第一部分　五年級的核心任務：三階學習力自檢，實力迎接小升初

五年級，學習力的高下，初見端倪。

五年級的學生在學習上的核心任務是什么？

查漏補缺，有目標有方向地培養學習力。

什么是小學生的學習力？小學生的學習力就是會思維，會觀察，會批判，會質疑，會提出問題，會解決問題，會自主學習的能力。學生的學習力的培養是一個長期的過程。

五年級，“學習力”初見端倪，同時卻又已經高下可辨。

為什么在五年級“查漏補缺”？因為到六年級，小學階段就剩下一年的時間，來不及。而四年級又有點早，功課遠遠還沒有接近總結回顧的階段。

學習力的初步養成是小學學習的真正目標。如果孩子學習力的養成還不能脫離基礎階段，無論孩子的成績如何領先，他求知之塔的地基都不夠穩固，或者早早止步于小平房二層樓的高度，或者必須回頭來，花費更大量的時間和精力來補建地基，才能再重新起步攀登。

一年級、二年級、三年級、四年級都過去了，孩子的學習習慣和學習意識建立得如何了？學習興趣培養起來了嗎？越高階的學習力自會越豐厚地犒賞擁有了它的孩子們。當獲取新知的樂趣讓我們難以自拔的時候，連獲取新知的辛勞過程——學習這件事，也會讓我們安之若素，甚至甘之如飴。

是的，學習是辛苦的。這份辛苦，無法回避。只是，有些人在這辛苦中一點點找出了樂趣，樂此不?！肝覀兊暮⒆佣际沁@樣幸運的學習者。因為堅持，終將幸運。

在學習力的培養這件事上，一年級畫好藍圖，二年級定點施工，三年級嵌入鋼筋，四年級澆注混凝土，那么五年級就可以開始初步檢查了解一下我們的施工質量了。

五年級開始的查漏補缺，在小學畢業前還能夠有兩年的時間，建立意識，鞏固好習慣，拉回來那些跑偏的習慣，開始建設那些被我們遺漏了，但是又很重要的習慣。

我們要爭取在五年級盡最大的努力，省察我們學習力的養成情況。因為六年級有六年級的任務，五年級干好自己該干的事，就是對六年級的最大支持。

五年級不是為六年級做準備的。

這時候的孩子開始看見自己，但還看不到校園以外的真實世界。父母們在此時是如此重要，這重要程度往往超過他們對自己角色的認知。公立教育的初級教育方向是均衡教育資源，就近入學，九年一貫。而作為每個孩子的父母，你們是唯一能夠從自己孩子的特性需求出發，結合家庭的資源和支持力度來為孩子提供初步的人生選擇和規劃的人。

五年級，需要有意識地開始為小升初作準備了。在教育均衡的大原則下，進入什么樣的中學，越來越不是孩子們能夠主動選擇的了。但是，在進入中學之后，迎面而來的必將是更繁重的學習任務、更多元的學習形式。我們將如何去適應、接納和擁抱？這個“學習力”的準備，說簡單了，就是我們的學習習慣和意識的準備?，F在，就有意識地開始準備吧。

五年級的學生，基本的學習力要求是要完成任務；然后在“完成任務”的基礎上“力求甚解”，在辛苦的努力中開始嘗到些求知的甜頭；進而“融會貫通”，讓習得新知的成就感，怡然成為少年人生的高配。