“幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究”研究報(bào)告

綠意盎然 運(yùn)動(dòng)前行——幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究

上海市浦東新區(qū)泥城幼兒園 馮容歡

上海市浦東新區(qū)泥城幼兒園位于昔日的偏遠(yuǎn)之鄉(xiāng)，如今的開發(fā)前沿——臨港新片區(qū)。泥城幼兒園創(chuàng)辦于1988年，是一所公辦全日制幼兒園，并于2011年12月被上海市教育評估院評定為上海市一級幼兒園。目前擁有一園三址（云錦部、云松部、云河部）,27個(gè)班級，862名幼兒，118名教職工。

近年來，在區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府的支持下，完成了幼兒園的改、擴(kuò)建和修繕工程，經(jīng)過合理布局和調(diào)整，設(shè)施不斷改善、環(huán)境不斷優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)了富有童趣和特色的綠色運(yùn)動(dòng)區(qū)域“趣園”和“軍事基地”，為幼兒身心健康和諧發(fā)展盡最大可能創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的條件。近在咫尺的田野，前沿開發(fā)的大好環(huán)境，為我們幼兒園依托綠色資源，開展健康運(yùn)動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的有利條件。多年來我園利用良好的自然資源開展綠色運(yùn)動(dòng)，走出了一條屬于我們自己的特色之路。在這路上，我們發(fā)揮聰明才智，實(shí)行“頂層設(shè)計(jì)”，把“綠色運(yùn)動(dòng)”推向野趣、推向軍訓(xùn)、推向小社會(huì)，成就了高質(zhì)量、多維度辦園的愿景，使幼兒園辦園質(zhì)量不斷提升。

我園倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)互助、循環(huán)推進(jìn)的科研模式，在幼兒園原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，形成系列性課題研究。我們十多年對“幼兒園運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行不斷研究，從1999年區(qū)級重點(diǎn)課題“利用農(nóng)村自然材料在幼兒園體育活動(dòng)中應(yīng)用的研究”，到2007年市級課題“利用富有野趣的農(nóng)村資源開展幼兒園‘綠色運(yùn)動(dòng)’的實(shí)踐研究”，再到2011年區(qū)級課題“綠色運(yùn)動(dòng)中幼兒多元潛能開發(fā)的實(shí)踐研究”，我們完成了器械開發(fā)—健康意識培養(yǎng)—綠色運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)的過程。多年的堅(jiān)持和努力使得我們的運(yùn)動(dòng)特色頗具影響力。十多年的豐厚積淀為特色課程的形成與發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來我們的課題還將本著幼兒發(fā)展和教師發(fā)展的實(shí)際，逐步形成符合幼兒園實(shí)際、體現(xiàn)幼兒園運(yùn)動(dòng)特色、具有實(shí)踐操作性的幼兒園園本課程方案，持續(xù)開展幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)踐與研究。

一、問題的提出

（一）概念界定

1．綠色：本意是指像草和樹葉茂盛的顏色。我們研究的綠色是指農(nóng)村自然的環(huán)境、資源。

2．運(yùn)動(dòng)：本意是指物體的位置不斷變化的現(xiàn)象；指宇宙間所發(fā)生的一切變化和過程，從簡單的位置變動(dòng)到復(fù)雜的人類思維，都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)；體育運(yùn)動(dòng)；政治、文化、生產(chǎn)等方面有組織有目的而聲勢較大的群眾性活動(dòng)。我們研究的“運(yùn)動(dòng)”，是順應(yīng)《上海市學(xué)前教育課程指南》中的課程結(jié)構(gòu)中的“運(yùn)動(dòng)”，具體是指體操、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素等活動(dòng)，旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3．綠色運(yùn)動(dòng)：指利用農(nóng)村自然的環(huán)境，富有野趣的自然資源，讓幼兒在親近自然、回歸自然、與環(huán)境的依存互動(dòng)中，達(dá)到身心和諧發(fā)展的體操、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素等運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

4．課程：指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和、進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。這里的“課程”，是以農(nóng)村自然的環(huán)境、資源為基礎(chǔ)，讓幼兒在親近自然、回歸自然、與環(huán)境的依存互動(dòng)中達(dá)到身心和諧發(fā)展的體操、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素等，把運(yùn)動(dòng)滲透于《上海市學(xué)前教育課程指南》中“運(yùn)動(dòng)”領(lǐng)域，作為“運(yùn)動(dòng)”課程的補(bǔ)充和園本課程的完善。

5．設(shè)計(jì)：是指幼兒園課程組成要素的選擇和組合。這里指綠色運(yùn)動(dòng)滲透的內(nèi)容選擇和組合。

6．實(shí)施：是指將課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的過程。這里指綠色運(yùn)動(dòng)滲透到“運(yùn)動(dòng)”領(lǐng)域以后，轉(zhuǎn)化為幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的過程。

（二）研究價(jià)值

上海市“二期課改”確立了“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念，課程要滿足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求，在承認(rèn)幼兒差異的基礎(chǔ)上，采用個(gè)性化教育手段了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓他們通過積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，享受成功的快樂，獲得自身的發(fā)展。這是幼兒園教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。幼兒正處在身心發(fā)展的最初階段和重要時(shí)期，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒身體健康主要體現(xiàn)在身體各組織、各器官和系統(tǒng)的正常發(fā)育和不斷完善。幼兒身體的正常發(fā)育最為基礎(chǔ)和重要，只有這樣，才能更好地發(fā)揮其生理功能，更好地適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病。不僅如此，正常發(fā)育的身體，是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要的因素就是幼兒自信、自主等個(gè)性品質(zhì)的建立。所以，本課題以“綠色運(yùn)動(dòng)”為主旨進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓“綠色運(yùn)動(dòng)”進(jìn)入我們的健康課程體系，培養(yǎng)健康、陽光、自信、活潑的幼兒。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將幼兒健康領(lǐng)域分為“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”“生活習(xí)慣和生活能力”三個(gè)方面，表明幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)包括身體和心理兩方面。我們的課題也正是圍繞讓幼兒形成“健康體魄、健康心理”而展開的，因此具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。

1．培養(yǎng)健康、陽光的幼兒

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的身體，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，積累各種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，還對幼兒各方面的能力，如創(chuàng)造力、想象力、合作交往能力、非智力因素的提高以及個(gè)性的發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。大自然是天然的運(yùn)動(dòng)場，空氣清新、空間開闊、趣味十足，貼近幼兒的實(shí)際需求，能充分激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。“綠色運(yùn)動(dòng)”課程從幼兒園實(shí)際出發(fā)，充分挖掘和利用農(nóng)村的自然資源，拓展幼兒的運(yùn)動(dòng)空間，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，通過各種類型的“綠色運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，讓幼兒親近自然、回歸自然，在與環(huán)境依存的互動(dòng)中達(dá)到身心和諧發(fā)展。“綠色運(yùn)動(dòng)”課程關(guān)注幼兒的興趣和需要，利用自然教育資源讓幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，體驗(yàn)成功。

2．優(yōu)化教師的教育理念

教師，作為幼兒園“綠色運(yùn)動(dòng)”課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，需具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)需要站在兒童的角度觀察兒童、了解兒童，研究適合兒童的運(yùn)動(dòng)器材，以過程為目標(biāo)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“綠色運(yùn)動(dòng)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施。“綠色運(yùn)動(dòng)”課程給予教師自由選擇的空間，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況以及幼兒在活動(dòng)中生成的新想法、新玩法、新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)。

3．初步形成幼兒園特色

我園對于運(yùn)動(dòng)課題的研究已有十多年，我們結(jié)合現(xiàn)有的一系列條件和資源對農(nóng)村幼兒園開展綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行了有價(jià)值的探索。在此過程中，不僅教師們積累了豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，園所的孩子在體能、情感、能力等方面也獲得了充分的發(fā)展。我園堅(jiān)持十多年的“綠色運(yùn)動(dòng)”課程已形成一定的研究基礎(chǔ)與成果，如前期結(jié)題的市級課題“利用富有野趣的農(nóng)村資源開展幼兒園‘綠色運(yùn)動(dòng)’的實(shí)踐研究”、區(qū)級課題“綠色運(yùn)動(dòng)中幼兒多元潛能開發(fā)的實(shí)踐研究”等。在已有課題研究成果的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)行新一輪課題的深入研究，進(jìn)一步梳理、充實(shí)與完善“綠色運(yùn)動(dòng)”課程的開發(fā)、實(shí)施及資料積累，豐富綠色運(yùn)動(dòng)課程資源。

我們將充分挖掘與利用周邊教育資源，通過“綠色運(yùn)動(dòng)”園本化課程的開發(fā)與實(shí)踐，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展；加強(qiáng)園所內(nèi)涵建設(shè)，凸顯綠色健康的園所文化。同時(shí)，我們還將把園本課程建設(shè)中所積累的一系列經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納和提煉，形成泥城幼兒園的園本課程特色乃至幼兒園的特色。

二、研究概況

（一）研究目標(biāo)

1．理論目標(biāo)

（1）通過對課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)和管理的研究，把綠色運(yùn)動(dòng)融入幼兒園課程中，構(gòu)建一套操作性強(qiáng)的包含綠色運(yùn)動(dòng)元素的幼兒園園本課程，并形成與之相配套的綠色課程資源庫。

（2）在構(gòu)建園本課程的過程中，積累、整理、提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成一套操作性較強(qiáng)的幼兒園園本課程建設(shè)理論，為其他幼兒園提供借鑒。

2．實(shí)踐目標(biāo)

通過課題研究，提高教師的課程創(chuàng)新意識與課程實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，并從中得到專業(yè)化成長。

