在新觀念、新知識、新學科不斷涌現的現代社會，培養創新能力已成為學校素質教育的主要內容。產生創新能力的首要前提是具有創造性思維，因而培養學生的創造性思維就成為現代教育向教育者和受教育提出的新要求。傳統的學校教育，由于受“應試教育”的驅動，對學生創造性思維的培養造成了諸多束縛：強求答案的“一致性”，限制了學生創造性思維的發展。教師為了使教學內容適應考試，在教學中強求內容與答案的同一性，不論什么樣的理論、觀點、問題，都要求答案唯一，既是教材特意設計安排的一些意在訓練學生思維，培養學生能力的討論思考問題，教師也要絞盡腦汁查經據典，尋找一個標準答案，生怕學生“胡思亂想”出與標準相悖的答案，在考試中失分，限制了學生思維的發展，阻礙了學生創新精神的形成。

對教師傳授的“依賴性”，限制了學生創造性思維的發展。受“標準答案”影響，教師沒有了創造性勞動，習慣于照本宣科，甚至照答案宣科，導致學生也形成了學習思維定勢，認為只記下每一個答案，在考試中就能得分，進而使學生盲目迷信教師，依賴教師，動腦思維的意識逐漸淡化，甚至消失，限制了學生思維能力的正常發展。

教學管理模式的“滯后性”，限制了學生創造思維的發展。雖然現行教材訓練內容豐富，形式多樣，為老師采用靈活的教學方法和教學手段進行教學，對學生進行思維訓練，培養高尚情操和傳授知識，培養學生的創造性思維能力提供了素材，但由于傳統的教學管理模式、教學評價方法等因素，極大的束縛了教師的開拓意識，使教材的這一設計意圖失去了其豐富內涵，影響了學生創造性思想的培養。

根據素質教育的基本要求，要使學生的創新思維能力得到充分發展，學校教育必須突破“應試教育”的禁錮，大膽破舊立新，在教學中積極運用現代教育手段，采用靈活的教學形式，給學生多創造一些自主學習、獨立思考問題的機會，培養學生良好的創新思維意識。

樹立正確的學生觀

在課堂教學中學生是課堂和學習的主人，教師要真正樹立正確的學生觀，一是要真正起到主導作用，引導學生主動動腦、動口、動手，充分調動學生參與學習的積極性，培養探索發現問題的主動性，思維歸納的創新性；二是要做學生的知心朋友，不以尊者自居，在與學生進行平等的討論中，教師要精心設計，巧妙提問，與此同時以問引思，激活學生主動參與思考討論的意識和主動探索的創造精神，幫助學生用探索法、發現法構思知識體系；三是切實發揮學生的主體地位，徹底廢除以教師為中心的“滿堂灌”，讓學生根據自己的實際，在教師精心巧妙的指導下，通過讀書、討論、發現問題和思考問題，總結規律，鼓勵引導學生自己去糾正和補充片面不足的甚至是錯誤的認識，同時教師應根據不同的學情，及時給予恰當的點撥和學法指導，促使學生積極思維，加深對知識的理解。

創造良好的學習環境

創造良好的教育環境，教師要徹底更新教育觀念，與學生建立起融洽朋友關系，理解和尊重學生，尤其對一些經常受挫折的學生，更要與他們平等相處，對他們提出或者回答的問題，那怕是片面的都不冷落，不諷刺，要給予鼓勵和熱情的幫助，創造寬松愉悅的學習氛圍，啟迪他們積極思維的潛能，幫助他們把握問題的核心，逐漸提高思維的正確率，這是培養學生創造性思維的契機。這樣持之以恒，老師與學生間就會形成互敬互愛的師生關系，營造起良好、和諧的思維情景，使學生思維的積極性和創造性得到充分發揮；

創造良好的物質背景良好的校園建設，對學生創造性思維的形成起著潛移默化的作用。如內容豐富的圖書閱覽室，可以為學生進行創造性思維提供充足的營養；優雅的學習環境，可以使學生對知識產生強烈的探索求知欲望；鮮艷翠綠的花草樹木，可以使學生產生不盡暇想，萌動創造性思維的激情；健康向上的校園文化，可以使學生增強自信心，有利于創造思維和創新能力的形成；功能齊備的實驗室、電教室又為學生檢驗自己思維的正確與否，提供了一定的保障。

改革教學方法

根據素質教育的要求，教師要打破傳統的思維模式，改革傳統的以教師為中心的教學形式，用創造性思維認識和處理問題，以達到培養學生創造性思維的目的。在教學過程中，首先要注重對學生發散性思維的培養。

發散性思維是指對同一問題，同一觀點，要根據多種聯系，從不同角度，采用不同的思維方式去思考，去尋找答案，尋找解決問題的方法和途徑。要注意保護學生的創新意識，多給學生創造表達自己見解的機會，引導學生多角度看問題，鼓勵學生敢于求新求異，獨辟蹊徑，發表與別人不一樣的見解；教師要善于引導和發現學生思維的發散點，找準思維的發散點。

幫助學生摒棄思維定勢，抓住關鍵，一個好的切入點，正所謂一石激起千層浪，不僅可以激活學生的創新思維意識，促使學生積極投入到創新思維活動中去，而且會使學生的思維漸具深刻性，較好地把握問題的本質與核心，形成較強的思維能力；教師要善于調動學生思維，開拓學生創造性思維的潛能。教師要用贊賞的目光，鼓勵的語言，尊重學生求新求異的思維，引導學生敢于向自己的一些觀點挑戰。對于學生思維創造獨特的一面，要及時肯定，對不甚完整、甚至片面的一面，也應給予恰當鼓勵，不能過早的輕易否定，要多角度，多層次提出問題，引導學生積極主動的思維，及時補充更正，使學生的創造性思維在課堂上充分表現出來；四是教師在教學中要巧設懸念，激興促思，使學生對知識產生神秘感，激起好奇心。好奇心是創造性思維的起點，也是創造性思維的動力。

教師要精心設計問題，靈活巧妙的應用引導提問技巧，誘導學生多思、樂思、樂問、善說，使學生在動腦動口的活動中發展思維。把學生培養成具有創新精神、創新思維能力和創造能力的社會人才。