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有利時機(jī)，此時，他們的創(chuàng)造性有了較充分的智力基礎(chǔ)，較強(qiáng)的意志力和一定的獨(dú)立思考能力。因此，抓住此時學(xué)生的心理和年齡特征，不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和能力的培養(yǎng)，定能收到好的效果。

在體育教學(xué)中創(chuàng)造性的培養(yǎng)要滲透到平時的教學(xué)中才能達(dá)到潛移默化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在體育活動中自我發(fā)現(xiàn)和解決問題。如徒手操的練習(xí)，教師要讓學(xué)生掌握編操原則方法，讓自己創(chuàng)編動作。又如技巧、武術(shù)等讓學(xué)生自己編成小套路聯(lián)合等，學(xué)生通過思考，鍛煉了創(chuàng)造思維的能力。因此，教師在教學(xué)中要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，為學(xué)生走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

小學(xué)生由于年齡偏小，或多或少存在著溺愛綜合征，一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)使他們承受挫折的能力減弱，當(dāng)他們走上社會，面對紛繁復(fù)雜的工作和生活，沒有受挫力是不行的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過不同的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生施加心理受挫的影響。要使學(xué)生在完成體育動作的時候，除了靠靈敏和善于動腦外，還要靠意志去克服生理和心理上的困難和障礙。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意設(shè)置一些困難、挫折環(huán)節(jié)，在原有的練習(xí)內(nèi)容、方法和要求上提出更高的目標(biāo)，使學(xué)生想盡辦法克服困難，有意磨練他們的意志力，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、挫折的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自信，正確認(rèn)識自我

自信心是在正確認(rèn)識、評價自我的基礎(chǔ)上提出的。如果一個人自以為是，總拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)；或有的人妄自菲薄，覺得自己一無是處，自卑的心理使他什么也不敢做，什么也不愿做。這兩種情況均屬心理不健康。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要給每個學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。

在體育教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些體育成績好，運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生往往在課堂上很活躍，示范也讓他們來做，這些學(xué)生往往很自信，精神狀態(tài)也好。而那些能力差的同學(xué)往往對自己沒有信心，更不好意思去展示自己、表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)一定的心理障礙，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求教師要細(xì)致觀察，有意識地為這些能力差的學(xué)生創(chuàng)造展示其優(yōu)勢、特長的機(jī)會，由簡到難，逐步培養(yǎng)其自信心。同時，給他們更多的關(guān)心和幫助，讓每一個學(xué)生逐步樹立自信心，在集體中和大家平等相處。

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)性和時代性。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力已成為中學(xué)體育教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的人際交往能力、競爭意識、創(chuàng)造能力、承受挫折的能力、樹立自信心、正確認(rèn)識自我的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有能力適應(yīng)社會的有用人才。