（二）研究內(nèi)容

我園一直堅(jiān)持幼兒運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究，隨著對幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注，“如何加強(qiáng)幼兒園課程實(shí)施方案的編制與管理”成為課程改革中不容回避的問題，這也促使我們重新審視我園運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀。經(jīng)過現(xiàn)場調(diào)研、教師座談和專家訪談等，我們發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施方面我們有三大問題：

1.“綠色快樂運(yùn)動(dòng)”理念在運(yùn)動(dòng)課程結(jié)構(gòu)與實(shí)施中怎樣定位，該理念如何滲透在共同性運(yùn)動(dòng)與特色運(yùn)動(dòng)課程中，是我們在研究中需要突出的部分。

2．共同性運(yùn)動(dòng)課程與園本特色運(yùn)動(dòng)課程的統(tǒng)整。統(tǒng)整的目的在于兩類課程協(xié)調(diào)互補(bǔ)，共同實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)課程功能，從而有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3．幼兒園課程結(jié)構(gòu)的平衡。共同性運(yùn)動(dòng)和特色運(yùn)動(dòng)統(tǒng)整后的運(yùn)動(dòng)課程作為四大類活動(dòng)之一，其在幼兒園整體課程結(jié)構(gòu)中的比重和與其他各類活動(dòng)的關(guān)系，需要整體構(gòu)架，平衡各類課程內(nèi)容。

基于以上問題，我們將重點(diǎn)落在共同性運(yùn)動(dòng)與園本特色運(yùn)動(dòng)有機(jī)統(tǒng)整的研究上，以推動(dòng)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：對綠色運(yùn)動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的相關(guān)概念，相關(guān)研究資料的研究采用文獻(xiàn)研究法。

2．行動(dòng)研究法：整個(gè)研究以行動(dòng)研究法貫穿始終，通過對綠色運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)、反思、再設(shè)計(jì)等過程，整理、篩選、優(yōu)化活動(dòng)方案，提煉綠色運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容、方法和策略，為教師組織各年齡段幼兒開展運(yùn)動(dòng)提供適宜的內(nèi)容與指導(dǎo)策略，并逐步把綠色運(yùn)動(dòng)融入幼兒園的園本課程建設(shè)中，梳理出一套開展實(shí)踐研究的操作性文本。

3．案例研究法：案例研究法具有真實(shí)性、故事性、啟發(fā)性、研究性四個(gè)特點(diǎn)。對在課題研究中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的綠色運(yùn)動(dòng)采用案例研究法，教師對典型案例、特殊案例的記錄、分析、思考，尋找綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依托自身教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐提供的綠色運(yùn)動(dòng)方案、案例分析等，分析概括各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，歸納提煉指導(dǎo)建議，梳理擴(kuò)展實(shí)施的形式與方法，逐步構(gòu)建綠色運(yùn)動(dòng)融入幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的具體操作系統(tǒng)，以便給予教師操作的可行性的指導(dǎo)，對教師實(shí)施課程以及課程資源的使用提供策略與專業(yè)支持。

5．觀察法：通過教師對綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的多種形式的觀察，了解融入綠色運(yùn)動(dòng)的園本課程對幼兒發(fā)展的影響，為建立課程的評價(jià)體系提供依據(jù)。

（四）研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016.9—2016.12）

1．組建課題組，收集資料，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)理論，關(guān)注并研究國內(nèi)外相關(guān)課題的定性，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選；

2．邀請有關(guān)專家給予開題方面的指導(dǎo)，初步擬定課題的研究方案和具體的實(shí)施計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段（2017.1—2020.1）

1．課題初期研究

制定子課題，形成子課題研究小組，深入開展挖掘綠色運(yùn)動(dòng)資源的研究。

2．課題中期研究

（1）依據(jù)上一輪研究課題的成果，吸取經(jīng)驗(yàn)，組織教師整理、補(bǔ)充、積累遠(yuǎn)足活動(dòng)設(shè)計(jì)、野趣活動(dòng)的設(shè)計(jì)、集體體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、體育游戲的設(shè)計(jì)、民間游戲的收集等，不斷豐富、優(yōu)化、完善“綠色運(yùn)動(dòng)”教材、活動(dòng)方案等綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，并分別匯編成小、中、大班“綠色運(yùn)動(dòng)”園本教材，同時(shí)不斷完善綠色運(yùn)動(dòng)課程操作指南。

（2）圍繞幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及各年齡段幼兒的綠色運(yùn)動(dòng)課程質(zhì)量要求，制定體現(xiàn)“綠色運(yùn)動(dòng)”特色的《園本課程實(shí)施方案》。在《課程實(shí)施方案》中明確小、中、大班分層教育目標(biāo)、課程內(nèi)容框架、課程實(shí)施途徑與方法、課程管理與評價(jià)以及課程實(shí)施的保障措施。

（3）課題組中期評估：分析研究中的材料與數(shù)據(jù)，寫出中期研究報(bào)告與研究論文；進(jìn)行中期評估、交流、研討等活動(dòng)。

3．課題后期研究

（1）收集有關(guān)研究的教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、相關(guān)配套的影像資料等，建立課程資料庫。

（2）撰寫《幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》研究報(bào)告，組織交流研討活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)整理階段（2020.1—2020.6）

1．對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，匯總研究成果。（方案、案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)論文等）

2．研究報(bào)告，報(bào)有關(guān)部門申請結(jié)題。

三、研究實(shí)施

（一）幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程相關(guān)理論背景的研究

1．綠色運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和基本特征

本園所說的“綠色運(yùn)動(dòng)”是指以本園的“健康運(yùn)動(dòng)”課題研究成果為基礎(chǔ)的，遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》中“以幼兒發(fā)展為本”，利用周邊的自然材料與環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒運(yùn)動(dòng)的各種環(huán)境，遵循幼兒自然生長規(guī)律，讓幼兒在親近自然、回歸自然、與環(huán)境的依存互動(dòng)中達(dá)到身心和諧發(fā)展的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

綠色運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)利用、挖掘孩子熟悉和喜愛的農(nóng)村本土自然環(huán)境，在本土化的情境中呈現(xiàn)出交互的、多元化的、漸進(jìn)性的、創(chuàng)造性的特征。強(qiáng)調(diào)利用一切自然教育資源開展原生態(tài)且富有野趣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，從而達(dá)到人與自然的合一，運(yùn)動(dòng)與自然的融合。關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和需要，尊重幼兒的天性，回歸幼兒的本真，以游戲?yàn)榛咎卣鳎M(jìn)行各種親近自然、挑戰(zhàn)自我的身體運(yùn)動(dòng)。讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)場景中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功，讓幼兒獲得多元體驗(yàn)與發(fā)展。

“綠色運(yùn)動(dòng)，自然天放”——綠色運(yùn)動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)回歸自然的教育，還生命以自由的本性。“綠色運(yùn)動(dòng)”是綠色的、自然的、創(chuàng)造的，把孩子們?nèi)缤N子般灑向自然的懷抱，融進(jìn)綠色的世界，教師與孩子一起構(gòu)筑共同成長的自然生態(tài)。“綠色運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)綠色、健康的理念和方式，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村本土自然環(huán)境的利用和挖掘，注重人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自然資源與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合、運(yùn)動(dòng)與自然環(huán)境相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的理念。通過利用自然環(huán)境和自然材料，通過“綠色運(yùn)動(dòng)課程”的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不斷推進(jìn)幼兒對自我、自然和社會(huì)之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然之間和諧發(fā)展的有效策略。課程旨在充分挖掘自然材料與環(huán)境的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒健康向上的積極情緒，促進(jìn)協(xié)調(diào)靈活的動(dòng)作發(fā)展，健康優(yōu)質(zhì)的體質(zhì)發(fā)展，改善幼兒的生活質(zhì)量、身體素質(zhì)、活動(dòng)能力、狀態(tài)等。

我們通過進(jìn)一步梳理、充實(shí)與完善“綠色運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)資源庫，探索幼兒綠色運(yùn)動(dòng)的多樣開展形式，滿足了不同年齡階段幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需要。將“綠色運(yùn)動(dòng)”滲透于《上海市學(xué)前教育課程指南》中的“運(yùn)動(dòng)”領(lǐng)域，作為“運(yùn)動(dòng)”課程的補(bǔ)充和園本課程的完善，有效統(tǒng)整綠色運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，圍繞主題對各年齡段五種類型的綠色運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行合理分配，既保持原有課程的結(jié)構(gòu)序列，又作適度有效的打通與重組，使之整合融為一體，著力構(gòu)建“綠色運(yùn)動(dòng)”課程，形成一套操作性較強(qiáng)的園本課程方案。

2．綠色運(yùn)動(dòng)課程與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系

綠色運(yùn)動(dòng)課程是通過對課程內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價(jià)、管理的系列研究，最終形成一套可操作的課程方略，應(yīng)用于本園日常教學(xué)的園本課程。通過“綠色運(yùn)動(dòng)課程”的實(shí)施，為幼兒營造自由的、自然的、快樂的成長環(huán)境，讓幼兒在多元化、開放性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自己的感官獲得感性認(rèn)知，在課程中回歸自然、塑造自我、享受自由。我們堅(jiān)持把對幼兒的多元智能培養(yǎng)融入幼兒多元的綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，不斷由側(cè)重運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展轉(zhuǎn)向多元潛能的開發(fā)和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，啟迪心智、引發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣，服務(wù)幼兒的多元發(fā)展。讓幼兒在親近自然、回歸自然的課程體驗(yàn)中，在與環(huán)境的互動(dòng)刺激中，充分釋放自己的身心，大膽挑戰(zhàn)身體的各種動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、提高運(yùn)動(dòng)的能力、豐富自我的知識、形成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

