第二章　大國的性格：統(tǒng)治世界的前提

管理國際關系比指導國內(nèi)事務更棘手和受限。

——羅伯特·D．卡普蘭

世界就像校園。在世界上的每所學校中，都有男孩和女孩控制著自己周圍的小圈子。他們是所在班級或年級權威組織的主要成員，受到每個人的尊重和敬畏。在下課或放學后，這種權力等級尤其明顯。特別是在操場上可以看出誰具有影響他人的能力，這種能力受許多因素影響，例如強壯的體魄、天生的領導能力、運動能力、強大的家庭背景、良好的口才以及教師的青睞等。

那些占主導地位的孩子可能以有益于班級的方式行事，引導整個班級積極向上。但是，他們通常也是麻煩的制造者，會趁老師不注意，組織一些違反學校規(guī)章制度的活動。更有甚者，他們會對比較弱小的同學進行身心上的霸凌。

一些尋求保護和被認可的孩子，則習慣于圍繞在那些領頭者的周圍，成為追隨者。他們會在領頭者講笑話時大笑，會在領頭者嘲弄弱者時鼓掌，還會在領頭者展示自己的才能時歡呼。簡而言之，那些追隨者寧愿喪失部分人格，也要成為領頭者的擁躉，只是因為這個團體會給予他們一定的地位。

為了能夠這樣行事，領頭者及其追隨者需要周圍的人持續(xù)不斷地肯定他們。除了輕視那些不具有相同社會地位，或者在學校最受歡迎的運動中玩起來不如他們的孩子，他們還會將一些不幸的孩子作為他們投擲“毒箭”的目標，因為這會使他們產(chǎn)生優(yōu)越感。如果這些不幸的孩子碰巧是出色的學生，那么他們就更有理由針對這些不幸的孩子了，因為他們必須防止后者成為他們的競爭對手，對他們的地位構成威脅。對于后者來說，如果缺乏足夠的智慧或家庭支持，可能最終會受到不可挽回的傷害。而其中一些受害者為了避免被打擊，則可能希望成為追隨者。

可能你也會發(fā)現(xiàn)，有一些孩子會拒絕領頭者的領導或者整個團隊的壓力；另有一些孩子雖然具備某種能力，但是根本不想結成團伙，也不想對誰施加什么影響，他們只想在好好過自己的生活的同時，避免對其他人采取不恰當?shù)男袨椋贿€有一些孩子獨來獨往，堅決不參加任何團體活動（無論是積極的，還是消極的），但是當有人詆毀他們時，他們會做出過激的反應。

對于必須共同度過許多時光的群體來說，例如士兵、在押犯人等，情況也是如此。國際領域也一樣，只是其成員是能夠不同程度地影響全球決策的國家。