學校管理以培養完全人格為懷

如果說“造就一完全人格之教育”是清華學校早期教育的目標，那么嚴格管理則是實現這個目標的重要手段。“重以學校管理法，無不以培養完全人格為懷”(1)。1924年在讀的彭文應評論周詒春校長“辦事既具眼光，復富魄力；其心目中，皆具一種理想之學生生活，而以嚴格之管理，以為實現此種生活之工具”(2)。

清華學校早期實行嚴格管理，適應當時學生年齡偏低的實際。清華招收中等科學生年齡在12至15之間、高等科年齡在16至20之間。(3)中等科插班生年齡在14至15之間、(4)高等科插班生年齡不超過19歲。(5)清華學校學生，尤其是中等科學生，年紀小，根性未定，采取嚴格的管理有利于學生養成良好的學習、生活習慣，作為異日踏入社會之預備。

早期清華訂立了許多關于教務、總務、齋務、游學、考試、學生課外活動等方面的規章制度，1919年《清華一覽》所載各項規則多達90個。執行這些規章，養成了清華行政、管理、教學、生活等守制度、講效率、“照章辦事”的作風。

清華學校特別重視學生管理，對年齡偏小的中等科學生尤其嚴格。學校設有“齋務處”專司其事，由齋務長負責。學生一舉一動，均受嚴格管制，但它并不負責學生的倫理教育。學生全體寄宿校內，平時非有特別事故，或獲得許可，不得擅自離校。遇周末或假期欲返北京城內與父母團聚者，須由家長具函學校正式請假，批準后方可出校，并須按時返校。學生不準飲酒吸煙；每周至少洗澡一次。臉盆要擺到一定地方，毛巾要掛到一定地方。1915年起，中等科每兩星期寫封家信，學生的零用錢要存入學生銀行，平常的零用錢可以存少許在身上。需要用錢時說明理由從銀行支取。花錢要記賬，而且是新式簿記，有明細賬，有資產負債對照表。一月得向齋務處交一次零用賬，看你的錢是怎么花的，同時由齋務處跟你把這個賬目寄回家去。

齋務處主任陳筱田管理嚴格，學生支錢請他批準時，他都要看看學生的手指甲剪沒剪。早晨吃飯要點名，座位都是固定的，八仙桌腿上貼有每個人的名字，哪個位子是空的，就知道哪位學生缺席，然后記上學生的名字。正如梁實秋所說“臉可以不洗，早飯不能不去吃”。上課時鎖上宿舍的門，到中午才能回宿舍。晚上必須自修，要點名。每月必須洗澡兩次，不洗澡的要在開會時當眾點名。每月得寫家信一封，有的學生懶得寫，到時就寫“平安”二字。丟了東西要挨門搜查。出校門要經允許，領號牌，憑牌出校。

雖然梁實秋覺得管理嚴格，但從他的回憶看，每月洗澡兩次、修家書一封，已經比校章規定的寬松。

學校甚至不主張學生讀小說，梁實秋回憶：

我到清華之后，經朋友指點，海淀有一家小書店可以買到石印小字的各種小說。我順便去了一看，琳瑯滿目，如入寶山，于是買了一部《綠牡丹》。有一天晚上躺在床上偷看，字小，紙光，燈暗，倦極拋卷而眠，翌晨起來就忘記從枕下撿起，齋務先生查寢室，伸手一摸就拿走了。當天就有條子送來，要我去回話，我還不知道是什么事。只見陳先生鐵青著臉，把那本《綠牡丹》往我面前一丟，說：“這是嘛？”“嘛”者天津話“什么”也。我的熱血涌到臉上，無話可說，準備接受打擊。也許是因為我是初犯，而且并無其他前科，也許是因為我誠惶誠恐俯首認罪，使得懲罰者消了不少怒意，我居然除了受幾聲叱責及查獲禁書沒收之外沒有受到懲罰。依法，這種罪過是要處分的……凡是受過此等處分的，就算是有了紀錄，休想再能獲得品行優良獎的大銅墨盒。(6)

學校對學生處罰也比較嚴厲。學生進校時，每人有個品德簿，上有二十七格，受了處分，就記錄在案。看小說、打人、犯了規矩，都要思過。思過室設在三院西北角靠操場的一間教室（當時是十八號），室內墻上有孝悌忠信、禮義廉恥等標語。思過的時間，都在禮拜六下午大家自由活動時間。外面的球賽，十分熱鬧，而犯規的人卻要在那間冷清的房間里思過，齋務長還坐在講臺上面監督。三次思過合一小過，三小過合一大過，三大過開除。梁實秋回憶：

記過開除之事在清華隨時有之，有時候一向品學兼優的學生亦不能免于記過。比我高一班的潘光旦曾告訴我他就被記小過一次，事由是他在嚴寒冬夜不敢外出如廁。就在寢室門外便宜行事，事有湊巧，陳齋務主任正好深夜巡查，迎面相值當場查獲，當時未交一語，翌日掛牌記過。(7)

