先說一下我孩子的情況，17年8月份的生日，19年9月份的時候，去做社區篩查的時候，被提醒說叫名不應，建議去兒童醫院看一下，當時孩子的外婆也覺得孩子不會說話不太對勁，反而我和我老婆覺得沒什么事情，是老人多慮了。但是去了杭州濱江兒童醫院時，醫生就給了疑似自閉癥的診斷，當時做了腦波之類的，也許是因為孩子沒有語言，也很難和人互動，大部分時間是我和醫生來完成，只有剛見到醫生的時候，醫生看了孩子大概5分鐘時間，后面再沒有孩子的參與，我不是說我孩子被誤診了，我個人覺得醫生和孩子的時間應該拉長一些，然后醫生問我了很多問題，里面有2個問題我記得很清楚：他會倒著走路嗎？他會往天上扔球嗎？在從醫院走出來到停車場的時候，我就從車里拿了個乒乓球，試了一下這兩個問題，在嘗試了好多次，發現孩子都會的時候，就特別想回去找醫生把這個診斷給收回。當時就是這個心情，于是又去了浙江嘉興婦保，殘酷的是，婦保給了確診自閉癥。不死心我們又去了上海兒童醫院，給的結果是：語言發育遲緩，需要復查，在上海醫院里，記得最清楚的一件事：孩子需要躺在磁共振病床上，需要吃安眠藥讓孩子睡去才能做，孩子拼命掙扎不愿意喝下去，最后硬是捏著孩子的嘴巴喂進去后，孩子并沒有像醫生說的20分鐘就會睡著，他好像知道，就是要和你對抗到底似的，最后睡著了戴著大耳機躺在機器里的樣子，讓我想到了ICU重癥監護室。走出醫院的時候，孩子走路有點搖晃、眼神變得呆滯。

在上海這家醫院等待叫號的時候，有一個男孩子一直在試著把兒童推車推上斜坡，但是怎么都推不上去，就這樣推了至少有半個多小時，一直不停的推，孩子的媽媽看上去很焦慮，時不時的坐一下或者去醫生那里看一下，孩子的爸爸就一直站在斜坡的上坡口那里一動不動的看著孩子的背影，讓孩子推了半個多小時，一句話沒有說，一下手沒有伸。

三家醫院里，嘉興婦保院說可以去醫院自己的康復中心做干預，另外兩家醫院我不記得有沒有給出什么可以用的到的幫助了，去了婦保的康復中心給的感覺比較一般，老師比較強勢，孩子哭的時間比較長，后來沒再去了，但是據了解，現在變得好些了。

先看一下孩子19年準備干預的時候的視頻1 ，當時帶著孩子想去嘉興本地的早教班試試，孩子全程在教室里自顧自的跑動，下課后早教老師告訴我“孩子還小，第一節課是這樣的，多上幾次就會好了”，我現在也不確定老師在告訴我的時候他心里有幾分把握。

在去康復機構之前孩子是沒有語言的。是我老婆在朋友介紹下了解到大米和小米，沒有過多猶豫，就開始了機構干預的日子。

孩子在上海大小米浦東中心的時候，大概一個月時間，老師打開了孩子的語言大門，說出了第一個字“球”，機構的張老師和孩子玩球類玩具的時候，孩子想要拿到球，在老師的輔助下，孩子發出了這個音。我和他媽媽特別開心。大概又過了半個月左右，在機構里說出了2個字的話“愛你”，是張老師和孩子玩K歌話筒的時候，孩子喊出來的，

眼看著孩子在進步的時候，疫情突然來了，機構被迫停課，我們只能帶著孩子居家了，當時的機構中心聯系我，給出了線上課的方案，線上給我指導，我在家給孩子干預，綜合能力課和感統課都有，當時由于覺得感統課的費用比較貴，就放棄了，選了綜合能力課，

這段時間里，上海大小米浦東中心的田飄老師給我線上指導，我在家為孩子上課，課程安排是每周2次，每次1小時線上課，課程內容大致為：查看課前提交的視頻和記錄表格，優化課堂安排，如果有通過的目標，則加入新的目標。

我是安排每天起床吃完早飯后，帶孩子去單獨的房間，來做桌面，每次上課大約1小時左右，有時候孩子會走開出去，就看情況再擇機引導孩子繼續把桌面做完，全程不會強迫孩子一定要待在桌面，但是過程中會有提示。

線上課的第一節課，田老師就安排了好了課堂目標，因為在上海浦東的時候，田老師就是孩子的督導，所以對孩子非常了解，可以直接給出目標，所以我們很多家長在聽線上課的時候還是要自己根據孩子情況進行轉化調整。