我們在進(jìn)一步實(shí)踐綠色運(yùn)動(dòng)課程資源的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)凸顯“野趣”“綠色”精神，進(jìn)一步關(guān)注綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的價(jià)值，大膽創(chuàng)新，讓活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，具有挑戰(zhàn)性和趣味性。幼兒在運(yùn)動(dòng)中嬉戲，在運(yùn)動(dòng)中感知，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒用活力和熱情擁抱和體驗(yàn)大自然，孩子本能的探究天性、與生俱來的好奇好問被激發(fā)，他們的觀察力更加敏銳，信息和探索的欲望也不斷增強(qiáng)。讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中盡情地運(yùn)動(dòng)、探究、學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)幼兒的身體健康，開發(fā)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能，而且還能有效提升幼兒的問題解決能力。同時(shí)綠色運(yùn)動(dòng)更關(guān)注對幼兒運(yùn)動(dòng)能力的挑戰(zhàn)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、提供的運(yùn)動(dòng)材料，對幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力來說，應(yīng)具有一定的難度，需要幼兒發(fā)揮其身體運(yùn)動(dòng)的智能，調(diào)節(jié)、控制自身的運(yùn)動(dòng)方式，積極克服遇到的困難和挑戰(zhàn)，在運(yùn)動(dòng)中獲得滿足感、成功感，從而將幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)有機(jī)融合。

3．綠色運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)、健康領(lǐng)域的關(guān)系

幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)是幼兒園教育的一個(gè)組成部分，主要通過體操、器械運(yùn)動(dòng)、體育游戲、利用自然因素鍛煉等加以實(shí)施，以提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒的終身健康奠定基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)對幼兒身心各個(gè)方面的能力以及非智力因素的提高起到明顯的促進(jìn)作用。而我們的“綠色運(yùn)動(dòng)”強(qiáng)調(diào)自然資源的挖掘和利用，讓幼兒與大自然親密接觸，在自然野趣的環(huán)境中開展運(yùn)動(dòng)，既保持農(nóng)村自然資源的原色、原味，又充分考慮趣味性、挑戰(zhàn)性和對幼兒發(fā)展的價(jià)值。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中明確指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。這一闡釋體現(xiàn)出健康觀念的基本內(nèi)涵，幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的主要內(nèi)容就是圍繞幼兒身體的健康和心理的健康（包括社會(huì)適應(yīng)能力）而展開的。“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”這既是對幼兒健康的高度概括，也表明了健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要地位，即幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

幼兒期是一個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒生理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，制訂不同年齡的階段運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，提供豐富、適宜的活動(dòng)材料，拓展活動(dòng)的組織形式，激發(fā)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣；同時(shí)提供適合有效的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與探索，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，促進(jìn)意志、交往技能、認(rèn)知技能和社會(huì)性的發(fā)展。

（二）幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)的研究

課題組圍繞課程的基本要素，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程評價(jià)來進(jìn)行整體的課程方案設(shè)計(jì)。

1．制訂幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)園本課程的目標(biāo)

（1）總目標(biāo)

我園綠色運(yùn)動(dòng)園本課程的總目標(biāo)包括身體、情感、性格、意志和認(rèn)知五個(gè)方面，具體詳見表1。

（2）年齡目標(biāo)

課題組將身體、情感、性格、意志和認(rèn)知五個(gè)方面的發(fā)展目標(biāo)具體分解到小、中、大三個(gè)年齡段，具體詳見表2、表3和表4。

2．設(shè)計(jì)幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)園本課程的內(nèi)容

我們樹立了“綠色快樂運(yùn)動(dòng)”課程理念：激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣及運(yùn)動(dòng)過程中的愉悅感；引導(dǎo)幼兒用適宜的方法調(diào)整運(yùn)動(dòng)行為，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，幫助幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的成功感。

（1）課程內(nèi)容的選擇依據(jù)

①以課程理念和課程目標(biāo)為依據(jù)，確定園本運(yùn)動(dòng)特色課程內(nèi)容

在設(shè)計(jì)園本特色運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、確定園本特色運(yùn)動(dòng)各類活動(dòng)的過程中，我們始終本著有機(jī)統(tǒng)整的理念，以確保共同性運(yùn)動(dòng)與園本特色運(yùn)動(dòng)價(jià)值取向追求的一致性為原則，以“綠色快樂運(yùn)動(dòng)”理念和課程目標(biāo)作為增減原有園本特色課程內(nèi)容、拓展新內(nèi)容的依據(jù)。

②從幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)和需要出發(fā)確定園本運(yùn)動(dòng)特色課程內(nèi)容

在運(yùn)動(dòng)課程統(tǒng)整中，無論是共同性運(yùn)動(dòng)課程，還是園本運(yùn)動(dòng)特色課程，我們都以幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展現(xiàn)狀和需要為出發(fā)點(diǎn)，確保活動(dòng)內(nèi)容的適切性。

③從促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能和綜合發(fā)展出發(fā)確定園本運(yùn)動(dòng)特色課程內(nèi)容

我們在統(tǒng)整運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，不僅僅關(guān)注幼兒現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平，同時(shí)關(guān)注幼兒潛在的運(yùn)動(dòng)能力，以及運(yùn)動(dòng)對促進(jìn)幼兒個(gè)性以及社會(huì)性發(fā)展可能產(chǎn)生的多重價(jià)值。為此，我們在分析原有運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的同時(shí)，也分析民間體育游戲、足球以及健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所隱含的對幼兒發(fā)展的積極影響。如民間體育游戲，在簡單易玩、有趣好玩、豐富多樣的游戲中，促進(jìn)幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性等運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、自主意識和不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。為此，我們將這一項(xiàng)目納入了園本特色運(yùn)動(dòng)課程結(jié)構(gòu)中，成為園本特色運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容。

（2）課程內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)園本特色運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、確定園本特色運(yùn)動(dòng)各類活動(dòng)的過程中，我們始終本著有機(jī)統(tǒng)整的理念，以確保共同性運(yùn)動(dòng)與園本特色運(yùn)動(dòng)價(jià)值取向追求的一致性為原則，以“綠色快樂運(yùn)動(dòng)”理念和課程目標(biāo)作為增減原有園本特色課程內(nèi)容、拓展新內(nèi)容的依據(jù)。我們基本把特色課程設(shè)在每個(gè)年齡段的主題活動(dòng)下進(jìn)行，活動(dòng)形式有集體教學(xué)活動(dòng)、野趣活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、區(qū)域體育活動(dòng)和體育游戲，每種形式的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體如下：

①集體體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

集體運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，組織實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的集體性體育活動(dòng)。教師們在充分挖掘我園自制材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套富有本土特色的活動(dòng)方案。

首先，挖掘自然野趣資源開展的集體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。結(jié)合我園的自然資源優(yōu)勢，我們設(shè)計(jì)開展了草地上“趕鴨子”活動(dòng)，赤足在草地上的“蟲蟲聚會(huì)”“可愛的蠶寶寶”，土坡上“小烏龜送禮物”“小司機(jī)送貨忙”，還有沙池里的“尋寶”活動(dòng)，趣園里的“勇敢的消防員”，水池里的“勇闖鱷魚潭”活動(dòng)等，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中體驗(yàn)野趣活動(dòng)的快樂。

其次，挖掘自然材料自制器具開展的集體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。我們利用農(nóng)村的自然材料自制教具，彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中器材的不足。教師們利用草盤、草窠、步道、斗笠、木凳、布袋、廢舊輪胎等自制教具。如利用幼兒現(xiàn)有的小凳子自制的長凳、高凳來發(fā)展幼兒的平衡、跨跳等能力；利用桌子、椅子練習(xí)從高處往下跳，雙人協(xié)力抬凳接力，一手托凳等；用凳子做標(biāo)志，把凳子間隔擺成跑道，做直線跑、曲線跑、加速跑等活動(dòng)。我們收集廢舊的輪胎，并給輪胎涂上漂亮的顏色，幼兒們可以利用輪胎練習(xí)行進(jìn)跳，上面加上梯子連續(xù)平衡行走，豎起來練習(xí)鉆爬，還可進(jìn)行滾胎賽跑。

第三，注重游戲角色情境開展的集體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。以角色游戲化、情景式的設(shè)計(jì)來吸引幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)是我們的主要策略。如小班“聰明的小麻雀”活動(dòng)，我們創(chuàng)設(shè)豐富的樹林情境，設(shè)計(jì)了“麻雀找家”“麻雀找食”“小麻雀與貓”等游戲，在游戲情境中發(fā)展幼兒從高跳下的動(dòng)作。又如小班“小蝌蚪找媽媽”活動(dòng)，幼兒鉆在布袋中只露出一個(gè)小腦袋，在向鴨媽媽、魚媽媽、鵝媽媽、烏龜爸爸打探媽媽消息的過程中練習(xí)團(tuán)身扭爬的動(dòng)作技能。通過游戲活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作技能、語言表達(dá)能力得到了發(fā)展和提升。又如在中班“可愛蠶寶寶”運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，幼兒鉆進(jìn)自制的布袋中裝成蠶寶寶，以出生—找桑葉—吃桑葉—玩桑葉—吐絲結(jié)繭等一生的成長過程為故事情境，在游戲運(yùn)動(dòng)中了解蠶一生的變化，并且體驗(yàn)在草地上蠕動(dòng)、爬、滾的快樂。在游戲化、情景式的運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們積極嘗試、大膽參與，變被動(dòng)運(yùn)動(dòng)為快樂運(yùn)動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)方案詳見表5。

②野趣活動(dòng)的內(nèi)容

野趣是指利用周圍自然環(huán)境中可鍛煉身體的因素，進(jìn)行富有挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng)。它可集多種運(yùn)動(dòng)方式于一體，類似潑水、玩沙、滑冰、遠(yuǎn)足、簡易定向運(yùn)動(dòng)等。本課程中的野趣活動(dòng)內(nèi)容則更為廣泛，結(jié)合農(nóng)村自然資源，在進(jìn)行綠色運(yùn)動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行自然探索，如挖蚯蚓、挖紅薯等活動(dòng)，豐富孩子的戶外探索體驗(yàn)。

