校長手記

2018年6月，我校開始了共同學習。骨干教師、核心團隊、全體教職員及燈塔團隊的各級培訓緊鑼密鼓，參與式培訓讓我們增強了角色體驗和換位思考，應該說，無論是“高效能人士的7個習慣”還是“自我領導力”教育的“觀—為—得”都讓我們的思考變得睿智起來。

學習顛覆了我們以往的定式思維，讓我們重新審視自己的思維定式，找到一種全新的思維方式。“自我領導力”教育的“人人都可以是領導者；每個人都有獨特的天賦；改變從我做起；教育者啟發(fā)學生主導自己的學習；全人教育”這五大核心理念，不斷地敲打我們的頭腦，它就像一個強有力的免疫系統(tǒng)，源源不斷釋放出接納、愛、欣賞、信任、尊重。

我們深思，關于“領導力、天賦潛能、學習動機、改變和教育”這五大主題的思維模式和高效能思維，會導向完全不同的行為，導致截然不同的結果。兩種不同的觀（思維）、為（行為）、得（結果）的強烈反差，讓每個人的內(nèi)心都深受觸動。

天地的老師們努力汲取學習的養(yǎng)分，我們展開頭腦風暴，積極思考，結合實例充分發(fā)表自己的看法，內(nèi)心的需求被點燃和喚醒，思維和情感的碰撞交織出智慧的火花。

在全體教職員的積極參與下，學校制定了清晰的“自我領導力”教育使命——教天地之道，教人事之道，育生命自覺。以品格為基礎，以原則為中心，由內(nèi)而外地修習“七個習慣”。讓天地人擁有共同的語言系統(tǒng)和“自我領導力”文化，激發(fā)內(nèi)驅力，完善自我生長，成為一所偉大的學校。

生長的基礎是行動，老師們成為學習者和行動者，努力踐行“七個習慣”。52位班主任承擔了直接教學，從中午的“談談課”開始系統(tǒng)教導孩子“七個習慣”。學校把6個年級分為了低中高三個年段。一、二年級為低年段，三、四年級為中年段，五、六年級為高年段。三個年段分別進行學生發(fā)展特點、認知能力和教學策略的深入研討。學校一到六年級，各選出一名“自我領導力”直接教學的備課組長，他們帶領班主任對本年級的“自我領導力”學期課程進行規(guī)劃，用自愿認領的方式，對學期課程進行備課分工。團隊的統(tǒng)合綜效讓工作任務繁重的班主任們運用高效能的方式得到了完整、系統(tǒng)的學期基礎課程的教學方案、活動安排和課件。班主任老師采用基本教學方案和課件，結合班級實際情況進行調整，就可以和孩子們共同創(chuàng)造一堂堂寓教于樂的課堂。直接教學的過程就是班主任老師踐行“七個習慣”和領導力原則的過程。

同時，學校專門組織了精彩紛呈的融入式教學創(chuàng)課討論。各個學科的教師們結合教材元素，挖掘“七個習慣”和領導力原則可滲透的結合點，開展巧妙、自然的融入式學習。下圖展示的就是語文學科的王安宇老師結合語文教材，設計的融入式學習提綱。

融入是自然的，適切的。天地實驗小學良好的體驗式學習土壤，有機融入“自我領導力”的養(yǎng)料，滋養(yǎng)出具有無限生長可能性的蓬勃生命力。

老師們在學習，孩子們在學習，家長們也同步跟上。學校分年級組織了全體家長的宣講會，持續(xù)地進行燈塔家長的培訓，讓燈塔家長成為學習委員，帶動班級家長群體的學習和實踐。很多家長為了推動班級的“自我領導力”教育，積極主動擔任班級家長的學習小組長，引領大家一起學習、實踐、分享。教師、學生、家長全員參與，我們在一起形成了一個無所不在的完整的學習圈。

知行如何智慧地合一？學習需要內(nèi)化，這需要強化孩子們樹立、分解、達成目標的執(zhí)行力。如何才能實現(xiàn)呢？天地的家長們配合老師們做了卓有成效的嘗試，取得了令人驚艷的成果。在這個過程中，《高效能人士的執(zhí)行4原則》（以下簡稱“4DX”）有明確的步驟和具體的操作方法，起到了關鍵的指導作用。

2019年1月，我們在啟動各個年級班級家庭的“七個習慣”學習的同時，啟動了4DX家校共育達成目標活動。在家長們的積極參與下，每個年級班級都結合自己的孩子所在年齡段的特點和成長發(fā)展的需要，提出了具體的有針對性的目標。為了更好地進行相互監(jiān)督和鼓勵，還對本班級進行了分組。每個小組的家長，都回到家里和自己的孩子一起商定，請孩子們提出自己的關鍵目標，孩子們在家長的幫助下制定了一個學業(yè)目標、一個生活目標，并在接下來3個月的時間，加以嚴格的執(zhí)行。孩子們在家長和老師的指導下，能夠將目標分解為幾個每日可以踐行的引領性指標，每日拍照上傳打卡，制作了追蹤表，并定期進行檢核和慶祝。

孩子們在一個個小目標的設立、分解、執(zhí)行、跟蹤、檢核和慶祝的過程中，體會到了自己的潛力與價值。這是一個生命在經(jīng)歷了達成目標或者完成任務的酸甜苦辣而生成的對自我價值的認識，這種珍貴的自我效能感，將激勵孩子不斷復制自己的成功經(jīng)驗。家長們第一次如此深入和緊密地參與到孩子的學業(yè)目標和生活目標的設立和執(zhí)行中，在這個過程中的陪伴、見證，讓他們深切地相信了孩子有能力，有毅力，有創(chuàng)意，有無限可能。

柯維博士說：“只有當人們感覺由衷且有意義地參與其中，才會認同其實最佳的解決方案就在眾人的智慧之中。”天地的家長們在學習中，懂得了雙贏思維、知彼解己和統(tǒng)合綜效，家校之間的關系更加和諧牢固，信任學校、理解老師，更加自覺地配合支持學校的工作。天地的家長們通過學習，也提升了個人工作效能和家庭生活的幸福感，因為他們懂得每個人都要由內(nèi)而外地做出改變，他們愿意為了孩子而學習和改變，因為“以身作則”是最好的教育。

兩年來，“七個習慣”把天地帶入走心的學習狀態(tài)，在一個合理的、有序的、平衡的學習影響圈中，改進了家校關系、教師工作、學生全面發(fā)展以及自我管理。我們慶幸我們之間日益增長的默契感，“七個習慣”鑄就了天地教育共同話語體系。

“改變”的種子在天地的沃土里悄然萌發(fā)，那是“自我領導力”教育的根脈在生長，在延伸……