第三節　發散思維

死氣沉沉的大腦毫無創造力可言，在學習過程中，若要保持大腦的興奮，就要保持思維的活躍，而發散思維可以幫助大腦維持一個靈敏的狀態。

幾乎從啟蒙那天開始，社會、家庭和學校便開始向學生灌輸這樣的思想：這個問題只有一個答案、不要標新立異、這是規矩等等。當然，就做人的行為準則而言，遵循一定的道德規范是對的，正所謂“沒有規矩，不成方圓”。然而，凡事都制定唯一的準則，這一做法是在扼殺創造力。

有人曾對一群學生做過一個測試，請他們在五分鐘之內說出紅磚的用途，結果他們的回答是：“蓋房子、建教室、修煙囪、鋪路面、蓋倉庫……”盡管他們說出了磚頭的多種用途，但始終沒有離開“建筑材料”這一大類。

其實，我們只需從多個角度來考察紅磚，便會發現還有如壓紙、砸釘子、打狗、支書架、鍛煉身體、墊桌腳、畫線、作紅標志，甚至磨紅粉等諸多其他用途。這種從多個角度觀察同一問題的做法所體現的就是發散思維的運用。

發散思維的概念，是美國心理學家吉爾福特在1950年以《創造力》為題的演講中首先提出的，半個多世紀來，引起了普遍重視，促進了創造性思維的研究工作。發散思維法又稱求異思維、擴散思維、輻射思維等，它是一種從不同的方向、不同的途徑和不同的角度去設想的展開型思考方法，是從同一來源材料、從一個思維出發點探求多種不同答案的思維過程，它能使人產生大量的創造性設想，擺脫習慣性思維的束縛，使人們的思維趨于靈活多樣。

比如一支曲別針究竟有多少種用途？你能說出幾種？十種？幾十種？還是幾百種？你可以來一場頭腦風暴，看看自己能想到的極限是多少種——如果你想繼續這個游戲的話，可能你到人生的最后一刻，都能找到特別的用途來。下面這個關于曲別針的故事告訴你的不只是曲別針的用途，更是一種思維方法。

有一次有許多中外學者參加的如何開發創造力的研討會，日本一位創造力研究專家應邀出席了這次研討活動。面對這些創造性思維能力很強的學者同仁，風度翩翩的村上幸雄先生捧來一把曲別針（回形針），說道：“請諸位朋友動一動腦筋，打破框框，看誰能說出這些曲別針的更多種用途，看誰創造性思維開發得好、多而奇特！”

片刻，一些代表踴躍回答：

“曲別針可以別相片，可以用來夾稿件、講義。”

“紐扣掉了，可以用曲別針臨時鉤起……”

大家七嘴八舌，說了大約10多種，其中較奇特的回答是把曲別針磨成魚鉤，引來一陣笑聲。村上對大家在不長時間內講出十多種曲別針用途，很是稱道。人們問：“村上您能講多少種？”

村上一笑，伸出3個指頭。

“30種？”村上搖頭。

“300種？”村上點頭。

人們驚異，不由得佩服這人聰慧敏捷的思維。也有人懷疑。

村上緊了緊領帶，掃視了一眼臺下那些透著不信任的眼睛，用幻燈片映出了曲別針的用途……這時只見中國的一位以“思維魔王”著稱的怪才許國泰先生向臺上遞了一張紙條。

“對于曲別針的用途，我能說出3000種，甚至30000種！”

鄰座對他側目：“吹牛不罰款，真狂！”

第二天上午11點，他“揭榜應戰”，走上了講臺，他拿著一支粉筆，在黑板上寫了一行字：村上幸雄曲別針用途求解。原先不以為然的聽眾一下子被吸引過來了。

“昨天，大家和村上講的用途可用4個字概括，這就是鉤、掛、別、聯。要啟發思路，使思維突破這種格局，最好的辦法是借助于簡單的形式思維工具——信息標與信息反應場。”

