何旭對自己手下最得意的博士生被掛在本院頭條不知道是該高興還是該生氣。

尤其原因還是這個博士生應(yīng)用心理學(xué)去……那些年輕人們用的詞叫什么來著？啊，對。用心理學(xué)去“撩漢”。

哪怕事情已經(jīng)過了三天，她還都被掛在本院頭條。甚至還有新聞院的學(xué)生來他的辦公室問能不能得到采訪許可，讓她來分享一下提高吸引力的方法。何旭居然還在微信朋友圈里看到京余那張展示著紅裙的照片，有一些已經(jīng)被人做成了表情包，并在這家伙宿醉未醒傻里傻氣的驕傲表情下配上文字。什么“少年玩心理嗎？”“老司機請你上車”，雖然他并不太懂得這些網(wǎng)絡(luò)用語都是些什么意思。

說起來這個博士生一直都是最令他頭疼的一個，古靈精怪又不按常理出牌。如果放在金庸或者古龍小說里，她一定就是門派里最為天資不凡，但又最可能墮入魔道的那個刺頭。

雖然何旭也很欣賞她的大膽新穎，上了年紀(jì)的心理學(xué)講師經(jīng)常會把課講成一潭死水，他也希望學(xué)生們能夠享受學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程。但學(xué)生往往意識不到校園在他們看不見的地方并不是象牙塔而是關(guān)系錯綜復(fù)雜的棋局。心理院的掌舵者知道此時該緊一緊發(fā)條了，再這樣下去她非得把一群研究生也帶的走火入魔不可，教師和教授之間的明爭暗斗他來擋著就好，但基本的校紀(jì)校規(guī)總得時時給她緊著根弦。

于是何旭在督導(dǎo)日那天擺出一副嚴(yán)肅的樣子，未進門就先給這個無法無天的刺頭翻去了一個巨大的白眼。

“你這課的名聲在教授的耳朵里都傳遍了。”

教授辦公室擁有半面落地玻璃，直面校區(qū)碧綠幽靜的人工湖。在多年接觸之后，所有的博士生都基本掌握了他情緒波動的外顯特征，心情舒暢的時候他喜歡四十五度甚至九十度迎向窗外的光線，情緒不佳時背對著落地窗把臉埋在陰影里，讓大腦在陰涼昏暗的環(huán)境中盡可能集中精力地運轉(zhuǎn)。

何旭念念叨叨的在嘴里含糊不清的抱怨、指責(zé)、感嘆，諸如“實驗還喝酒”，“哼，創(chuàng)新”，“唆使學(xué)生去蹦迪”，就像一只陀螺在高速旋轉(zhuǎn)中不定時的甩出只言片語。這個刺頭學(xué)生現(xiàn)在倒還算乖覺，小心翼翼地豎起耳朵接著，在每一個可能是換氣停頓的地方插入表示誠心懺悔的象聲詞。

他再以一個白眼收尾，雖然在第一節(jié)課添加吸引力實驗是她的先斬后奏，不過他還是舍不得打擊她這種“無事不可心理學(xué)”的熱情。

唉，算了。

何旭看著左腳踩右腳的小姑娘，想起自己年輕時以為掌握一門學(xué)科就能夠掌握世界的意氣風(fēng)發(fā)。

“來說說你的博士課題進展，我希望你上星期做的實驗也能和你的博士課題有關(guān)聯(lián)。 ”

至少這姑娘并不傻，她也知道這時才是真正的挑戰(zhàn)，清了清喉嚨拉過面前的椅子坐下，從包中拿出一沓論文初稿。

“是的，事實上這項實驗正是非常重要的一部分。弗洛伊德非常極端的認為人類的行為都是受‘力比多’的驅(qū)使，當(dāng)‘力比多’無法得到滿足時……”

全部完成的博士論文通常有一本書這么厚，導(dǎo)師通常每周輔導(dǎo)時只看每個階段的提綱和部分核心論點的論述。何旭教授接過大綱，眉頭間夾著一個“川”字捏起A4紙，一頁，兩頁，三頁，他感覺到表情逐漸柔和。這個學(xué)生雖然離經(jīng)叛道，但對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹熱情卻是無人可及的。

