一 本土漢語教師的比較優勢與培養路徑

（一）本土漢語教師的比較優勢

隨著世界各地“漢語熱”的持續，全球學習漢語的人數急劇上升，這帶來一個很大的挑戰，就是各個國家普遍存在的漢語教師匱乏問題。許多地方的學校連能上課的教師都無法滿足，遑論受過相關專業訓練、有一定教學經驗的漢語教師。為響應這一需求，這些年國家漢辦花了很大力氣培訓并派出了大批漢語教學志愿者，他們出現在世界不同國家城市鄉村的大中小學，在一定程度上緩解了師資匱乏問題。但即便如此，2015年國家漢辦也只派出了5700多名漢語志愿者赴海外教學，顯然，這個數字不可能完全解決世界各國漢語教師缺乏的急迫問題。

況且，用漢語志愿者開展教學，也有其天然的不足。一個漢語志愿者來到一個語言、飲食、氣候、文化完全陌生的地方，需要有一段或長或短的適應過程，同樣，當地學生對志愿者教師的個人風格、教學特點也有一個適應過程。當兩者彼此磨合、彼此適應之時，志愿者教師又已至期滿回國的階段了。然后雙方又要開始新一輪的磨合適應過程，這在客觀上抵消了漢語志愿者教師懂專業、肯學習、漢語好的優勢。

相較而言，本土漢語教師有其獨特優勢。所謂本土漢語教師，是指接受了相當程度的漢語和中華文化教育，具有在其本國教授漢語和中華文化能力的教師（李東偉，2014）。他們的優勢體現在以下方面。

（1）熟悉本土文化，與學習者沒有心理距離。本土漢語教師熟悉當地文化，適應所在地的教育理念與教學方法，熟練運用學生母語，能夠較好地在學生母語與目的語之間搭起一座橋梁，與學生之間沒有心理距離，能很好地解決學習過程中的種種沖突、矛盾。

（2）自身的漢語習得經驗教訓，可為后來學習者的漢語習得提供參照與借鑒。本土漢語教師自身也曾是一名漢語作為外語的學習者，他們的學習經歷可以幫助他們發掘、明確漢語學習過程中的難點與重點，他們的學習經驗可以給學生以啟發和教益，緩解學生第二語言學習過程中的焦慮、痛苦。相反，漢語志愿者教師大多不能精通或熟練地使用學生的母語，也沒有漢語作為外語的習得經驗，他們有對漢語作為外語的教學理論上的理解，卻無一線教學的直接感知，難以在短時間內摸索、尋求到在國外不同類型學校之間開展好教學的模式與方法，難以因材施教。因此，要真正解決世界各國漢語教師缺乏的問題，使漢語國際教育作為一項事業持久深入地進行下去，切實提高漢語國際教育的水平與效率，“最理想的無疑還是懂漢語的當地教師。（李如龍，2012）”

（3）本土漢語教師歸屬感強、穩定性好?！氨就两處煴韧鈦斫處煾哂袣w屬感，因而也更具事業心和穩定性。而教師隊伍的恒常與穩定則是教學水平不斷提升的重要基礎。就此而言，短期逗留、頻繁輪換的派遣漢語教學志愿者只能是一種應急的權宜之計，不應該也不可能長期執行。（王建軍，2015）”

（二）本土漢語教師的培養路徑

事實上，隨著全球“漢語熱”的興起，漢語教師本土化一直受到中外各國政府與有識之士的關心、重視，本土漢語教師的培養一直在穩步推行之中。就目前而言，本土漢語教師的培養與使用無非是兩條途徑。第一條是對現有存量教師的培訓提高，采取的主要方式是來華研修，例如漢辦與中國知名高校合作為泰國中小學漢語教師提供來華研修的機會，東南亞周邊的省份如云南、廣西等地的高校每年也都會與泰國教育部或泰國高校合作為泰國培訓泰國漢語教師。

第二條途徑則是增量漢語教師即新漢語教師的培養使用，這種培養也有兩條開展路徑。一是中國漢辦開展的漢語國際教育碩士學位教育，這為世界各國培養了大批高層次的本土漢語教師。以泰國為例，來華攻讀漢語國際教育碩士學位的泰國學習者，學成歸國后在泰國的大中小學從事教學工作，近些年已有不少人開始嶄露頭角。二是在國外高校中文系開展的中文系漢語研究生教育，他們是本土漢語教師的另一大主要來源，是保持本土漢語教師隊伍穩定的基礎，某種意義上說，只有國外高校中文系的漢語研究生教育的水平提高了，漢語國際教育的效率與水平才能水漲船高。

現有本土漢語教師因為時代、條件的限制，大多未能良好地、系統地接受漢語知識與教學理論的學習培養，較大程度地存在語言不標準、教學方法陳舊的問題。從學歷層次和專業背景看，泰國本土漢語教師的專業素質難以適應教育需求。據泰國朱拉隆功大學亞洲研究所中國研究中心2008年的調查，142位普通中小學教師和200位華校教師中，有漢語教學文憑的不到三分之一（朱拉隆功大學亞洲研究所中國研究中心，2008）。他們的漢語水平、教學能力都亟待提高。而中國的漢語國際教育雖然可以為所在國培養他們急需的、高層次的漢語師資，但畢竟受到規模限制，無法滿足所在國本土漢語教師的急迫需要。顯然，國外高校的中文系漢語研究生教育應該是，也必須是本土漢語教師重要的、不可或缺的一條培養路徑。但所在國高校的漢語研究生教育既要學習、借鑒中國漢語國際教育研究生培養的成功經驗，也應發揮自身特色與優勢，在中文系漢語研究生教育的總體安排、課程設置與培養方式上都需要不斷地觀察評估，不斷找出問題、發揚成績，以期更好地培養出更多高質量的本土漢語教師。