他把曲別針的總體信息分解成重量、體積、長度、截面、彈性、直線、銀白色等10多個要素。再把這些要素，用根標線連接起來，形成一根信息標。然后，再把與曲別針有關的人類實踐活動要素相分析，連成信息標，最后形成信息反應場。

這時，現代思維之光，射入了這枚平常的曲別針，它馬上變成了孫悟空手中神奇變幻的金箍棒。他從容地將信息反應場的坐標，不停地組切交合。通過兩軸推出一系列曲別針在數學中的用途，如，曲別針分別做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，再做成+-×÷的符號，用來進行四則運算，運算出數量，就有1000萬、1億……在音樂上可創作曲譜；曲別針可做成英、俄、希臘等外文字母，用來進行拼讀；曲別針可以與硫酸反應生成氫氣；可以用曲別針做指南針；可以把曲別針串起來導電；曲別針是由鐵元素構成，鐵與銅化合是青銅，鐵與不同比例的幾十種金屬元素分別化合，生成的化合物則是成千上萬種……

實際上，曲別針的用途，幾乎近于無窮！他在臺上講著，臺下一片寂靜。與會的人們被“思維魔王”深深地吸引著。

許國泰先生運用的方法就是發散思維法。具有發散思維的人，在觀察一個事物時，往往通過各種各樣的牽線搭橋，將思路擴展開來，而不僅僅局限于事物本身，也就常常能夠發現別人發現不了的事物與規律。許多優秀的學習者，在學習活動中也很重視發散思維的學習運用，因此獲得了較佳的學習效果。

要想提高自己的發散思維，我們不妨按照以下幾個步驟來進行練習：

充分想象

人的想象力和思維能力是緊密相連的，在進行思維的過程中，一定要學會運用想象力，使自己盡快跳出原有的知識圈子，只有讓思路不局限于一點，才能讓思維更加開闊。

不要過分緊張

要想進行發散思維，必須擁有一個較好的思維環境，同時也應該保持較好的心情，這就要求我們在碰到問題的時候不能過于緊張。緊張只能使人方寸大亂，于解決問題沒有絲毫助益。

從不同角度發散思維

思考問題的時候不要從單一的角度進行，應該學會從不同角度、不同方向、不同層次進行，同時對自己所掌握的知識或經驗進行重新組合、加工，只有這樣才能找到更多解決問題的辦法。

發散的角度越多，我們掌握的知識就越全面，思維就越靈活。在學習中，對于有新意、有深度的看法，我們應該大膽地提出來，和老師同學們一起探討，從而激發全班學生的發散性思維。

比如，當你看到蘇軾的時候，你可以想到《明月幾時有》，也可以想到《密州出獵》這些作品；同時我們能想到的還有北宋的政治制度，蘇東坡曾經的遭遇；我們還能想到東坡肉這種美食，以及東坡酒、東坡的政敵王安石、蘇門三位文豪，等等。

當我們的看法出現錯誤時，也不要覺得不好意思，這只能說明我們的想法還不完善。讓我們在一個寬松、活潑、能充分發表自己觀點的氛圍中，展現個性，展現能力，展現學習成果。

對每個人來說，發散性思維是一種自然和幾乎自動的思維方式。能給我們的學習和生活更多更大的幫助。

要強化自己的發散思維，就必須要不斷進行思維訓練，如：

●?訓練1：盡可能多地寫出含有“人”字的成語

●?訓練2：盡可能多地寫出有以下特征的事物

（1）能用于清潔的物品。

（2）能燃燒的液體。

●?訓練3：盡可能多地寫出近義詞

（1）美麗：

（2）飛翔：

●?訓練4：解釋詞語

（1）存亡絕續：

（2）功敗垂成：

●?訓練5：盡可能多地列舉下列物體的用途

（1）易拉罐：

（2）水泥：

●?訓練6：以同一個發音為發散思維點，將元音讀音與字母讀音聯系起來

[ei]——A, H，J, K；

[i：]——E, B，C, D，G, P，T, V；

[ai]——I, Y；

[e]——F, L，M, N，S, X，Z；

[ju：/u：]——U, W；

[ou]——O；

[a：]——R.