自序 未來已來

所有旨在促進(jìn)教育和機(jī)會(huì)公平的宏偉理想都必將早期兒童發(fā)展置于公共政策的優(yōu)先位置。事實(shí)上，0～6歲這個(gè)階段對(duì)于人的發(fā)展具有決定性意義，特別是對(duì)于那些不占有優(yōu)勢社會(huì)資源的兒童更是如此。

中國社會(huì)繼承了中華文明中傳承了幾千年的思想，中國創(chuàng)造力在迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)中具有關(guān)鍵優(yōu)勢。但是技術(shù)帶來的焦慮、經(jīng)濟(jì)的多元與社會(huì)階層分化的風(fēng)險(xiǎn)、現(xiàn)代化進(jìn)程中表現(xiàn)在教育系統(tǒng)中固有的隔閡，這一切都使當(dāng)前的教育模式受到重重質(zhì)疑。

這種形式在學(xué)前教育段表現(xiàn)尤其明顯，迫使我們必須制訂一項(xiàng)哲理清晰、便于執(zhí)行的教育計(jì)劃，既著眼于中國的未來，又能夠解決托兒所、幼兒園日常運(yùn)行中出現(xiàn)的問題。這恰恰是披荊斬棘開辟新路，讓整個(gè)社會(huì)關(guān)注托幼機(jī)構(gòu)發(fā)展，以幫助0～6歲的兒童啟蒙階段的教育。

教育革新的方向可以凝練成一個(gè)詞，這也是我們教育思想的核心：自由。學(xué)校為自由而生，學(xué)校的存在源于社會(huì)的共同理想：今天的孩子們會(huì)成為未來自由的成年人。

未來尚未到來，但我們?cè)缫言谀X海中描繪了未來學(xué)校的模樣。

在本書中，未來托幼機(jī)構(gòu)是指從事0～6歲兒童保育和教育的學(xué)前教育管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)圍繞0～6歲兒童發(fā)展中的過程進(jìn)行管理。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型，科技迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源、個(gè)性化教育需求與日俱增。尤其是在政府簡政放權(quán)，推進(jìn)制度創(chuàng)新和體制改革，鼓勵(lì)多元辦學(xué)、多形態(tài)育人，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面迎來供給側(cè)改革的態(tài)勢下，各種各樣的教育探索在進(jìn)行。托幼機(jī)構(gòu)如何抓住機(jī)遇，順時(shí)而動(dòng)，成為牽動(dòng)整個(gè)教育戰(zhàn)線和教育決策者心弦的大事。

在新時(shí)代的教育背景和環(huán)境之下，如何科學(xué)保教，規(guī)范管理就成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。如何搞懂規(guī)范管理科學(xué)保教呢？

為此，本書分三步讓您學(xué)會(huì)受用一生的管理干貨筆記。

這三步就是3套方案：在賦能方案的6個(gè)篇章中更多地用文字及表格來詳細(xì)呈現(xiàn)；思維導(dǎo)圖方案則用18張思維導(dǎo)圖來為您理清概念和思維；基礎(chǔ)應(yīng)用方案的11個(gè)篇章中重要的應(yīng)用則通過表格的形式做簡單呈現(xiàn)。這3套方案均可以通過掃描書中二維碼，提供網(wǎng)絡(luò)立體資源，以方便讀者使用。在未來使用的過程中，我們還可以為讀者提供更多更好的教育實(shí)踐服務(wù)。

在教育面向未來創(chuàng)新的時(shí)代，我們強(qiáng)調(diào)智慧，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)調(diào)區(qū)塊鏈，強(qiáng)調(diào)各種虛擬的空間，孩子對(duì)自然的感知，會(huì)建立起他們可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感模式，最終決定他們的行為方式。自然的感知必是我們所不能忽視的，這也是機(jī)器人保姆和平板電腦所不能給孩子帶去的。

