前言

我們在教學一線工作的漢語教師都有這樣的體會，成績測試如影隨形地伴隨著整個教學的推進，它不僅使用頻繁，而且對學生的學習策略影響很大，對漢語學習效果的反饋既全面又直接。它所具有的強制性（必須參加）、經常性、反饋性，會毫無例外地多次影響所有學生。我們不少教師經常參與成績測試的題目編制和閱卷工作，有時甚至參與成績測試大綱的設計，所以很希望了解并掌握漢語成績測試的基本原理和命題方法。

成績測試在第二語言教學研究領域占有非常重要的地位，國外第二語言教學界在這方面的研究取得了較大成就，不僅有很多研究論文，還涌現出了不少專著。國內外語教學界也有一些這方面的成果。然而，對外漢語教學界的有關研究成果還不多，尤其是專著十分缺乏。在教學工作中，我常遇到漢語教師和研究生問一些有關漢語成績測試的理論與實踐問題，同時他們對少見專門研究漢語教學成績測試的書籍感到遺憾，對這類書籍的出現充滿期待。

二十多年的對外漢語教學、漢語水平考試（HSK）命題和研究的工作經歷使我有機會既能從教學的角度觀察測試，又能從測試的角度反觀教學，并對二者之間的關系及其交互影響產生了濃厚的研究興趣。漢語教學的目標是培養學習者跨文化的漢語交際能力，其成績測試實質上是為教學目標服務的。因此，漢語成績測試不但有第二語言教學理論方面的淵源，還跟語言學、語言習得理論、心理語言學、教育測量學、語言教學大綱等有著千絲萬縷的聯系，只有弄清楚它們之間的關系，才能很好地理解漢語成績測試的原理，合理地編制成績測試試題，科學地進行漢語成績測試的創新。因此，本書簡明扼要地總結了漢語成績測試的主要類型和功能，回顧了它的歷史演變過程，展望了它的發展趨勢；深入淺出地討論了它與相關學科的關系；論述了漢語成績測試質量評估及測試結果分析的方法；構擬了漢語成績測試的總體設計框架，并從結構與布局、推進與銜接、命題與流程等方面進行了全面闡釋；提出了漢語試題的語用分類設想，指出了在語篇層面進行題型拓展和建立階梯式任務的途徑，闡明了語體轉換與書面語體測試的新思路；提煉出了漢語成績測試題庫建設的參數體系，描述了該參數體系的層次與結構，介紹了建立題庫參數體系的方法。

漢語成績測試又是一項理論與實踐并重的技術，既需要領悟相關理論，又需要運用這些理論來指導我們的漢語成績測試實踐。因此，本書對漢語教學領域常見的漢語要素測試類型和漢語技能測試類型進行了梳理和總結，深入分析了各種題型的特點，闡明了它們各自的命題原則，并從認知心理學的信息加工和第二語言習得的角度，解釋了各種題型的功能及其反撥效應。為了幫助我們漢語教師更好地編制成績測試的試卷和題目，本書還詳細、深入地闡述了不同類型的漢語試題的編制技巧，同時提供了典型、豐富、生動的具體操作案例，并附有四套漢語成績測試的樣題范例供讀者參考。

漢語成績測試是伴隨著對外漢語教學的出現和發展而出現和發展的，對外漢語教學發展至今已經走過了五十多年的歷程，成績測試亦然。時至今日，漢語成績測試不僅指國內“對外漢語教學”的成績測試，而且泛指在國外推廣的“國際漢語教育”的成績測試，但是漢語成績測試的研究成果還比較零散，不太豐碩。本書雖然進行了初步專題性探索，但還不夠成熟。另外，本人研究水平有限，錯謬之處在所難免，懇望專家和讀者教正。

作者
2010年1月于北京