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成功者的局限
——名師和學(xué)霸的方法，一定有用嗎？

其實(shí)，果園里依然有果實(shí)可以吃，只是它們掛得太高了，吃起來難度太大，小鹿們吃不到而已。如果誰能找到更高深的方法，把自己變成長(zhǎng)頸鹿，誰就能吃到剩下的果實(shí)，這是新一輪的策略紅利。

當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和認(rèn)知心理學(xué)教科書無法指導(dǎo)我們的中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，另一條思路很自然地浮現(xiàn)在我們眼前——向本土的實(shí)戰(zhàn)成功者取經(jīng)。

一名重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生和一名普通三本的學(xué)生各自分享自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，你更愿意聽誰講？毫無疑問，幾乎所有人都會(huì)選擇重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。

問題是，他的方法一定有用嗎？

不一定。

有人會(huì)說，世上哪有絕對(duì)化的東西呢？只要大概率有用就好了，不需要苛求一定有用。這種想法很好，然而研究了十幾年的學(xué)習(xí)策略，幾乎看完了市面上所有流行的重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生傳授的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、出版的學(xué)習(xí)資料以后，我很遺憾地告訴你，他們所傳授的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)于絕大部分中學(xué)生來說并不適用。

為什么呢？讓我們隨手來看幾個(gè)案例。

成功者誤

一名清華大學(xué)的學(xué)生曾在一個(gè)火爆的問答網(wǎng)站上傳授自己的學(xué)習(xí)方法，鑒于他重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的身份，該方法得到了幾千條的點(diǎn)贊和評(píng)論。這名學(xué)霸傳授的神奇學(xué)習(xí)方法是——刷題大法！他認(rèn)為，高中的課程內(nèi)容如此簡(jiǎn)單，而且知識(shí)點(diǎn)很少，根本就沒什么難度，不會(huì)做或者做起來速度慢，最重要的原因就是題做得太少了。只要你不斷地做題，不斷地提高做題熟練度，就能考取高分。

這種回答存在的問題是顯而易見的。以中國高中生的勤奮程度來看，誰不是在拼命刷題？但又有幾個(gè)人真的靠這種方法取得了良好的效果呢？在這之中，智力、師資、基礎(chǔ)知識(shí)、同學(xué)環(huán)境等一些因素都被忽略了。

我還看過一名北大學(xué)生輔導(dǎo)自家表弟學(xué)習(xí)的案例。這名北大學(xué)生的表弟正在讀初二，數(shù)學(xué)成績(jī)一般，碰到中等難度的數(shù)學(xué)題就不太會(huì)做，高難度的數(shù)學(xué)題就更不用提了。該北大學(xué)生是數(shù)學(xué)競(jìng)賽出身，所以他給自己的表弟買了一大堆數(shù)學(xué)競(jìng)賽的書，讓表弟用心研究。因?yàn)楦鶕?jù)他的經(jīng)驗(yàn)，雖然有些數(shù)學(xué)競(jìng)賽題很難，但是只要你一咬牙，認(rèn)真研究下還是能懂的。而一旦你搞懂了高難度的競(jìng)賽內(nèi)容，反過頭來看中考和高考的內(nèi)容，就會(huì)覺得是在降維打擊，可以輕松碾壓了。

初級(jí)內(nèi)容沒學(xué)會(huì)就去搞競(jìng)賽題？這名北大學(xué)生顯然沒有搞懂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)邏輯，也沒有意識(shí)到普通人和天才的區(qū)別。結(jié)果是他的表弟并沒有取得進(jìn)步，反而被競(jìng)賽題打擊得信心全無。

如果你覺得這兩個(gè)案例只是個(gè)例，不代表大部分清華、北大學(xué)生的理念，我還可以向你介紹一下目前普遍性的研究成果。根據(jù)市面上公開的書籍、采訪記錄、學(xué)生自述等，我看了至少幾百名清華、北大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來大致有這些內(nèi)容：

他們的經(jīng)驗(yàn)我并沒有列完，但在性質(zhì)上大同小異。很多國家級(jí)重點(diǎn)高中的一線名師給出的方法也是類似的。

聰明的你——又或者是在苦海里煎熬、有切膚之痛的你——或許已經(jīng)看出來了，這些經(jīng)驗(yàn)都只對(duì)當(dāng)事人本身有用，而對(duì)其他人來說則未必。

比如“要重視老師布置的練習(xí)，不用做其他的輔導(dǎo)書”是什么意思呢？在通常情況下，這名學(xué)生處于一所國家級(jí)重點(diǎn)高中，任課老師全是國內(nèi)頂級(jí)的學(xué)科教師，這些頂級(jí)教師挑選出來的題已經(jīng)足夠高質(zhì)量了，甚至比外面買的輔導(dǎo)書質(zhì)量更高；學(xué)生本身非常聰明，能夠從少量的題里舉一反三；學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，因?yàn)樗芸忌蠂壹?jí)重點(diǎn)高中……

可是，對(duì)于普通中學(xué)的普通學(xué)生來說，這種經(jīng)驗(yàn)還有參考價(jià)值嗎？如果老師布置的練習(xí)質(zhì)量比較差呢？如果你的思考能力、舉一反三的能力沒有那么強(qiáng)呢？隨便一個(gè)條件不滿足，這種方法就毫無意義，而不滿足這兩個(gè)條件的人，占的比重很高。