“別給我上基礎(chǔ)心理學(xué)。”

他把大綱放回桌上，故作嚴(yán)肅地取過一支鋼筆，一邊打量著京余一邊用筆帽輕輕地敲著。

“你還記得你在博士開題會上自己過說什么嗎？”

小姑娘愣怔一下不明白為什么他忽然這樣發(fā)問，她抿了抿嘴。小妖怪永遠看不透比她道行高深的老妖怪，這份琢磨不透會使她永遠敬畏、或是懼怕他這位看向遠方都需要換眼鏡戴的老花教授。何旭帶過了無數(shù)屆眼高于頂?shù)牟┦可酪?zhèn)住他們必須比他們還不按照套路出牌。

“是的，我要完善出一個能夠控制人類幸福指數(shù)的心理學(xué)理論。”

何旭從鼻孔里嗯了一聲。

“那你覺得自己找到了嗎？”

“找到了。”

京余的聲調(diào)開始改變了，她抬起頭來目光灼灼。

“自從我接觸到心理學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)不論是精神分析也好，行為流派也好，他們存在的目的都是為了讓人們變得更快樂。就連天天討論心理變態(tài)的臨床心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)其實也都是在為治愈患者，讓患者生活的更有質(zhì)量而努力著。西方經(jīng)常有挑釁的聲音說——‘心理學(xué)也能算科學(xué)嗎？’但我要說，兩百年前有一小撮科學(xué)家終于第一次想為人類真正做些什么，因為人類不再僅僅只滿足于在這個星球上活著，他們還想通過心理成為最快樂的生物，這就是我們與吃飽了昏昏便欲睡的動物們唯一且本質(zhì)上的區(qū)別——滿足了生物需求之后，我們開始進一步追尋著滿足精神的訴求。”

談起自己的理論，對教授的畏懼和論文審核的忐忑情緒霎時之間就像細碎的紙片被威力巨大的吸塵器裹挾而去不復(fù)存在。眼前這個剛剛被他唬的縮成一團的小姑娘不再是一個生物意義上的人，她舒展開來，在闡述時仿佛感覺不到自己還有四肢軀干，整個身體變成了大腦的發(fā)聲器，旋轉(zhuǎn)的、金色的耀眼思考與靈感一條一條從聲帶，從口腔，迫不及待的噴涌而出。

“這么多年以來，心理學(xué)術(shù)界最喜歡做的事是研究自閉癥、研究精神分裂，研究那些心理疾病，因為某個實驗室一旦獲得突破性的研究就可以得到世界的重視。但這一代心理學(xué)家沒想到——這個世界的大多數(shù)并不是一群精神病患者，而是由一群勤懇忙碌的普通人組成，他們有自己的幸福、自己的欲望、被限制在一定程度內(nèi)的滿足和不滿足。而我的任務(wù)，我的目標(biāo)就是創(chuàng)造出一個心理學(xué)理論模型，一條讓普通人都能理解并掌握的心理學(xué)理論。”

何旭喜歡和自己博士生進行這樣的交談，在交談的過程中可以感受到他們的關(guān)系超越了師生，是兩顆懸空、漂浮的大腦在進行交流和較量。叫做京余的大腦只在乎她面前的這顆教授的大腦會如何評判，但同時也不在乎他的評判，因為她堅信自己一定是對的，如果這位將黑發(fā)都浸染在心理學(xué)中直至變白的教授告訴她心理學(xué)并不能讓人類變好，何旭覺得她可能會直接撞開那扇玻璃落地窗跳進學(xué)校的人工湖里。