野趣活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在富有野趣情景的體育活動(dòng)中體驗(yàn)挑戰(zhàn)性和趣味性。實(shí)施以鍛煉膽量為主的幼兒野趣活動(dòng)，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的野趣運(yùn)動(dòng)環(huán)境。挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)環(huán)境不僅注重“寬松”“自由”的活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，更注重在運(yùn)動(dòng)過程中設(shè)置一定的困難。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、提供的運(yùn)動(dòng)材料對幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力來說應(yīng)具有一定的難度，需要幼兒發(fā)揮身體運(yùn)動(dòng)智能，調(diào)節(jié)、控制運(yùn)動(dòng)方式，完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。膽大心細(xì)是教師引導(dǎo)幼兒參與野趣活動(dòng)的關(guān)鍵，在這種富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能和智慧將得到充分的激發(fā)，他們會(huì)在不斷克服、完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。具體的野趣活動(dòng)優(yōu)質(zhì)方案如表6所列。

③遠(yuǎn)足活動(dòng)的內(nèi)容

遠(yuǎn)足活動(dòng)是我園綠色運(yùn)動(dòng)課程中的專項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，該活動(dòng)以鍛煉身體耐力、磨煉意志品質(zhì)為主要目的。在遠(yuǎn)足活動(dòng)中行走；就是一雙腳，一條路，一道道風(fēng)景。行走中，孩子直面險(xiǎn)境，感受險(xiǎn)情，在堅(jiān)持行進(jìn)中不斷挑戰(zhàn)自我，在嘗試互動(dòng)中不斷釋放自我，知行合一，身體力行，實(shí)現(xiàn)多元而自主地發(fā)展，并努力創(chuàng)造精彩，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐積極的人生體驗(yàn)。

教師依據(jù)主題、季節(jié)、幼兒年齡設(shè)計(jì)相應(yīng)的遠(yuǎn)足活動(dòng)。如與春天有關(guān)的遠(yuǎn)足活動(dòng)，小、中、大班踏春的環(huán)境則是有差異的。蘆葦蕩作為農(nóng)村特色，也被巧妙地設(shè)計(jì)成幼兒的遠(yuǎn)足地點(diǎn)。遠(yuǎn)足活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)方案列舉詳見表7。

④室內(nèi)外區(qū)域體育活動(dòng)內(nèi)容

在戶外活動(dòng)時(shí)間中開展區(qū)域性戶外體育活動(dòng)，同時(shí)，利用室內(nèi)的走廊、教室、樓梯開展適宜的綠色室內(nèi)體育活動(dòng)。

⑤不同來源的體育游戲活動(dòng)內(nèi)容

不同來源的體育游戲活動(dòng)包括幼兒自主體育游戲、民間體育游戲和親子體育游戲。

幼兒在自主體育游戲中自由地選擇器械、自由地選擇玩法和玩伴；在自由寬松的氣氛中，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，體驗(yàn)了各種動(dòng)作技能。

民間體育游戲是現(xiàn)代幼兒健康教育不可或缺的教育資源，蘊(yùn)含著豐富的樸素運(yùn)動(dòng)智慧，具有高度的靈活性、隨意性、娛樂性，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合的產(chǎn)物。我們注重挖掘民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ陂_發(fā)幼兒各項(xiàng)智慧潛能的價(jià)值，充分利用園所條件，開發(fā)創(chuàng)設(shè)了“民間游戲室”“農(nóng)家樂游戲室”。

親子體育游戲可以有效加強(qiáng)家園互動(dòng)，促進(jìn)親子交流，增強(qiáng)親子情感。在組織與開展親子體育游戲活動(dòng)的過程中，將家庭游戲指導(dǎo)納入其中，有效提升家長的游戲技能與教育技能（詳見表9）。

3．探索并調(diào)整幼兒綠色運(yùn)動(dòng)課程的結(jié)構(gòu)

在完成幼兒綠色運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，課題組依據(jù)特色課程的比例要求，把綠色運(yùn)動(dòng)中野趣、遠(yuǎn)足、體育活動(dòng)、體育游戲、集體體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整理，按照一學(xué)期、一周、一日教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間安排，對各年齡段、各途徑的綠色運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的具體實(shí)施時(shí)間進(jìn)行合理分配，重新構(gòu)建“運(yùn)動(dòng)”課程（詳見圖1所示）。

在進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程中，課題組做了以下幾方面改進(jìn)：

（1）從園整體課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，兼顧課程的平衡性

在以往的活動(dòng)安排中，我們過多地關(guān)注了運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容，使運(yùn)動(dòng)的時(shí)間配比在四大類活動(dòng)中過高。在統(tǒng)整后的運(yùn)動(dòng)整體課程框架中，我們將運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)置于同一個(gè)維度，從課程結(jié)構(gòu)的橫向關(guān)系上關(guān)注四類活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間等方面的均衡性，關(guān)注運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施時(shí)間占一日活動(dòng)總時(shí)間的比例是否科學(xué)合理，努力保證統(tǒng)整后的運(yùn)動(dòng)課程活動(dòng)安排做到日平衡、周平衡、月平衡乃至學(xué)期平衡。

（2）從統(tǒng)整后的運(yùn)動(dòng)課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理安排各類活動(dòng)

在運(yùn)動(dòng)課程下的各類活動(dòng)安排中，我們主要考慮以下兩點(diǎn)：保證每天2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中1小時(shí)為運(yùn)動(dòng)時(shí)間，分上、下午進(jìn)行；根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展水平，合理分配共同性運(yùn)動(dòng)與園本特色運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。具體的四大類活動(dòng)時(shí)間配比、共同性運(yùn)動(dòng)和園本特色運(yùn)動(dòng)時(shí)間配比詳見表10和表11。

（3）確定運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)安排的合理性

根據(jù)以上運(yùn)動(dòng)課程的活動(dòng)安排表，在確保幼兒園總體課程平衡的基礎(chǔ)上，確定一周運(yùn)動(dòng)形式的安排和運(yùn)動(dòng)俱樂部的內(nèi)容，為幼兒提供豐富、多樣的運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容，做到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)安排的科學(xué)合理性。

4．建立綠色運(yùn)動(dòng)課程評價(jià)體系

為了改進(jìn)和不斷完善課程，為幼兒提供更為適宜的教育機(jī)會(huì)和條件，全面提高課程質(zhì)量，以《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》中的評價(jià)指標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)園本課程體系的評價(jià)指標(biāo)，展開各類評價(jià)。

（1）評價(jià)原則

我園定期開展課程評價(jià)主要依據(jù)以下原則：

①課程設(shè)計(jì)和實(shí)施要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致。為鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師不斷提高設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的專業(yè)能力，引導(dǎo)教師關(guān)注每天的課程實(shí)施品質(zhì)，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，本園按照課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體常規(guī)要求為基礎(chǔ)，評價(jià)教師工作。

②課程評價(jià)信息收集現(xiàn)場化。為了保證課程評價(jià)相關(guān)信息的真實(shí)性，不打擾教師和幼兒的正常活動(dòng)，評價(jià)信息收集力求現(xiàn)場化，盡量在日常課程實(shí)施的常態(tài)下，以自然的方式收集評價(jià)信息。

③課程評價(jià)信息反饋來源多樣化。課程評價(jià)主體多元，評價(jià)方式包含教師自我評價(jià)、其他教師評價(jià)、園長評價(jià)，同時(shí)適當(dāng)輔以家長評價(jià)。

④課程評價(jià)反饋診斷與促進(jìn)結(jié)合。獲取的課程評價(jià)信息，及時(shí)向教師直接口頭與書面反饋，達(dá)成認(rèn)識一致，作為教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施改進(jìn)的基礎(chǔ)。

（2）評價(jià)要求

①園管理層高度重視將體育活動(dòng)納入幼兒園工作的議事日程，并落實(shí)在每學(xué)期保教工作計(jì)劃中。以園長引領(lǐng)的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組為中心，根據(jù)幼兒園課程實(shí)施方案內(nèi)容，每月、每學(xué)期，圍繞保教工作目標(biāo)，以“隨機(jī)跟蹤式”“問題跟進(jìn)式”監(jiān)控形式，監(jiān)控課程實(shí)施情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。

②管理層定時(shí)檢查體育活動(dòng)實(shí)施狀況并記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。建立并實(shí)施對班級保教工作的每月一次定期檢查、反饋、評比、考核制度。開展對各崗位人員以自評、互評方式進(jìn)行的月考核評價(jià)、期末考核評價(jià)、年度考核評價(jià)。

③能科學(xué)、全面地評價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，按時(shí)開展幼兒體質(zhì)測查，記錄資料真實(shí)、完整，及時(shí)進(jìn)行測試結(jié)果的分析。

③建立以家委會(huì)主要成員定期參加幼兒園課程實(shí)施與評價(jià)的參與方式。每學(xué)期進(jìn)行家長滿意度征詢和對幼兒園工作評價(jià)，分析整改。

④接受浦東新區(qū)教育局、浦東新區(qū)督導(dǎo)室及學(xué)前中心二組等上級部門的檢查、督導(dǎo)、考核評價(jià)并及時(shí)總結(jié)整改。

（3）評價(jià)內(nèi)容

①教師執(zhí)行課程的評價(jià)

教師教育行為的評價(jià)，包括教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動(dòng)以及活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)三方面：

