楊成功天生的共情能力，使他很快跟他身邊的伙伴們一起，殷切期待起新校園起來。

進老校園之前照例繞著工地轉一圈。

孩子們之間俏皮地問著“早上好”，一邊吃土，一邊捂嘴。

楊成功每次路過校門口時，老張頭兒都笑吟吟地跟他打招呼。他也熱絡地回應。在楊成功看來，他復出上學這么神奇的事情，第一個給他巨大希望的是阿巧，將這個巨大希望不遺余力落地的，就是老張頭兒了。

老張頭那天在校門口攔住他，他不幸挨了爸爸一耳光，老張頭嚇得得空就把他拉扯到身后，生怕他爸爸再發作，試圖用他佝僂的身軀護他平安。他說不出話，但心里著實感動得要命。

他爸爸再三表示不會再動手了，張老頭才放松下來。

張老頭詳詳細細地告訴他爸爸該找誰，該怎么說。雖然張老頭看上去平平無奇，到底是在學校門口呆了好幾年的人，門兒清，而且說話直戳重點。

在張老頭的大力引薦和積極游說下，他不需要等到秋天再入學一年級，而是當即入學一年級，要是跟不上，秋天再重讀一年級。

“這是校長您的政績您的光榮啊，你想想，掃盲是多么重要的事，當年連副鄉長都來了，就那個女的，胖胖的那女的，她親自上門勸說讓孩子接受義務教育，都沒成功。幾年后，這事在您手里成了，說明什么？說明您身為校長，沒有放棄過一個孩子呀。”

楊成功聽得不是很懂，為什么他求著上學這件事，一轉身變成了校長得光榮？

阿巧在講故事的時候告訴他，不用不懂就問，不懂就問是騙傻子的，聰明人要想一想再問。剛開始你聽不懂，多聽一會兒，就聽懂了。這是思考的功勞。

楊成功聽不懂大人間的談話，就努力思考。當天思考不通，也沒有關系，記在心里，以后沒事多琢磨琢磨。

三天后，他果然琢磨通了。

“讓每一個兒童都接受義務教育是校長的工作任務。以前奶奶在，死命攔著，校長的這份工作任務沒能完成。現在，奶奶走了，他主動要求入學，校長的工作任務順利完成。不費吹灰之力就完成了，可以稱之為‘光榮’。”

畫圓了這個圈，楊成功對自己滿意極了。

這就是思考的力量。阿巧說得對！

很真誠地對著老張頭問好后，楊成功跟別的孩子一起進校園。

“我覺得門衛張爺爺對你特別好。”阿巧仰頭對楊成功說道。阿巧是這樣純粹美好，從來不介意傳播善意。

“是的……吧。”想到自己應該謙虛點，句尾又加了個小尾巴。

“連帶我們也受到了善待，以前他從不對我們笑的。”阿巧笑著追加。

楊成功不由笑了。

“會不會是因為他覺得我可憐？”

一直笑瞇瞇的阿巧大吃一驚的樣子：“你怎么會這么想？這是不對的。你有胳膊有腿，有手有腦子，哪里可憐？”