前言
解決各種問題的超強武器

本書一開頭的繪圖故事《兔子與螽斯》，改編自流傳已久的兩則寓言：《龜兔賽跑》和《螞蟻與螽斯》。奇妙的是，我總覺得比起勝利方的烏龜和螞蟻，失敗方的兔子和螽斯反而更能引起共鳴，應該不只我一個人這么想吧？

我知道，即使是一步一步慢吞吞地前進，只要像烏龜一樣努力不懈就能成功；我也懂得，我們應當學習螞蟻孜孜不倦地勤奮工作。但要像烏龜和螞蟻般腳踏實地、吃苦耐勞，還真不是件容易的事。我反而會明知不應該，卻忍不住選擇像兔子一樣偷閑休息一下，像螽斯一樣成天玩樂度日(1)。

只顧眼前的事，不知不覺讓問題不斷累積，這種壞習慣恐怕不只發生在螽斯身上。類似的情況，似乎也在我們的日常生活中層出不窮。

我們在學校里，通過教科書學習各種各樣的知識，通過考試一次又一次地解題、答題。然而走上社會之后，我們每天得面對教科書中不曾出現的各種各樣的問題。不用等到別人來提醒“你已經不是個學生”，我們就得硬著頭皮去解決這些教科書不會教的問題，而且連有沒有標準答案都不知道(2)。這就是我們的現實世界。

這是一個變化劇烈的時代。隨著環境的變化，我們要處理的問題也不停地改變。在這樣的環境下，若要說有什么事可以持續發揮效力、幫得上忙，我想就是讓自己擁有“思考的能力”。

本書所介紹的“培養思考力的三大工具”，是由以色列物理學家高德拉特博士發明，最初是希望讓教育工作者通過這套方法，培養兒童的“思考力”。此方法只需三種工具，而且簡單、好玩又易于實踐。隨著練習的累積，還會讓人越來越愛思考。另外一項優點是，無論大人小孩(3)都適用。日本從2011年起推廣這套學習方法，短短數月后就在職場、家庭、學校等廣泛的環境中，陸續出現成效卓著的案例。其在日本普及速度之快，令世界各國驚嘆。

開發這套學習方法的高德拉特博士生前曾說——

阻礙學習的最大障礙就是直接告知答案，因為這等同于從此剝奪了尋找答案的機會。

我相信，靠自己的邏輯思考找出答案，才是學習的唯一途徑。

比起命令句的“！”，疑問句的“？”更能讓人擁有思考力。

本書依據高德拉特博士留下的教導，設計出許多問題。讓讀者在思考這些問題的過程中，自然而然地培養出“思考力”。(4)

學過這套方法的人，都異口同聲地說：“原來思考這么好玩！”解決日常生活中的問題，變得像益智問答般有趣，并且自然而然地培養出“思考力”。

即使是目前屬于失敗方的兔子和螽斯，也一定能通過改變今后的生活方式，開創光明的前程。在它們為自己開創光明前程的同時，希望各位讀者也能在趣味的問答中一邊培養“思考力”，一邊開創出無限光明的未來(5)。

---

(1) 大學時代，老是逃學的我每天玩得比螽斯還痛快：和朋友們夜夜笙歌，通宵達旦，到了白天拼命補充睡眠，睡得連兔子也不敢和我比試。結果，我連續念了三年大學一年級，甚至差點被退學，但我當時依舊不改習性。

(2) 面對沒有標準答案的問題，若你努力嘗試解決且表現卓越，這時你找到的答案就有可能編入教科書中。事實上，現實社會可以說是一個創造未來教科書內容的地方。

(3) 教育是為人父母者最關心的問題之一。許多父母希望孩子成為一個會思考的人，因而親自教導孩子使用本書介紹的三大工具。在親子一同學習的過程中，有時孩子在思考方面的可塑性會讓父母大為驚嘆，最重要的是，能夠培養教育孩子成為一個會思考的人。學習的過程中，親子的感情也會逐漸升溫，我們每年都能聽到這類感人實例。關于制約理論，可參考本書結尾的“專欄二”。

(4) 或許有些讀者會被密密麻麻的注腳嚇到。這種注解又稱為“暴走注解”，在書中寫這些注解是我寫書的一大樂趣，還請各位讀者敞開心胸，多多包涵。

(5) 因這套思考方法而締造成功案例的人，都異口同聲地說：“教學者收獲最多。”想將書中的三大工具運用自如，最快的辦法就是去教身邊的人。一邊教別人使用三大工具，一邊為人解決問題；一邊受人感謝，一邊讓自己學習成長，天底下竟有這般好事，各位讀者不妨也試試！