第一節課給出的目標有：一步指令、兩字發音、活動流程表，見圖片1，一步指令有：拍肩膀、手放大腿，兩字發音：玉米、苦瓜。還有流程表，流程表就像是這次課堂的活動內容，第一個玩什么、第二個玩什么等等，第一節課我把孩子當下比較喜歡的放了進來：公交車、敲錘子、輪滑樁，流程表這樣做的，在三張小的紙條上分別畫了：錘子、公交車、輪滑樁的圖案，然后貼在桌子邊上，孩子進來后我嘗試告訴孩子，我們先玩敲錘子的游戲，就是一個八音盒加一個小錘子，孩子喜歡用錘子去敲。開始玩之前，告訴孩子先把這個錘子的紙條撕下來遞給我，然后我就會從箱子里拿出來這個玩具放在桌子上和他一起敲，他敲的時候，我會發出一些夸張的聲音：‘bang、bong’，孩子也很喜歡，敲的開心的時候，我立馬用手拿住八音盒，或者在他期待我發出夸張的聲音的時候我反而暫停下來，然后立馬發出一個課堂目標，比如：拍肩膀，然后等他反應。

1．如果他做對了，我就立馬給予肯定，并繼續玩敲錘子的游戲，

2．如果孩子做錯了，我就立刻再發一遍指令，并同時用雙手去輔助孩子完成正確的指令，完成之后呢則不需要任何評價，然后呢可以發出一個孩子確定可以完成的指令，比如確定孩子可以聽到“坐下”指令時就坐在板凳上，發出這樣一個確定能做到的指令后，等孩子做出正確反應后，繼續玩孩子想要玩的敲錘子游戲。

3．如果發出指令后孩子沒有反應，可以多等待幾秒鐘，

4．如果還是沒有反應，就可以按照“做錯了”的辦法來做，

5．如果孩子聽完指令就走開了，我們就要放棄，先跟上孩子，嘗試引導回來后，再尋找時機，不可強迫孩子，畢竟桌面就是要枯燥一些。

上面是我回憶下來的，已經3年多了，不確定是不是完全正確。

再講兩字發音：玉米、苦瓜，

也是在和孩子玩他喜歡的游戲時候插入，比如上面的流程表里有公交車，當時孩子非常喜歡坐公交車，上海浦東機構門口的所有線路公交車他都坐過，而且幾乎是天天下了課就坐，坐完一個來回才愿意回去吃飯，

于是田老師給我出了個注意，我在家里拿了個紙板，上面畫了公交線路圖（圖片2），里面還有他最喜歡的紅綠燈，左邊是家，右邊是超市，然后拿一個小的玩具車，從家出發，遇到紅燈停下來，再倒數54321，綠燈可以走啦，紅綠燈和數字也是他最喜歡的，剛開始的時候我摸著孩子的手，一起拿著小玩具車玩，后面孩子會了就可以撒手，在玩的時候，可以突然停下來，拿出來準備好的一張玉米的卡片，讓孩子來說“玉米”，同樣可以根據前面的辦法來輔助，這個環節，如果有第三個人在孩子后面來小聲提示孩子的話，會更好一些。沒的話我自己直接輔助。

剛里面講了公交車、紅綠燈、數字，這些在19年開始干預，一直到21年，我兒子都保持著高度的熱情，對此我是尊重孩子并跟隨和引導的態度，現在孩子并不那么喜歡公交車和紅綠燈了，數字還是比較喜歡，先看一下當時推車兒童推車帶著他到處看紅綠燈的視頻2，現在想起來他應該也是因為上面有數字，才會那么喜歡紅綠燈，在被診斷后的半年里，我一直跟隨孩子的喜好，不管是什么喜好，不先入為主的去判斷去干涉，只管和孩子玩得開心，就這樣慢慢的走進了孩子的世界，孩子感受到了我的存在，也感受到了我也喜歡紅綠燈，他開始從喜歡關注身邊的東西慢慢轉向更加關注人了，但我不會僅限于玩這些，也會努力拓展興趣，后來就加入了顏色，看視頻3，這時候孩子的眼神也很快樂，也發出了有意義的音“lan”，假設如果剛開始覺得孩子只會去找紅綠燈的行為是非常刻板和狹隘的，然后我就去阻止并盡量避免孩子遇見紅綠燈的話，想必就沒有這么開心的看向我的眼神了。

我們再回到桌面課上面來，里面還有個流程表，剛開始是站在桌面上，讓孩子去撕的，發現孩子并不太喜歡，后來就像串糖葫蘆一樣，串在一條線上，掛起來，新鮮感讓孩子變得配合了一些，后來又更換為：撕掉相應的數字牌來開始游戲，里面加入了孩子最喜歡的數字。

在課堂記錄表里（圖片1），加號代表孩子做成功了一次，p就代表輔助下成功了一次，減號就是做錯了或者沒有回應。如果孩子成功率在8成以上，田老師就會安排給我新的內容，比如：前面說的一步指令里的‘拍肩膀’，孩子一共做了10次，其中8次都是獨立正確完成，那下一次桌面課，拍肩膀就會替換成別的一步指令，

后面一步指令都做了這些動作：給我/撿起來/站起來/拍手/摸頭/轉圈/舉手/坐下/放進去/摸鼻子/跺腳/拍肚子/摸耳朵/叉腰/點頭/摸膝蓋/跳/摸腳。這里可以根據自己孩子的情況來設定，開始的時候先坐一些孩子能做的或者喜歡的動作，不然孩子很容易不配合，家長也會覺得受挫，這里可以遵循二八原則，就是20%是孩子還做不到的，80%是孩子能做到的。