幼兒園有充足、安全的運(yùn)動(dòng)場地；場地類型豐富，適合幼兒進(jìn)行不同類型的運(yùn)動(dòng)；能充分利用現(xiàn)有場地開展體育活動(dòng)，因地制宜地拓展幼兒的運(yùn)動(dòng)空間；創(chuàng)造豐富、自然并帶有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)場地；確保運(yùn)動(dòng)環(huán)境安全。教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要看教師在時(shí)間和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證幼兒自主開展活動(dòng)；是否創(chuàng)設(shè)了對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組成部分；在各類活動(dòng)中，教師是否提供了適宜的活動(dòng)材料，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動(dòng)主要看教師目標(biāo)的設(shè)定是否建立在對幼兒的實(shí)際需要和現(xiàn)有發(fā)展水平了解的基礎(chǔ)上；教育的內(nèi)容選擇是否切實(shí)可行，適合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所在地的文化背景以及幼兒的發(fā)展需要，有適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種運(yùn)動(dòng)游戲資源，民間傳統(tǒng)資源得到充分開發(fā)和利用，自制玩具和材料豐富；教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，能否引發(fā)幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼兒的信息，并能作出相應(yīng)的回應(yīng)。教育教學(xué)活動(dòng)是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又顧及幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)。

在園幼兒全體參與活動(dòng)，積極參加體育鍛煉；讓幼兒每天進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，確保一個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間；堅(jiān)持每天開展體育游戲活動(dòng)或民間特色體育活動(dòng)；能根據(jù)季節(jié)編排幼兒體操，早操活動(dòng)形式多樣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容豐富有趣；每周有計(jì)劃地開展體育教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)年至少組織一次親子運(yùn)動(dòng)節(jié)（會(huì)）；活動(dòng)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富有趣，符合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，并能滲透相關(guān)領(lǐng)域的教育；能科學(xué)安排幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度適宜，關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)（力量、柔韌性等）的培養(yǎng)，做好活動(dòng)保護(hù)措施；有足夠的保教人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒，活動(dòng)中能注意觀察，適時(shí)給予幼兒幫助和支持，同時(shí)能關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)進(jìn)行安全教育。

與幼兒的互動(dòng)主要看教師在活動(dòng)過程中是否關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎(chǔ)上，作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵⒓皶r(shí)地、積極地與幼兒互動(dòng)，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

②幼兒發(fā)展的評價(jià)

幼兒運(yùn)動(dòng)能力達(dá)本年齡段幼兒發(fā)展水平，體質(zhì)合格率達(dá)85%以上；幼兒在體育活動(dòng)中情緒愉悅，積極主動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；幼兒平均出勤率達(dá)80%以上，園內(nèi)無傳染病的爆發(fā)流行。

即幼兒發(fā)展的過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，依據(jù)《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》對幼兒體能、習(xí)慣、自我意識和自理、認(rèn)知、語言能力、社會(huì)性、美感與表達(dá)七個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

③課程實(shí)施方案的評價(jià)

依據(jù)《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》與園本課程實(shí)施方案標(biāo)準(zhǔn)，對課程方案可行性、內(nèi)容的平衡性、一日活動(dòng)安排的科學(xué)性和合理性實(shí)施評價(jià)。

④評價(jià)具體內(nèi)容（詳見附件1）

（4）評價(jià)方法

本園采取多樣化方法開展課程評價(jià)。首先，幼兒發(fā)展評價(jià)以教師在幼兒園日常課程實(shí)施真實(shí)情況下的觀察記錄與信息匯總為主，整合來自幼兒家庭的評價(jià)信息。班級教師為主要信息提供者，輔以來自幼兒家長的信息。其次，對教師的課程執(zhí)行評價(jià)主要采用“看教師相關(guān)課程文本、查看課程實(shí)施現(xiàn)場”的方式進(jìn)行。教師、教研組長、保教主任、園長為主要信息提供者，輔以來自幼兒家庭的評價(jià)信息。第三，對本園課程實(shí)施方案的評價(jià)主要采用“看文本資料，對教師、家長進(jìn)行問卷調(diào)查和座談”等方式進(jìn)行。教師、家長代表、專家為主要信息提供者。

（三）幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施的研究

1．幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施的原則

（1）教育性原則

如在練習(xí)投擲動(dòng)作時(shí)，我們組織了“戰(zhàn)勝大灰狼”的游戲，游戲中沙包成了“彈藥”，而大灰狼頭像則成了“靶心”，這使幼兒為了打中大灰狼而主動(dòng)調(diào)整自己的投擲動(dòng)作，積極投入到活動(dòng)中。

（2）主體性原則

幼兒是發(fā)展、能動(dòng)的主體，幼兒自身具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谂囵B(yǎng)過程中引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使幼兒智慧潛能得到充分發(fā)展。

在戶外的遠(yuǎn)足活動(dòng)中，我們給予幼兒最大的自由——選擇自由、結(jié)伴自由、玩法自由，讓幼兒按照自己的方式去活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)的過程中去和材料、同伴、環(huán)境自主互動(dòng)，以習(xí)得自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。

（3）整合性原則

幼兒是一個(gè)完整的人，是在動(dòng)作中成長起來的。綠色運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，融合各種教育因素，使他們的認(rèn)知水平、情感、社會(huì)性和運(yùn)動(dòng)能力得到全面均衡的提高。

“草盤變變變”的小班活動(dòng)，就從一物多玩的落腳點(diǎn)上，綜合三個(gè)游戲，鼓勵(lì)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過自身的體驗(yàn)和探索，逐步習(xí)得多維的感受與經(jīng)驗(yàn)。

（4）趣味性原則

大自然是幼兒最好的老師。在豐富、真實(shí)的情境中有著許多未知的野趣與自由，更容易整合一些可鍛煉的因素供幼兒在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)具有趣味性、創(chuàng)造性的活動(dòng)特點(diǎn)，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展。

如戶外區(qū)域體育活動(dòng)，圍繞“錦江樂園”春游之行我們設(shè)計(jì)富有童趣與游戲情趣的運(yùn)動(dòng)區(qū)，如“歡樂世界”鉆爬區(qū)、“錦樂新干線”玩車區(qū)、“迪士高”跑跳區(qū)，富有挑戰(zhàn)的“摩天輪”鉆爬區(qū)，“闖關(guān)”綜合區(qū)等。讓幼兒在富有創(chuàng)意、自由的活動(dòng)環(huán)境中，運(yùn)動(dòng)潛能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)得到充分發(fā)展，他們在克服困難、完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。又如中大班混齡的“奧運(yùn)小健兒”主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)，圍繞奧運(yùn)會(huì)，我們設(shè)計(jì)富有童趣與游戲情趣的運(yùn)動(dòng)區(qū)，如小小跨欄王、乒乓小能手、小小舉重王、蹦床小健將等，讓幼兒在喜迎奧運(yùn)的情境下體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂。

（5）本土性原則

從幼兒園的園情出發(fā)，整合周邊的一些本土資源優(yōu)勢，進(jìn)一步利用和開發(fā)符合本地區(qū)孩子運(yùn)動(dòng)的一些材料與空間，讓幼兒在隨手可得的感受與體驗(yàn)中獲得最本真的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在捕田鼠的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，我們就利用桌子為活動(dòng)材料，讓孩子在角色扮演的互動(dòng)中感受與挑戰(zhàn)一次次從高處往下跳的動(dòng)作技能，這樣既鍛煉了身體，又發(fā)揚(yáng)了本土優(yōu)勢，有效地推動(dòng)了活動(dòng)材料與空間的合理利用。

（6）挑戰(zhàn)性原則

綠色和其他教學(xué)手段一樣，在豐富變化的自然情境中，適度地設(shè)置活動(dòng)的“困難”，使運(yùn)動(dòng)環(huán)境和材料具有適宜的挑戰(zhàn)性。需要幼兒發(fā)揮其身體運(yùn)動(dòng)的智能，調(diào)節(jié)、控制自己的運(yùn)動(dòng)方式，不斷從克服困難、掌握和發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的成功感。

我們在戶外的野趣環(huán)境中借助小運(yùn)動(dòng)器械開展活動(dòng)時(shí)，會(huì)請幼兒手拿輪胎、球類、加水或泥沙的飲料瓶等上下坡，在控制身體平衡的同時(shí)兼顧手中的物品，這樣不但使活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性，也增添了活動(dòng)情趣。

2．幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施的策略

（1）有效投放游戲材料

教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)投放隱含各種智能開發(fā)的材料，鼓勵(lì)幼兒與材料積極互動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能。如小班“趕小豬”活動(dòng)，皮球?yàn)樾∝i，用木棒來趕小豬走，一路繞過小樹林、小橋等各種障礙。教師提供了各種任務(wù)卡，幼兒根據(jù)每次拿到的任務(wù)卡上顯示的顏色和形狀執(zhí)行不同的任務(wù)，如任務(wù)卡上有紅色圓圈和三角形標(biāo)識，那么就把小豬趕回紅色三角形的房子中。活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒對顏色和形狀的感知。又如在大班“鋪路”的體育活動(dòng)中，教師投放了各種貼有數(shù)字的材料，讓幼兒按照單雙數(shù)來鋪，并請幼兒按圖示選擇材料和數(shù)量。幼兒必須分工合作，將單數(shù)或雙數(shù)的材料挑選出來，根據(jù)圖示橫排或豎排。該游戲活動(dòng)有效促進(jìn)了幼兒對單、雙數(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固，提高了幼兒對數(shù)的感知能力。如在大班“小小救護(hù)員”活動(dòng)中，教師只提供了一部分擔(dān)架及小車等，幼兒必須與他人合作才能完成救護(hù)任務(wù)。

（2）設(shè)計(jì)情境，促進(jìn)體驗(yàn)