站在今天看未來，并不是在現(xiàn)有的生態(tài)之上加上一些科技和信息技術(shù)等手段和策略，而是在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心定位中，給予兒童量身定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃、靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)、以兒童為本的學(xué)習(xí)模式、開放多元的學(xué)習(xí)空間。它必定是這樣的：

未來幼兒園是一個(gè)智慧的系統(tǒng)，它是一個(gè)組織，這個(gè)組織一定是在關(guān)注人的發(fā)展的基礎(chǔ)之上推進(jìn)，涉及到幼兒園發(fā)展的方方面面。

未來幼兒園是一個(gè)學(xué)習(xí)交往、共同創(chuàng)造的環(huán)境，未來學(xué)校是一個(gè)合作學(xué)習(xí)、以兒童的生存為主導(dǎo)的一種形態(tài)。

未來幼兒園一定會(huì)是一個(gè)泛在的體系，它的云服務(wù)體系，一定會(huì)超越時(shí)空，一定要有跨界的融合，這種融合帶來幼兒環(huán)境的突破、體系的突破、內(nèi)容的突破。

未來幼兒園一定是學(xué)習(xí)的場景，對(duì)于兒童來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的在線，對(duì)于教師來說是學(xué)習(xí)的共同體，對(duì)于園長來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的社區(qū)。

未來幼兒園一定是一個(gè)柔性的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，是一個(gè)有心理彈性，廣泛使用學(xué)習(xí)資源和教育資源的，以游戲?yàn)橹行牡挠H自然、親社會(huì)、親生活的童本組織系統(tǒng)空間。

它是一個(gè)有溫度、吸納、激發(fā)、融合、回歸的樸素空間。

新時(shí)代人工智能等技術(shù)的變革不斷影響教育的革新，在這樣的時(shí)代，我們的教育將何去何從呢？

人才培養(yǎng)的中心是否會(huì)轉(zhuǎn)移？

教師的角色是否應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變？

未來教育在走進(jìn)并締造新教育的過程中又能發(fā)揮怎樣的作用？

未來托幼機(jī)構(gòu)在管理中如何適應(yīng)新時(shí)代教育的變革？如何在托幼管理一體化中發(fā)揮教育一體化最大的功能等這些問題不約而同地?cái)[在了我們面前。

夸美紐斯認(rèn)為教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備；教育的直接目的是為現(xiàn)實(shí)的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問、德行和虔信”的人。

夸美紐斯在400多年前的關(guān)于學(xué)制、教科書、教育管理制度等論斷已然是我們現(xiàn)實(shí)中的教育。但他的教育適應(yīng)自然論在今天重提顯得比以往任何時(shí)段都更有意義。

夸美紐斯認(rèn)為教育要適應(yīng)大自然的發(fā)展法則；教育要適應(yīng)兒童個(gè)體的自然，適應(yīng)兒童的天性。0～6歲的兒童與世界的連接無論是口唇期、觸摸期還是直立行走到獨(dú)立學(xué)習(xí)就是直接感知、親身體驗(yàn)的感官學(xué)習(xí)。

人工智能時(shí)代，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)方式的變革更需站在巨人的肩膀上來思考教育教學(xué)策略、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)資源和環(huán)境的變革。虛擬現(xiàn)實(shí)不是混淆現(xiàn)實(shí)；機(jī)器和人的關(guān)系不是機(jī)器人和人的關(guān)系；人工智能時(shí)代的教育價(jià)值判斷和價(jià)值導(dǎo)向的倫理道德取向成為決定教育成功的關(guān)鍵。教育中任何時(shí)段、任何內(nèi)容、任何角色——人總是第一性的。

未來托幼機(jī)構(gòu)就應(yīng)該提供這樣的教育：兒童的發(fā)展永遠(yuǎn)是通過教師的專業(yè)價(jià)值判斷，通過師幼互動(dòng)，通過給孩子提供無痕而影響深遠(yuǎn)的教育，鼓勵(lì)老師不拘一格的策略和時(shí)機(jī)，創(chuàng)造指向人格發(fā)展、幸福生活的課程。

何　磊　　　

2019年8月于山東曲阜