孩子的分齡空間需求

從脫離母體到個體獨立，這個過程應(yīng)該是緩慢的、循序漸進的，而不是突然發(fā)生的。孩子對自我空間的需求，和他們內(nèi)心對親密關(guān)系的需求一樣，也是逐漸變化的。

0～1歲：完全共享

0～1歲的寶寶剛剛從媽媽肚子里出來，對安全感有著極高的需求，每時每刻都希望和媽媽在一起，恨不得能一直黏在她的懷里。這個時期的孩子幾乎沒有自理能力，生活中充滿了各種不安全，我們也想要每時每刻地照看他。

這個時候的孩子也許會有一張自己的嬰兒床，也許只是爸爸媽媽大床上的一處小小位置；也許會有一張柔軟的爬行墊，也許只能在床上做做運動……但基本上這個階段孩子和父母的空間，還是完全共享的。我們只需要在家里找出一些位置，來收納好這個家庭新成員的物品就可以了。

1～6歲：共享但有邊界的區(qū)域

學(xué)會走路之后，孩子的活動空間就突然變大了。你不知道他會把自己的玩具或者食物扔在哪里，也不知道他會把家里的什么東西抓過去玩一會兒。整個家都變成了孩子的地盤，爸爸媽媽要開始在空間上著手，去引導(dǎo)孩子的整理意識了。

游戲區(qū)的建立就是在這個階段完成的。

在客廳給孩子找到一個空間，放上玩具收納柜，或者幾個收納盒，這是他的第一個小空間。這個時候，孩子還是需要和大人共享活動區(qū)域的，也非常依賴大人的陪伴。

日常生活中，爸爸媽媽可以一邊做家務(wù)，一邊照看和陪伴孩子。就算孩子亂扔玩具，媽媽也可以告訴自己“只是孩子的玩具弄亂了而已”，而不必為此過于焦慮。

無論此前是否進行過整理的啟蒙，你都會發(fā)現(xiàn)孩子在3歲多時突然會主動做一些整理的工作了，因為他們上幼兒園了。

在幼兒園里，小朋友的東西都被安排了固定的位置，每個人的書包都有固定的柜子，水杯有固定的格子，衣服也會有固定的掛鉤，而且上面都會貼上主人的照片或名字。孩子第一次有了物品“歸屬”的認(rèn)知。通常情況下，老師也會開始教孩子，自己的東西自己去拿，用完之后，從哪兒拿的放回哪兒去。

回到家里，我們就可以延續(xù)這種模式，把孩子的好習(xí)慣固化下來。

有的孩子在這個時期已經(jīng)擁有了自己的兒童房，有的孩子還在跟父母共享空間。無論哪一種情況，玩具和書籍都變得更多了，要在家里建立功能分區(qū)，按照物品的種類使用專門的收納工具，分門別類地管理。固定收納的位置后，不要輕易變動。

如果沒有兒童房，就把玩具收納架作為標(biāo)志，讓孩子參與對這個邊界的遵守，識別家里每個人的私人區(qū)域和公共區(qū)域，互相尊重。

6歲后：獨立的空間

6歲后就要為孩子上學(xué)做準(zhǔn)備了，這時候我們通常都需要對親子空間進行一次較大的改造。

幼兒園的小朋友變成了小學(xué)生，他們開始想要做一些不需要我們陪、也不想讓我們知道的事情了。把兒童房完全交給孩子，盡最大努力給孩子創(chuàng)造一個獨立的空間。就算沒有兒童房，也要在大房間里隔離出一個完全獨立的小空間。記住我們最開始的原則：不要在這里放任何大人的物品！

孩子對玩具的需求，逐漸過渡為對書籍和文具的需求，收納工具也要相應(yīng)進行更新。以前坐在那里做手工的小桌子，也要換成寬敞一點兒、能夠舒舒服服做功課的書桌。

有了獨立的空間之后，把它慢慢交給孩子自己去管理。要相信孩子，只要擁有了自主權(quán)和責(zé)任感，慢慢地一定會越做越好。