經過這樣的訓練，學生逐漸養成了守規矩、守時、講效率、清潔等良好的生活和處世習慣。無怪乎羅素贊譽清華“一進校門就可以發現中國慣常缺少的所有美德都呈現在眼前，比如清潔、守時和高效”(8)。

五四運動以前，學校禁止學生“與聞政治”，全校沒有自治會、學生會等全校性學生團體，只有每級級會以及一些學生自由組織的社團。絕大多數學生無政治觀念，唯一的念頭是出洋，學校也用上面那套辦法來嚴格控制學生的活動。五四運動以后，學生思想變了，全國的政治空氣也不一樣了，學校不能再襲用老一套的管理辦法，因而學校對學生管理也進行了調整。

學校嚴格的管理用意良美，但在學生眼中，有些不免過于瑣碎，引起一些學生批評。李先聞認為清華德育的“訓導制度嚴，學生們戰戰兢兢，不敢越軌。我們鄉僻地方去的學生，進入學校，好像鳥兒關進小籠子里，沒有自由，也沒有人去好好訓導他，照顧他，所以笑話百出”(9)。潘光旦在肯定“強迫運動”積極一面的同時，也指出“一般鼓勵有余，個別指導不足”的缺陷。(10)

但總體而言，這種嚴格的管理利大于弊。那時的學生，特別是中等科的學生，年齡小，心性未定，長期嚴格的管理使學生逐漸養成守時、講衛生、有禮貌、講效率等習慣，學會自己管理生活。這對學生日后的發展是有益的。很多學生日后結合自己的人生閱歷，體會學校的嚴格管理讓自己一生受用無窮。劉崇回憶，周詒春的種種規定“當時不免有人生反感，說他管的太瑣碎，作風有點近專制，但日后覺悟到他對于學生是真的愛護，不只要我們養成好習慣，實有引導青年成為現代好公民的深意。他提倡團體生活，鼓勵學生到各社團里服務活動，訓練辦事認真負責，清華的良好風氣傳統建于此時。創建這樣的校風，培養這樣的校風，我想舊日的同學沒有不歸功于周校長，可說受了他的熏陶，終身受益不盡”(11)。陳宏振說“但凡是身受周校長訓誨之學生，經過長期磨練，養成守法習慣，均能循規蹈矩，束身自愛，為社會所稱道，令名之獲得，實歸功于寄師之嚴格管制也”(12)。梁實秋回憶：“嚴格的生活管理只限于中等科，我們事后想想像陳筱田先生所執行的那一套管理方法，究竟是利多弊少，許多做人做事的道理，本來是應該在幼小的時候就要認識。許多自然主義的教育信仰者，以為兒童的個性應該任其自由發展，否則受了摧殘以后，便不得伸展自如。至少我個人覺得我的個性沒有受到壓抑以至于以后不能充分發展。我從來不相信‘樹大自直’。等我們升到高等科，一切管理松弛多了，尤其是正值‘五四運動’之后，學生的氣焰萬丈，誰還能管學生？”(13)

這些早年在學校嚴格管理下成長的校友，尤其是經歷過五四運動前后學校管理發生寬嚴變化的梁實秋的感悟，的確可為學校早期嚴格管理的效果做一定論。

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(1)《清華陽秋》，《清華周報》，第5期，1914年4月21日，第3張。

(2)彭文應：《清華德育之歷史》，《清華周刊》，第310期，1924年4月18日，第5頁。

(3)《游美學務處改行清華學堂章程緣由致外務部申呈（宣統三年七月十四日）（1911年9月6日）》，清華大學校史研究室編：《清華大學史料選編》（一），第152頁。

(4)《中等科插班生試驗規則》，清華大學校史研究室編：《清華大學史料選編》（一），第169頁。

(5)《高等科插班生試驗規則》，清華大學校史研究室編：《清華大學史料選編》（一），第172頁。

(6)梁實秋：《清華八年》，孫哲主編：《春風化雨：百名校友憶清華》，北京：清華大學出版社，2011年版，第11頁。

(7)梁實秋：《清華八年》，孫哲主編：《春風化雨：百名校友憶清華》，第11頁。

(8)[英]羅素著，秦悅譯：《中國問題》，上海：學林出版社，1996年版，第172頁。

(9)李先聞：《一個農家子弟的奮斗》，魯靜、史睿編：《清華舊影》，北京：東方出版社，1998年版，第153頁。

(10)潘光旦：《清華初期的學生生活》，魯靜、史睿編：《清華舊影》，第79頁。

(11)劉崇：《一個五十年前畢業生的追憶與感想》，《清華校友通訊》，新24期，1968年4月20日，第10頁。

(12)陳宏振：《感念五十年前恩師周故校長寄梅先生》，《清華校友通訊》，新24期，1968年4月20日，第1～5頁。

(13)梁實秋：《清華八年》，孫哲主編：《春風化雨：百名校友憶清華》，第12頁。