教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)為幼兒提供多種形式、多種內(nèi)容的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)各項(xiàng)智能的開發(fā)。如小班“小蝌蚪找媽媽”游戲情境中，熟悉的故事情節(jié)激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。活動(dòng)中的語言對話，讓幼兒動(dòng)靜交替，有效控制運(yùn)動(dòng)量。團(tuán)身扭爬的動(dòng)作技能得到了練習(xí)和鞏固，語言表達(dá)能力以及禮貌用語習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。又如小班“給小動(dòng)物喂食”的體育活動(dòng)中，教師布置了小動(dòng)物們的家，讓幼兒扮演客人，帶上各種食物，爬過“草地”、鉆過“山洞”去做客，和小動(dòng)物們問好，送上動(dòng)物們愛吃的食物，同時(shí)送食物時(shí)要告訴小動(dòng)物們送的是什么。當(dāng)教師說“天黑了，我們該回家了”時(shí)，幼兒們揮手和小動(dòng)物們“說再見”。

（3）讓幼兒自主協(xié)商，獲得游戲的主動(dòng)權(quán)

教師把活動(dòng)的自主權(quán)完全交給孩子，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)鼓勵(lì)孩子們自主協(xié)商解決，教師則在旁觀察記錄。如“趣園”野趣活動(dòng)“大采購”活動(dòng)中，從人員如何分組，推選組長，拿到任務(wù)卡后集體商定如何分工合作，到遇到困難時(shí)如何協(xié)商解決，都是幼兒們自主完成的。又如在建筑工人“鋪路”的活動(dòng)中，教師只給了每隊(duì)一張?jiān)炻返膱D紙，孩子們必須推選隊(duì)長，研究造路需要哪些材料，材料如何選擇、搬運(yùn)、擺放。看似簡單的任務(wù)，但如果沒有人進(jìn)行指揮、分工、商量，合作就無法完成。幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中不再拘泥于原先的方法和規(guī)則，可以大膽討論，形成新的創(chuàng)意玩法。當(dāng)活動(dòng)中有團(tuán)隊(duì)競賽的活動(dòng)形式時(shí)，幼兒可以自主設(shè)計(jì)競賽規(guī)則。在這個(gè)過程中，孩子不斷嘗試，自主思考、行動(dòng)、反省、調(diào)整，形成較強(qiáng)的問題解決能力。

（4）多元評價(jià)策略

在多元綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐中，我們依據(jù)各年齡段幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的特點(diǎn)，采用了適宜的教學(xué)組織形式。在幼兒多元智能發(fā)展的評價(jià)上，以過程性評價(jià)為主導(dǎo)，通過觀察記錄、個(gè)案追蹤等手段，有效記錄幼兒的成長過程，樹立發(fā)展性評價(jià)的理念。在綠色運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施中，我們關(guān)注每一位幼兒在綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的發(fā)展特點(diǎn)，不斷反思教育行為的有效性和適宜性，以促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

（5）積極鼓勵(lì)策略

教師設(shè)置問題，循循善誘，用自己的行為、體態(tài)及語言引導(dǎo)幼兒積極參與各種互動(dòng)，思考并解決各種問題。如教師觀察到幼兒在體育活動(dòng)中的新創(chuàng)意時(shí)，鼓勵(lì)其向同伴介紹，引導(dǎo)其他幼兒對該創(chuàng)意進(jìn)行嘗試與模仿。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在運(yùn)動(dòng)中有困難時(shí)，也常鼓勵(lì)幼兒之間互幫互助，提高幼兒間的合作與交往能力。

3．幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施的管理

（1）組織保障

①建立幼兒園課程項(xiàng)目管理網(wǎng)絡(luò)，明確任務(wù)

建立“幼兒園課程管理與研發(fā)小組”，負(fù)責(zé)從宏觀層面上把握課改的原則與方向，規(guī)劃和發(fā)展幼兒園的整體課程項(xiàng)目。由園長、教研組長、一線教師、專家、家長等人員組成。由上而下、從下至上、雙向溝通，定期研討（詳見表12），形成較科學(xué)幼兒園課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)（如圖2所示）。課程管理與研發(fā)小組的主要職責(zé)是：將二期課改理念與我園辦園理念相結(jié)合制訂課程計(jì)劃，探討各類型活動(dòng)之間科學(xué)而合理的時(shí)間比例，制訂適度彈性、塊狀的作息安排，負(fù)責(zé)課程和教學(xué)的評價(jià)，有策略地組織和培訓(xùn)教師，豐富課程資源等。

②明確課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容

首先，關(guān)注課程項(xiàng)目意識的領(lǐng)導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)實(shí)踐觀摩到課例研究的漸變。一方面捕捉細(xì)微事例，引發(fā)教師的課程整合意識；另一方面抓住傾向問題，引發(fā)教師的課程過程意識。其次，關(guān)注課程制度的領(lǐng)導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理的漸變。適度彈性、塊狀作息制度的確立，為教師創(chuàng)設(shè)更多發(fā)現(xiàn)、欣賞、回應(yīng)幼兒的機(jī)會(huì)。凸顯開放、班本化課程項(xiàng)目制度的推行，確立教師是課程項(xiàng)目開發(fā)者、實(shí)施者的主體地位。第三，關(guān)注課程執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)實(shí)踐觀摩到課例研究的漸變。

③實(shí)施有效的課程監(jiān)控

首先，成立課程實(shí)施監(jiān)督小組。組長：黨支部書記；組員：總務(wù)主任、保教主任、保健教師、社區(qū)代表和家委會(huì)代表等。

其次，構(gòu)建課程管理網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施幼兒園、教研組、班級三級管理，各教研組、班級根據(jù)實(shí)際情況開展相應(yīng)活動(dòng)；建立以園長為首的幼兒園課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)控全園的教育教學(xué)，協(xié)調(diào)各方面教育資源；建立以保教主任為首的幼兒園課程實(shí)施的研究小組，定期開展課程園本化的實(shí)踐研究；建立以家委會(huì)為主要成員的幼兒園課程實(shí)施監(jiān)督小組（詳見圖4）。

第三，設(shè)置監(jiān)控途徑。包括內(nèi)部監(jiān)控途徑——教研活動(dòng)、聽課評課、教師（員工）考核及外部監(jiān)控途徑——專家診斷、監(jiān)督評估活動(dòng)、家長開放日。

第四，設(shè)計(jì)幼兒園課程質(zhì)量評價(jià)記錄表，實(shí)施課程質(zhì)量監(jiān)控（詳見附件2、3）。

（2）培訓(xùn)保障

①群體發(fā)展——基礎(chǔ)性內(nèi)容培訓(xùn)，包括園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)內(nèi)容包括：師德培訓(xùn)——實(shí)行行政責(zé)任區(qū)負(fù)責(zé)制，通過看和說，豐富教師專業(yè)知識、禮儀知識；推行黨支部、工會(huì)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、兒童觀，磨煉心智，拓寬思路，積極進(jìn)取，以積極的工作態(tài)度和盡責(zé)的職業(yè)操守來修煉自我；園本教研——通過專題教研提升教師的教學(xué)能力、反思能力；活動(dòng)培訓(xùn)——通過參與年級組教研展示、1—5年教師教學(xué)大比武等評優(yōu)活動(dòng)，提升教師對教研內(nèi)容、目標(biāo)、過程的把握以及對集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課、評價(jià)、反思、診斷的能力；帶教培訓(xùn)——通過園長、保教主任及各級骨干教師的帶教制度的落實(shí)，促進(jìn)全園教師持續(xù)發(fā)展。

園外培訓(xùn)內(nèi)容包括外出觀摩學(xué)習(xí)，區(qū)級骨干教師帶教培訓(xùn)，區(qū)級中心組學(xué)習(xí)及署級中心組學(xué)習(xí)。

②個(gè)體發(fā)展——選擇性內(nèi)容培訓(xùn)。以項(xiàng)目小組的形式分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組和科研項(xiàng)目組進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）資源保障

①幼兒園園內(nèi)的資源保障

首先，改善辦園條件，營造優(yōu)良育人環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適、健康、安全的大環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒熱愛環(huán)境、熱愛大自然的美好情操，也可以培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的良好品德，讓幼兒從熱愛幼兒園的小環(huán)境開始，逐步熱愛社會(huì)大環(huán)境，愛我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@——地球環(huán)境。

其次，豐富園內(nèi)設(shè)施，優(yōu)化資源使用。利用園內(nèi)現(xiàn)有的室外運(yùn)動(dòng)場地及特色創(chuàng)意區(qū)域“軍事基地”“趣園”等，還有游戲活動(dòng)室、種植角、多功能活動(dòng)室，建構(gòu)室、閱覽室、科探活動(dòng)室、創(chuàng)意室等專用活動(dòng)空間開展活動(dòng)，在園內(nèi)有限的空間下盡可能地優(yōu)化活動(dòng)資源的使用，如一室多用、錯(cuò)峰使用等。

第三，建立課程資源管理網(wǎng)。根據(jù)各年齡幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，成立班組資源管理網(wǎng)，對新課程教材中涉及的圖書、錄像帶、多媒體課件和教學(xué)軟件等進(jìn)行分類整理，與主題內(nèi)容盡可能配套。與主題相關(guān)的其他參考資料有資料室分類保管。

第四，形成課程配套資料庫。主題學(xué)習(xí)資源庫——在匯總各班組資源的基礎(chǔ)上，逐步完善資料，形成園本化課程資源庫。具體內(nèi)容：主題學(xué)習(xí)參考資料；教師實(shí)踐反思資料；實(shí)施專題資料。家庭教育資源庫——同家長共同積累與學(xué)校組成相符的家庭教育資料。

②園外資源的開發(fā)與利用

首先，充分利用家長資源，使家長成為課程的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。通過新生家長會(huì)、家長開放日等形式，增強(qiáng)家園合作與互動(dòng)。設(shè)立家委會(huì)、實(shí)行家長辦公日制度，讓家長積極參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