“在我的理論中，我認為人是被一種內(nèi)在的“核心自我認知”而驅(qū)動。當(dāng)你的行為符合你對自己的“自我認知”時，你的行為和認知就是統(tǒng)一的。然而導(dǎo)致人們不快樂的因素就是“核心認知”與“外在行為”的失衡。就拿這場實驗來說吧，為什么我的吸引力課程會受到關(guān)注，那完全是因為現(xiàn)在的年輕人們不知道如何與異性溝通，如何去吸引異性的眼光，如何讓自己變得哪怕是表面看起來值得被愛和被了解。大家有渴望被愛的沖動，也認為自己是值得被愛的，但有時候他們無法很高效的在外界找到能夠建立起一段關(guān)系的契機，這就是一種內(nèi)核和外因的不一致。在課程結(jié)束之后我也收到過幾封指責(zé)我的郵件，說愛應(yīng)該是純粹的，而我是在利用社交心理學(xué)操縱這種感情的發(fā)生。但我想說我所講述的不過是一些小技巧，如果這些小技巧能夠幫助那些學(xué)生們更高效獲得一段戀愛，并通過心理學(xué)讓他們切實的感受到能夠生活的更快樂，我無所謂他人如何指責(zé)。”

何旭透過眼鏡片望著她，他不知道為什么最近總會莫名其妙的丟失眼鏡，甚至有時一副眼鏡跟隨他不會超過兩個星期，于是現(xiàn)在架在耳邊的是琥珀紋路的鏡腿，而上一副是什么樣式，沒有人能夠記得清了。

“但你的理論建立在一個基礎(chǔ)上，你假設(shè)掌握了自己的‘內(nèi)核認知’就可以掌控情緒來應(yīng)對生活中發(fā)生的任何事。”

何旭暫時不去想這些微末細節(jié)，此時該輪到他的大腦發(fā)言了，他的聲帶和腦神經(jīng)連成一體，共鳴著送出口腔。此時他既是她的博士導(dǎo)師，也是比她的多在塵世中摸索了幾十年的長輩。他希望能給這個無所畏懼的學(xué)生一些啟示。

“但如果你了解物理你就會知道，這個宇宙是由無窮無盡的混亂構(gòu)成的，我們永遠不會知道就在此時此刻的下一秒天花板會不會掉下來把你我砸死，會不會有一輛卡車沖進來撞擊教學(xué)樓。你以為你可以預(yù)測一切，但事實上生活在這個混亂的宇宙，你連預(yù)測下一秒鐘都做不到，心理學(xué)學(xué)得再好也做不到。”

果然她金黃色的大腦忽而不再閃爍了，乖乖地落回頭顱與肉體合二為一，京余又縮回了那個在教授面前，在比自己年長的強大智慧體面前，一個淺薄幼稚的小學(xué)生軀殼。

“但我們始終可以掌控自己的情緒，將反應(yīng)程度控制在一定的范疇。對負面情緒進行干預(yù)，對正面情緒進行分析和行為學(xué)式的反復(fù)訓(xùn)練維持在某種程度。”

小學(xué)生瑟縮著想再抗辯一番。

“你的問題不在于理論學(xué)的好不好，而在于人生經(jīng)驗太少。”

何旭擺擺手。

“這也是我讓你給研究生代課的一個原因，和小朋友們在一起你可以觀察到許多，追蹤到不同的人生軌跡。我希望你可以和他們一起理解到學(xué)術(shù)范圍之外，更廣闊復(fù)雜，甚至是充滿矛盾對立的世界。你的論文，甚至是你的整個人生觀在我眼中總是帶著學(xué)術(shù)教條式的非黑即白。依我看，你就是讀的書太多，而讀的人太少。”

他抬手看了看手表，表示點到為止了。京余識相地起身，夾論文的曲別針在翻動中掉落了，她把正反面混在一起還被攪亂了頁碼的論文粗略的規(guī)整起來，塞進雙肩包。

“教授，我的世界是由心理學(xué)和對心理學(xué)的崇拜建立起來的，我也知道理論存在的意義就是被用來推翻。核心理論也可能會有漏洞，但我也準(zhǔn)備好一直完善，并修改下去。我會用接下來的人生去證明，因為我是核心認知理論的第一只小白鼠，我的人生是否快樂，是否幸福，早就已經(jīng)和這個理論關(guān)聯(lián)在一塊兒了。”

京余與他鞠躬道別，恭謙又倔強。

何旭十分擔(dān)憂地注視在他門下這個最聰明卻最執(zhí)拗的學(xué)生，邁著如同從來不知道拐彎的正步，打開辦公室門離去。

年輕人總是不知道學(xué)術(shù)是生活的凝練總結(jié)，卻不會是命運的全部。