第一章　尊重是愛的基礎

尊重是愛的真諦

中國科學院心理學研究所博士生導師張梅玲說：“沒有愛就沒有教育，沒有尊重就談不到愛。”尊重孩子是愛孩子的一個具體表現，也是愛孩子的真正內涵。

離開了尊重的愛，是一種不全面的愛，甚至可以說是一種畸形的愛，它會影響孩子正常心智的發展，難以使孩子形成健康的人格。

一位母親曾哭訴了她孩子的故事：本來是一個幸福美滿的三口之家，父親是高工，母親是主任醫師，兒子聰明伶俐。父親對兒子寄予很高期望，要求嚴格，每次考試必須是前三名。一旦考試低于前三名，就要受到父親的打罵。由此導致孩子除了學習成績還不錯之外，心理極其壓抑，甚至自閉，綜合素質很差。

最終，孩子總算不負父望，考上了大學，父親揚揚得意，頗為自己教子成功而沾沾自喜。可不幸正在暗中醞釀，孩子在大二時突然患了精神分裂癥，拿刀要砍他的父親。在孩子的日記里就明白地寫著：我恨父親！父親終因無法承受如此嚴重的打擊，中風癱瘓了，一個原本幸福之家被錯誤的教育理念給毀了。

父母好心，孩子無辜，為什么卻造成了這樣的家庭悲劇？這就需要我們做父母的反省自己——教育孩子一定要尊重孩子，順應孩子的天性，沒有尊重，變質的愛只會收獲苦果。

現實中有一些孩子確實就是被父母逼著走向成功的，但有關專家指出，這種教育方法是很危險的，主要表現在以下兩個方面：

其一，做父母的，假如只是一個勁地要求孩子達到他們為孩子確定的目標，而不研究孩子成長的環境，不了解目標是否順應了孩子的興趣、愛好、天賦，那么即使孩子按照父母的意愿取得了所謂的成功，卻可能因此影響了孩子本可以取得的另一種更大的成功，或者這種已經取得的成功只能是一種暫時的表面現象，缺乏持久性。

其二，被父母逼著走向成功的孩子，由于未順應孩子的天賦和愛好，必然會影響其獨立人格的發展，即使孩子取得了成功，也存在著一種很大的缺陷，致使心智的發展受到影響而不健全。

因此，逼著孩子成功的教育方法并不好，尤其是對那些獨立性較強的孩子來說，這種教育方法存在著產生反抗心理的危險，而這種被壓抑太久的反抗心理一旦爆發，后果一般相對嚴重。

正如專家所說：“在雙方欠缺尊重和溝通的情況下，只一味施壓，其結局，不是使孩子產生強烈的逆反心理，導致人間至親至愛的親子關系成為互相殘害的雙方，就是使父母的期望被子女片面理解，無限放大，當子女無法承受時，便會導致心理崩潰，走向自絕。”

這種觀點也完全符合心理學家馬斯洛所說的理論，他在“自我實現論”中強調，自我實現者的成就與童年情感等因素的發展關系很密切。童年情感的正常發展如遇到障礙，失去愛、安全感和尊重，長大后他就很難向自我實現的方向發展。這一點是家長必須深刻認識和反思的。

當然，教育孩子與嚴格要求是分不開的，但這種嚴格必須以給予尊重為前提，以不妨礙孩子的性格健全發展為標準。嚴格要求是愛的合理內核，而尊重則是愛的真諦。在家庭教育中強調這一原則有它特殊的意義。

沒有尊重就沒有愛，沒有愛就沒有教育，沒有教育就談不上孩子的成長與發展！多年來，我們的教育似乎鑄就了這樣一個不爭的事實：我是家長（老師），是權威的化身，是權力的實施者。而尊重教育則要求家長和教師必須明白一個道理，即體罰代替不了教育，更無法建立威信。相反，尊重則是對一個完整生命的理解和認同，更是對學校、家庭和社會的積極負責。只有把孩子視為和自己一樣處在同一條水平線的兩個生命個體，才能建立新型的親子關系或師生關系。

正確的愛應該是有理智、有原則的愛。正確的愛有益于孩子的身心健康，而畸形的愛不利于孩子的成長。心態是西瓜，成績是芝麻，擁有良好的心態是根本，學習成績只是附加產品。父母不要過分操心孩子的學習，而是要培養熱愛生命、積極生活的孩子。孩子成長是立體的，各方面都均衡發展的孩子才是優秀的孩子。

我們可以像訓練動物一樣訓練孩子，強迫他達到我們的要求，但是，缺乏人道關懷的訓練，是人性的扭曲，不是教育。用尊重孩子的態度進行教育，雖然不像以命令的方式進行教育那樣簡捷便當，但對孩子的生活、學習乃至一生的影響是不可估量的。