創(chuàng)意20
調(diào)動多重感觀思維

在進行幾周的多重感官思維訓(xùn)練后，班里一個女孩說，她感覺像是拿掉了腦中的一塊隔板！

通過嘗試下面的活動，再次鞏固你和學(xué)生們曾經(jīng)做過的感官練習(xí)。

我曾經(jīng)讓一個六年級的小組，描寫一段吃水果的內(nèi)容。

● 當時有一名老師把我叫到一邊，跟我說，那個叫卡梅隆的男孩，似乎不太愿意完成任務(wù)，他好像不喜歡寫作。當我看過去的時候，發(fā)現(xiàn)那個男孩將自己的拳頭放到了腋窩下，似乎正在生悶氣的樣子——當我再次朝他看過去的時候，發(fā)現(xiàn)他根本沒有生氣，而是緊緊地盯著前面桌子上一些看不到的東西。然后，他忽然湊向桌子，把那個東西拿起來，聞了聞，掂了掂它的重量，用他的T恤擦了擦，然后咬了一口（順手擦了擦下巴上的果汁），然后把那個東西放了回去，最后他寫出了全班最好的一篇吃蘋果的文章。當我向他提問，你是怎么寫出這樣一篇生動的文字時，他說，“好吧，你必須全身心地投入進去，將正確的詞放在正確的位置上。”而我則向?qū)W生們說，這樣做是因為想象力會通過全身來表達。

● 讓學(xué)生們使用全部感官來寫一篇描述性的文字。

● 鼓勵學(xué)生們盡可能多地使用他們的感官，并在觀察日記上做筆記（參見創(chuàng)意12“觀察日記”）。

進階練習(xí)

將多重感官思維應(yīng)用到知覺里。當感到愉悅的時候，想象一下此時的顏色、聲音、形狀和質(zhì)地，然后將他們擴大化，讓這種感覺更加明亮，更加大聲，也更強烈。與此相反，當遇到不開心的事情的時候——盡量弱化這種感覺，改變它的形狀，淡化它的顏色，減小它的聲音，去掉這些粗糙的邊角。最后，進行完整的想象，并通過現(xiàn)在學(xué)到的修改思維模式來控制你的想象力。