其次，關(guān)注社會(huì)資源的開發(fā)與利用。泥城地區(qū)有豐富的社區(qū)資源，包括幼兒園周邊的環(huán)境資源，人文氛圍。開發(fā)利用社會(huì)資源，讓幼兒參加社會(huì)調(diào)查、參觀各種基地，獲得對社會(huì)的初步認(rèn)識。同時(shí)讓幼兒通過與社會(huì)中的人事物相接觸，了解社會(huì)的分工合作、社會(huì)的日常運(yùn)作，增進(jìn)幼兒對自身、他人和社會(huì)的理解。

（4）經(jīng)費(fèi)保障

設(shè)立幼兒園課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)具的添置等。

（5）機(jī)制保障

根據(jù)課程實(shí)施中管理及教師發(fā)展需要，建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的管理制度，課程改革獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、教師課程技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制等，確保課程方案的全面實(shí)施。

四、研究成效

我園一直把“幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施”作為課題研究的重點(diǎn)，我們完成了從開發(fā)器材到健康意識的培養(yǎng)，再到綠色運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)的任務(wù)。多年的堅(jiān)持和努力使得我們的運(yùn)動(dòng)特色頗具影響力，十多年的豐厚積淀為特色課程的形成與發(fā)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）幼兒發(fā)展

“綠色運(yùn)動(dòng)”課程的實(shí)施，不僅促進(jìn)了幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。還培養(yǎng)了幼兒對體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作和體能，并在體育活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)性。具體為：有參與運(yùn)動(dòng)的興趣，能不斷調(diào)整運(yùn)動(dòng)行為、挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，獲取運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的成功感，形成積極穩(wěn)定的情緒和活潑開朗的性格；提高身體的基本活動(dòng)能力以及自我保護(hù)的意識和能力。

1．促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；區(qū)域設(shè)置除了單一呈現(xiàn)外，我們階段性地根據(jù)幼兒的興趣熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展戶外熱點(diǎn)主題式區(qū)域運(yùn)動(dòng)，增加趣味性和挑戰(zhàn)性；雨天和霧霾天開展靈活多樣的室內(nèi)主題式區(qū)域活動(dòng)，細(xì)心布置，有效利用，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒興趣、體現(xiàn)童趣的室內(nèi)區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

2．促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂

提供豐富材料，激發(fā)活動(dòng)興趣。我們?yōu)楦鱾€(gè)區(qū)域的活動(dòng)提供了豐富的運(yùn)動(dòng)材料和自制的運(yùn)動(dòng)器具，讓幼兒有自主選擇的機(jī)會(huì)。如在平衡區(qū)，有獨(dú)木橋、蹺蹺板、半月板、長凳、高蹺、平衡木、梅花樁、竹梯、人字梯等供幼兒練習(xí)平衡。根據(jù)不同孩子的需求挑戰(zhàn)不同難度。孩子們會(huì)創(chuàng)造性地進(jìn)行材料選擇、合作協(xié)商，活動(dòng)滿足與同伴交往的需要。

3．多樣化組織形式促進(jìn)幼兒與同伴的互動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂

同伴互動(dòng)能幫助幼兒獲得知識，發(fā)展能力，并激發(fā)幼兒積極的情感。只有在一個(gè)能讓幼兒得到承認(rèn)、支持和能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境中，幼兒才能富有情感地、熱切地、創(chuàng)造性地從事各種活動(dòng)，只有讓幼兒具備這種參與性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體精神，并擴(kuò)展到幼兒教育的其他領(lǐng)域，這樣才會(huì)使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。在區(qū)域性體育活動(dòng)的開展中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，提供和使用豐富、有趣和符合幼兒興趣的運(yùn)動(dòng)器械，吸引幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考。同時(shí)我們還做到組織形式的變化多樣，在班級輪換的基礎(chǔ)上逐步開展混齡、混班運(yùn)動(dòng)等。而在混班及混齡戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，異齡同伴間的互動(dòng)無疑幫助幼兒積累了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師成長

1．提升了教師的科研素養(yǎng)

根據(jù)教師的需要，有針對性地組織各類課題培訓(xùn)，幫助教師掌握課題研究的方法。鼓勵(lì)教師參與課題研究，積極開展科研實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和積累科研知識的習(xí)慣，促進(jìn)教師關(guān)注實(shí)踐，自覺地用研究的眼光去觀察、思考和解決在教育教學(xué)活動(dòng)中碰到的各種問題，提高對教育現(xiàn)象的洞察能力。認(rèn)真總結(jié)教育科研經(jīng)驗(yàn)，把成功的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化并使之可操作化。

2．提升了教師的專業(yè)發(fā)展

（1）定期邀請教發(fā)院專家來園進(jìn)行面對面互動(dòng)式的講解，開展如何撰寫研究報(bào)告、論文、案例等專題培訓(xùn)。專家診脈開方，傳道授業(yè)解惑，使課題研究中出現(xiàn)的瓶頸及時(shí)得到解決。既對課題研究起引領(lǐng)把航作用，助推特色課程的進(jìn)程，又能提升教師科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（2）深入教師的研究現(xiàn)場，通過專題講座、課題指導(dǎo)、資源支持等方式，為教師提供前沿信息，幫助梳理問題，論證方案，提煉成果，給予理論和方法指導(dǎo)，促進(jìn)教育科研水平提高。把優(yōu)秀的研究成果和教育理論及時(shí)轉(zhuǎn)化為教師的教育實(shí)踐行為。推進(jìn)科研人才培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（3）組織“科研大家談”教師參研討論會(huì)，對課題的開展進(jìn)行研討。鼓勵(lì)青年教師參與課題研究，發(fā)揮骨干教師工作室和青年學(xué)習(xí)小組的力量，在方法和策略上幫助青年教師進(jìn)一步提升。在鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助教師參與教育科研的過程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）園所發(fā)展

幼兒園被評為上海市安全文明校園、上海市依法治校示范校、上海市無煙單位、浦東新區(qū)文明單位、區(qū)特色園、區(qū)教科研先進(jìn)集體、區(qū)巾幗文明示范崗、區(qū)優(yōu)秀教研組、區(qū)見習(xí)教師優(yōu)秀聘任學(xué)校；多名教師獲上海市園丁獎(jiǎng)、上海市巾幗建功標(biāo)兵、浦東新區(qū)教育系統(tǒng)三八紅旗手、“五帶頭優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號；多項(xiàng)課題立項(xiàng)并獲成果獎(jiǎng)；多名青年教師獲區(qū)評優(yōu)獎(jiǎng)。我園一直致力于綠色運(yùn)動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐，相關(guān)課題的研究多次獲得市級、區(qū)級各類獎(jiǎng)項(xiàng)，教育專輯、經(jīng)驗(yàn)論文、案例課例得到市級、區(qū)級教育專刊的連載。幼兒園多次接待市、區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)、專家與同行來園觀摩綠色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在綠意盎然的環(huán)境中感受綠色教育的魅力。

1．內(nèi)涵管理日臻完善

幼兒園通過前幾輪的四年發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，狠抓內(nèi)涵管理，使一園三址的管理網(wǎng)絡(luò)日臻完善。幼兒園已基本形成一套《泥城幼兒園管理手冊》，教職員工崗位職責(zé)明確，管理有序。

2．園本特色初步建立

多年來，幼兒園致力于“綠色運(yùn)動(dòng)”方面的研究，初步形成了幼兒園的園本特色。近幾年進(jìn)行了“利用富有野趣的農(nóng)村資源開展幼兒園‘綠色運(yùn)動(dòng)’的實(shí)踐研究”, “綠色運(yùn)動(dòng)中幼兒多元潛能開發(fā)的實(shí)踐研究”，完成了“開發(fā)器材——健康意識的培養(yǎng)——綠色運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)”，順利結(jié)題，通過課題研究來科學(xué)、合理地架構(gòu)、完善幼兒園的園本課程，彰顯園本特色。現(xiàn)階段，我們以《幼兒園綠色運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》課題為引領(lǐng)，對前期積累的內(nèi)容進(jìn)行梳理，經(jīng)過幾輪篩選、修改、優(yōu)化，初步形成系列精品活動(dòng)方案，使基礎(chǔ)課程與特色項(xiàng)目更好地融合。

參考文獻(xiàn)：

1．教育部．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J]．幼兒教育，2001（9）.

2．李慰宜．《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]．北京：人民教育出版社，2013.

3．呂新穎．運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M]．南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

4．劉金花．兒童發(fā)展心理學(xué)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

5．上海市教委．幼兒園課程園本化[M]．上海：上海教育出版社，2004.

