在氏族公社解體到奴隸制國家產(chǎn)生的過程中，出現(xiàn)了軍事民主制。軍事民主制保留了某些氏族公社時期的制度，如：“議事會”、“人民大會”，同時又存在著軍事首長的個人權(quán)力。以掠奪財富、奴隸為目的的戰(zhàn)爭越來越頻繁，軍事首領(lǐng)、部落酋長和僧侶人員逐漸演變成部落的特權(quán)人物，加之私有財產(chǎn)、剝削現(xiàn)象的出現(xiàn)，社會階段劃分越來越明顯了。

教育為適應(yīng)“軍事民主制”的特點，重視和加強了對全體社會成員的軍事體育訓(xùn)練，把軍事教育提到了首位。如古代日爾曼人曾指導(dǎo)青年練習強盜式的軍事攻擊，讓青年在劍和長矛之間赤身裸體，跳躍操練，以培養(yǎng)其勇敢、機警和干練的品質(zhì)。在后期，隨著階級的萌芽，出現(xiàn)了階級教育的萌芽。

原始社會的教育是與原始社會的財產(chǎn)公有、共同勞動、平等地分配勞動產(chǎn)品的經(jīng)濟制度相適應(yīng)的，它表現(xiàn)為教育的民主和平等的性質(zhì)。但原始社會的教育內(nèi)容簡陋、方法原始、質(zhì)量低下，又表現(xiàn)出教育的原始性。