又如“要找到學(xué)習(xí)的樂趣”，一名拼命苦學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)卻不及格、被數(shù)學(xué)逼得在深夜里號(hào)啕大哭的學(xué)生怎么找樂趣？再如“上課要認(rèn)真聽講”，能做到這一點(diǎn)的學(xué)生其實(shí)有很多，但認(rèn)真聽講了以后還是成績(jī)不好，又該怎么辦？

我們不得不承認(rèn)，學(xué)生跟學(xué)生，在智力上是有差距的，老師的教學(xué)水平也是有差距的，所處的同學(xué)環(huán)境更是有差距的。如果你智力超群，在國家級(jí)重點(diǎn)或省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)讀書，大部分任課老師是水平極高的名師，身邊的同學(xué)都是智力超群、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)霸，相互交流、討論問題效率極高，那么你可能只需要一些很基礎(chǔ)的方法就能學(xué)得很好了，比如上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真做學(xué)校布置的作業(yè)、有空就預(yù)習(xí)一下……

而大部分普通學(xué)生，不行。

但其他人不能就此打住，他們需要去費(fèi)力尋找更有效的學(xué)習(xí)方法。

教育界的“立場(chǎng)正確”

與其他領(lǐng)域的大部分成功者一樣，應(yīng)試教育領(lǐng)域的成功者身上經(jīng)常帶有一絲貴族氣息，漂亮、精致，說著禮貌而圓滑的話，并表達(dá)著貌似立場(chǎng)正確的觀點(diǎn)。

然而立場(chǎng)正確并不意味著事實(shí)正確，事實(shí)也許是慘淡的。精致的成功者沒有義務(wù)為我們揭開慘淡的真相，那是我們需要自助的地方。

根據(jù)公開的書籍、采訪記錄，許多重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生會(huì)告訴你，認(rèn)真聽講、緊跟著老師的節(jié)奏、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)是優(yōu)秀學(xué)生最佳的選擇。然而很久之前我就開始疑惑，明明許多人在私底下并不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，為什么沒人在公開場(chǎng)合講出來？這是我從初中就存在疑惑的問題。

至少我就不聽課。我在初中一直是年級(jí)第一，在高中也維持在班級(jí)第一、年級(jí)前五，然而我基本不聽老師講課。不光我如此，我們班的第二名、第三名就是我的同桌和前排，據(jù)我觀察，他們也基本不聽課。我也問過很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們中有不少也是不聽課的。他們不聽課，自己學(xué)自己的，看書或者做練習(xí)題。

要理解這種現(xiàn)象很簡(jiǎn)單，讓我們一起來思考幾個(gè)問題。

根據(jù)正態(tài)分布，會(huì)不會(huì)有一部分老師真的教學(xué)水平一般，講課講得沒那么好，尤其是在非重點(diǎn)初中或高中的非重點(diǎn)班？

即便是在重點(diǎn)初中和重點(diǎn)高中，根據(jù)概率，在一個(gè)班級(jí)的眾多老師當(dāng)中，會(huì)不會(huì)有可能碰巧遇到一個(gè)老師教學(xué)水平不太好？

即便老師的教學(xué)水平并不差，那么有沒有可能他是按照班級(jí)學(xué)生的平均水平講課，很難照顧到班級(jí)前幾名的學(xué)生？

回答完這幾個(gè)問題，答案就很明顯了。

中國自古以來有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其對(duì)于那些積極進(jìn)取、想要好好學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們以及他們的家長(zhǎng)，對(duì)尊師文化就更加看重了。即便真的遇到了教學(xué)水平不太優(yōu)秀的老師，有許多人也不能說出口，不能找老師的問題。連私下說都不行，更何況是在公開場(chǎng)合說？

于是，一個(gè)原本很簡(jiǎn)單、可以被研究也值得被研究的問題就此被耽擱下來——如果老師的講課方式不適合我，或者教學(xué)水平不太好，我該怎么辦？

這是一個(gè)看起來不太禮貌的問題，冒犯了部分敏感的老師。但在十余年的教育研究和觀察中，我越來越意識(shí)到這其實(shí)就是很多學(xué)生面臨的切實(shí)問題，是他們的痛點(diǎn)。他們需要找解決辦法，又遮遮掩掩地不敢邁出這一步，最終被卡死在原地。這樣的現(xiàn)象在三四線城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里尤其常見。

我在高中時(shí)期不聽課就是出于類似原因。我出生于一個(gè)四線城市，當(dāng)?shù)刈詈玫母咧幸膊贿^是省會(huì)城市二流學(xué)校的水平，放到北京、上海則更不行。如果我出生在北京、上海，能上國家級(jí)重點(diǎn)高中、聽國家級(jí)名師講課，我肯定不愿意自己學(xué)而愿意聽老師講了。可是我沒那么幸運(yùn)，那么我該怎么辦呢？那些和我一樣沒那么幸運(yùn)的人該怎么辦呢？

我們需要打破立場(chǎng)正確的限制，認(rèn)真討論一下有沒有相應(yīng)的對(duì)策。

這層障礙需要我們自己打破，無法在重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)里找到。因?yàn)樗麄冎械脑S多人從重點(diǎn)小學(xué)到重點(diǎn)初中，再到重點(diǎn)高中，一路上實(shí)驗(yàn)班，一路跟隨優(yōu)秀的名師，很可能一輩子沒見過中等教學(xué)水平的老師，更不要提低教學(xué)水平的老師了。他們不用思考如果老師講課不好怎么辦的問題，但絕大部分普通學(xué)生則需要找一條沒有含著金湯匙的路。

在后續(xù)的章節(jié)里我會(huì)告訴你，其實(shí)這條路并不難，只需要思考一下如何做信息源管理等問題就好了。