前言

很多認真投入教學活動的幼兒園教師都反映，在組織幼兒美術鑒賞活動時會感到比較困難，由于缺乏相應的美術學科知識，不知道該給幼兒什么樣的引導，于是總有意無意地避免組織美術鑒賞活動。因此，很多幼兒園在整體的美術教育課程結構上表現(xiàn)出重創(chuàng)作、輕鑒賞的傾向。本書針對上述問題，進行了一些有益的嘗試。

在學前教育專業(yè)學生進行美術鑒賞活動設計之前，教師首先都要求學生充分理解和領悟藝術作品所屬藝術形式的共同特征與藝術作品本身的獨特特征，并對畫家的生平與所處時代的文化背景有充分的了解。這樣的要求主要是幫助學生儲備學科知識。學科知識儲備得深厚與否，以及準確與否，直接影響著后續(xù)活動設計中目標和內(nèi)容的把握是否有效、有價值。其次，教師會要求學生針對學前兒童美術鑒賞的特點和不同年齡段幼兒的鑒賞水平進行活動設計，重點是使用幼兒可以理解的且有趣的方式、方法，來引導幼兒逐步理解畫面內(nèi)容，分析畫面形式，評鑒畫面特點與意蘊。通常，美術鑒賞過程包括直覺感知、描述畫面內(nèi)容、分析畫面形式、解釋創(chuàng)作意圖、整體評價畫作這五個步驟。在一些活動中最后的步驟還可直接過渡到啟發(fā)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，這一步運用的就是設計者本人的學科教學知識了。將學科知識轉為學科教學知識，是保證美術教育活動質量的關鍵一環(huán)。

本書的每一個活動設計案例都依次包括活動設計由來、活動目標、活動準備、活動內(nèi)容、活動延伸和附錄等多個部分。其中，附錄包括畫家生平介紹、作品內(nèi)容與形式分析、作家其他作品賞析或其他相關作品賞析，以及活動中涉及的美術技能與資料的介紹。

讀者在閱讀本書時，既可以借鑒活動設計中的組織設計來直接開展相應的美術鑒賞活動，也可以利用書中篩選出來的藝術作品和相關介紹自主設計美術鑒賞活動，從而使之更適宜于實際的教學。每一幅藝術作品都依靠視覺形象反映一定的思想和情感內(nèi)容。畫作所塑造的形象能夠把觀賞者帶入到畫家的藝術境界中，引起思想和情感上的共鳴，進而對欣賞者本人產(chǎn)生審美作用。同時，欣賞者本人又是以自己的生活體驗來解讀畫作的內(nèi)涵。每個人的解讀與領悟不同，因此在面向幼兒開展美術鑒賞活動時，我們應當尊重幼兒的審美體驗。讀者在閱讀該書時，一方面可以把設計者對畫作的解讀作為一種參考，另一方面還要傾聽自己內(nèi)心的聲音，自己對畫作的理解是什么樣的。這樣在該書所提供的活動方案的基礎上才會有自己的思考與升華。

本書由北京師范大學馮婉楨老師主編，由王晶和崔雨秋擔任副主編。

本書在編寫過程中得到了相關專家、幼兒園一線教師的無私指導與幫助，在此一并表示感謝。

馮婉楨
2016年12月