6．朱家雄．幼兒園課程[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

附件1 綠色運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施方案評價(jià)體系

幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)

活動(dòng)條件

①活動(dòng)時(shí)間

◆每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)（其中一小時(shí)的戶外體育活動(dòng)），每周至少安排一次或一次以上的體育教學(xué)活動(dòng)。

◆各年齡班每次活動(dòng)時(shí)間適合本班幼兒年齡特點(diǎn)。

②活動(dòng)場地

◆有充足的空間，場地分布合理。

◆因地制宜，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

◆綜合利用各種場所讓幼兒鍛煉身體。

③活動(dòng)材料

◆材料豐富多樣，適合幼兒能力發(fā)展的需要。

◆材料靈活多變，可根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行組合。

幼兒活動(dòng)

①活動(dòng)狀態(tài)

◆對體育活動(dòng)有濃厚的興趣。

◆情緒飽滿和穩(wěn)定。

◆積極、主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

②行為習(xí)慣

◆遵守體育活動(dòng)的有關(guān)秩序，形成良好的活動(dòng)常規(guī)。

◆能互相合作，共同游戲。

◆有一定的堅(jiān)持性，不怕困難。

③動(dòng)作發(fā)展

◆能較好地完成本年齡段重點(diǎn)發(fā)展的動(dòng)作（小班：走、跑、平衡；中班：跑、跳、鉆；大班：跑、跳、投等）。

◆動(dòng)作較準(zhǔn)確、靈敏，協(xié)調(diào)性較好。

④運(yùn)動(dòng)能力

◆走、跑、跳達(dá)到年齡標(biāo)準(zhǔn)。

◆平衡、攀登、投擲、鉆爬達(dá)到年齡標(biāo)準(zhǔn)。

◆能夠進(jìn)行適合本年齡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

教師指導(dǎo)

①創(chuàng)造條件

◆熟悉并合理選擇、安排、調(diào)整活動(dòng)場地與器械。

◆把握好活動(dòng)時(shí)間。

◆提供和制作有效的活動(dòng)材料。

②活動(dòng)設(shè)計(jì)

◆目標(biāo)定位準(zhǔn)確，有針對性和層次性。

◆運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)內(nèi)容的選擇與安排適中且合理。

◆指導(dǎo)方法靈活多樣，具體措施清楚明了。

③組織能力

◆激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。

◆通過語言、動(dòng)作等做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒利用材料探索多樣性的玩法、遵守活動(dòng)規(guī)則。

◆掌握運(yùn)動(dòng)量，能合理安排運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度，動(dòng)靜結(jié)合。

④保健安全

◆建立好體育活動(dòng)常規(guī)，并能夠堅(jiān)持執(zhí)行。

◆根據(jù)季節(jié)、氣候、運(yùn)動(dòng)器械及其他具體情況，關(guān)注安全與衛(wèi)生保健的配合。

◆指導(dǎo)過程中把握好個(gè)體和整體的關(guān)系。

幼兒運(yùn)動(dòng)中生理、心理負(fù)荷的評價(jià)

幼兒生理、心理負(fù)荷常用的評價(jià)方法有兩種：觀察法和生理指標(biāo)測定法（脈搏測定或心率測定）。

觀察法

觀察是一種受思維影響的、比較系統(tǒng)的、主動(dòng)的知覺活動(dòng)，是有目的、有順序地感知客觀事物的過程，是獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。體育活動(dòng)中教師主要是從幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，幼兒的面色、呼吸、出汗量，幼兒的注意力，幼兒的情緒等方面來判定運(yùn)動(dòng)量是否合適。

生理指標(biāo)測定法

與觀察法比較，生理指標(biāo)測定法是一種比較客觀的方法，它包括對脈搏、呼吸頻率、肺活量、體溫變化、尿蛋白等方面的測定。生理指標(biāo)測定法比較復(fù)雜，在幼兒園里一般采用脈搏測試法（有條件的可以測心率）。脈搏測試法是指在活動(dòng)過程中，通過多次測定幼兒的脈搏，掌握活動(dòng)中幼兒脈搏變化的情況，分析運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排是否合理的一種方法。

幼兒體質(zhì)的評價(jià)

對幼兒體質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，是評價(jià)體育鍛煉效果的重要方面。體質(zhì)是在遺傳性和獲得性方面表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征。體質(zhì)的范圍和測定指標(biāo)包括身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的發(fā)育水平（如身高、體重、胸圍）、生理生化功能水平（如心率、血壓）、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力水平（如跑、跳）、心理發(fā)展水平（如智力、心理健康水平）、適應(yīng)能力（如發(fā)病率、預(yù)防接種率）等。

各類體育活動(dòng)的評價(jià)

早操活動(dòng)的評價(jià)

①適宜性

◆教師儀表端正，衣著得體大方，適合運(yùn)動(dòng)。

◆鏡面示范，動(dòng)作規(guī)范正確。

◆關(guān)注個(gè)體差異，師幼互動(dòng)和諧。

◆提供適宜的、足夠的活動(dòng)器械。

②豐富性

◆早操的主題內(nèi)容貼近幼兒的生活實(shí)際，符合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

◆根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)和編排難度不同、類型不同的早操活動(dòng)。

◆留有彈性的空間，以實(shí)現(xiàn)各年齡段體育活動(dòng)的階段目標(biāo)。

③均衡性

◆遵循全面發(fā)展的原則，綜合、均衡地安排全身各部位的練習(xí)，完善早操結(jié)構(gòu)；避免早操舞蹈化。

◆根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，做到動(dòng)靜交替、大肌肉和小肌肉活動(dòng)交替、自主與集體活動(dòng)交替。

◆注意幼兒間的互助合作行為的有機(jī)協(xié)調(diào)。

④合理性

◆把握不同年齡段的做操時(shí)間：小班8—9分鐘，中班10—11分鐘，大班11—12分鐘。

◆把握早操的活動(dòng)量，逐漸增加活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷規(guī)律（曲線上升、波形進(jìn)展、曲線下降）。

◆能根據(jù)幼兒完成早操后的面部表情和出汗程度做簡單判定，并及時(shí)調(diào)整。

⑤審美性

◆音樂感強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)；音樂性質(zhì)與主題需要、動(dòng)作表現(xiàn)協(xié)調(diào)一致。

◆能激發(fā)幼兒參與的意愿，幫助幼兒在愉快的運(yùn)動(dòng)中提升自我。

◆音樂效果清晰明快，無雜音。

體育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)

①目標(biāo)制訂和任務(wù)的合理性、完整性情況

◆目標(biāo)具有全面性與針對性。

◆目標(biāo)具有可操作性。

②活動(dòng)內(nèi)容、安排順序合理情況

◆符合幼兒特點(diǎn)。

◆有規(guī)律，有利于幼兒掌握。

◆時(shí)間安排合理。

③采用的教學(xué)方法、手段的合適程度

◆合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有效利用資源。

◆形式多樣，能夠形成寬松和融洽的活動(dòng)氛圍。

④組織形式與各環(huán)節(jié)是否嚴(yán)密流暢

◆有效調(diào)控，靈活解決問題。

◆活動(dòng)指導(dǎo)范圍有效。

⑤運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度是否科學(xué)

◆根據(jù)內(nèi)容合理調(diào)整活動(dòng)量。

◆根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)量。

◆根據(jù)活動(dòng)效果調(diào)整活動(dòng)量。

⑥教師的儀表儀態(tài)，以及講解示范、現(xiàn)場組織指揮能力

◆教師的精神狀態(tài)。

◆正確形象的動(dòng)作示范。

◆生動(dòng)恰當(dāng)?shù)难哉Z。

◆全面細(xì)致的觀察。

⑦教學(xué)完成情況

◆目標(biāo)達(dá)成度。

◆幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、廣度和深度。

◆師幼互動(dòng)狀況。

運(yùn)動(dòng)節(jié)（會(huì)）的評價(jià)

①主題確定，清晰明了，如“運(yùn)動(dòng)快樂、學(xué)習(xí)快樂”

②目標(biāo)整合，達(dá)成度高

◆幼兒對體育活動(dòng)感興趣，能體驗(yàn)參與的樂趣、運(yùn)動(dòng)的愉悅、競技的快樂，身體的協(xié)調(diào)性和靈活性得到增強(qiáng)，身體素質(zhì)得到提高。

◆能形成初步的團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的競爭風(fēng)格，激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能。

◆能樹立良好的自信心，敢于克服困難、不怕挫折，體驗(yàn)勝利和成功的愉悅。

③內(nèi)容豐富，形式多樣

④安排合理，組織有序

◆流程有序：策劃→宣傳→準(zhǔn)備→進(jìn)行→總結(jié)。

◆時(shí)間的設(shè)定、內(nèi)容的規(guī)劃、過程的設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

◆參與度高：幼兒、教師、保育員、家長全員參與。

⑤活動(dòng)創(chuàng)新，特色呈現(xiàn)

◆呈現(xiàn)開幕式（也可是啟動(dòng)儀式）的特色、閉幕式的特色、園本特色、頒獎(jiǎng)方式的特色等。

⑥活動(dòng)成效良好，影響力大

◆能展示幼兒園師幼的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)幼兒集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

◆讓家長了解怎樣陪伴幼兒游戲，怎樣對幼兒進(jìn)行情感教育。

◆讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，獲得身心發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的評價(jià)

①活動(dòng)目標(biāo)

◆活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)多元化、層次化，注重促進(jìn)幼兒興趣、情感、能力、知識、技能等的全面發(fā)展。

◆目標(biāo)內(nèi)容具有科學(xué)性、時(shí)代性，貼近幼兒的生活。

◆目標(biāo)準(zhǔn)確、明確、具體可操作，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

②活動(dòng)過程

◆活動(dòng)組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理。

◆活動(dòng)設(shè)計(jì)為易于感知、操作、探索的形式，并具有反饋、交流、思考的機(jī)會(huì)，具有游戲化、生活化的特點(diǎn)，幼兒興趣濃厚。

◆尊重幼兒主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)興趣、方法、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。

◆既面向全體，又關(guān)注個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次要求，堅(jiān)持正面教育。

③教師素質(zhì)

◆“兩教一保”共同參與，在活動(dòng)中協(xié)調(diào)合作，配合默契。

◆教態(tài)親切自然，既尊重幼兒又嚴(yán)格要求，善于鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

◆語言簡練、規(guī)范、生動(dòng)，富有感染力，幼兒易于理解。

◆基本功扎實(shí)，調(diào)控活動(dòng)能力強(qiáng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力；關(guān)注幼兒，滿足其合理要求。

④活動(dòng)效果

◆幼兒在活動(dòng)中情緒愉快，態(tài)度積極，參與意識強(qiáng)，各種能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

◆活動(dòng)目標(biāo)基本得以落實(shí)。

◆活動(dòng)中幼兒自主性強(qiáng)，主體性發(fā)展好。

附件2 幼兒園課程質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控記錄表（一）（部）

附件3 幼兒園課程質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控記錄表（二）園內(nèi)聽課記錄表