在一步指令進行了半個多月后，就開始了兩步指令，比如：拍手+摸頭，同樣的在開始兩步指令的時候，也先用孩子已經容易做到的一步指令來組合，我兒子剛開始做兩步指令的時候是：撿起來+給我，拍手+摸頭。在兩步指令發出后，他如果只做了其中一個指令，表上我是記錄減號的，也就是沒有通過。還有要注意的時，比如‘坐下’這個指令準備發出的時候，最好是孩子在站著的時候，或者先引導孩子站起來，再發這個指令。

還有比如‘給我’這個指令，如果是旁邊隨便擺放的東西，讓孩子拿給我，一般是容易成功，但是如果讓孩子手里正在玩的玩具，讓他拿給我，就幾乎是不能完成了，開始時，我一般會避免讓孩子把手里正在玩的玩具給我。

在孩子很想繼續玩的時候，成功率就會明顯增高，如果孩子對游戲不太感興趣的時候，我們就需要調整了。我的做法就是在活動中巧妙的加入孩子的興奮點，或者說當下喜歡的元素，比如，當時我兒子特別喜歡玩灑水壺噴水，那就會把這個搬到桌面上來玩，在玩的過程中加入課堂目標。

在桌面兩步指令成功率比較高之后，大概是半個月的時間，就加入了一步生活指令，這個不是在桌面上，是在生活里找準時機后，發出一個指令，我當時開始做的時候做了這些指令：拿紙巾/襪子放進水池/掛衣架/擦桌子/鞋子放鞋柜里。一步生活指令做了一段時間后，就可以選一些孩子能做到的指令來組合成兩步生活指令，我組了這些：把橘子放碗里再倒水/拿紙巾擦桌子/把襪子扔進洗衣機并關上洗衣機的門，這一塊內容孩子需要的時間會更長一些，但是會比桌面更自然。

我們再回到發音上來，在兩字發音成功率比較高之后，就加入了三字發音，剛開始給他加的是：西蘭花/高壓鍋，我是買了一個彩色打印機，課前在網上下載好圖片，或者干脆去超市里拍照，回家后打印出來，用之前說過的同樣的辦法，在桌面課上找時機加入發音的練習，拿出來卡片，讓孩子直接說。如果用到輔助，也是和之前一樣。當時西蘭花他會說成‘xi ran hua’，這里如果我發現他是非常努力的在說這個詞并且還算是能聽懂的話，我會記錄他通過，反則就是不通過，但是類似高壓鍋他說成了‘yaya guo’，我就沒有記錄通過了，這樣做是因為我認為音準不太會短時間內得到糾正，如果一直糾纏在這個詞上面，孩子會膩煩。

對于孩子的語言發音，在上過一段時間課后，我記錄了哪些音是孩子發不清楚的，見圖片3，針對這些發不準的音，我就找一些名字里包含這些音的物品，打印成照片，或者直接準備好實物，比如里面那個shi他一直發音為xi，那我就會準備：石頭/獅子/時鐘的卡片或者實物，變換著出現在干預課堂上。

另外田老師也給了我一些能訓練發音的辦法：

1.把紙貼在孩子鼻子上，使勁吹，或者貼在尺子上吹

2.把海苔貼在臉上，讓孩子用舌頭去舔

3.還有一些其他能訓練發音的辦法，大家可以去網上搜一下

線上課進行了大半個月后，田老師給我加入了新的目標：一步模仿，內容和一步指令里基本相同，就是做法不一樣，指令是孩子靠聽，模仿就是要看了，所以在做一步模仿的時候是不說話的，比如：在一堂課上，我正在和孩子玩他喜歡的數字積木，是從0開始往上搭，當到3的時候，孩子就想要拿到積木4，這時候，我就暫停，等到孩子看過來我之后，我立馬做了一個‘拍手’的動作，然后等孩子來完成，如果需要輔助也是按照前面說過的一步指令的辦法來做。這里需要特別注意的是，要在孩子看過來之后我再做動作。如果開始做這個的時候，孩子并不理解我們的意思，我就會在做示范動作的時候說一句‘做一樣的’。

一步模仿比較穩定后，就加入了兩步模仿，內容也是用一步模仿里抽取2個組合在一起。后面還加入了一步生活模仿，兩步生活模仿，

生活模仿我當時做了這些內容：

1.仍垃圾：準備兩個廢紙團，我拿起來一個紙團扔進垃圾桶，然后讓他做一樣的

2.收襪子：找三四雙不同顏色的襪子，和孩子一起找到是同一對的襪子放進盒子里

3.梳頭：拿兩個梳子，我拿起一個梳子梳頭，然后讓他做一樣的，也可以給對方梳頭

4.整理書籍：拿兩本書扔地上，我拿起一本放抽屜里，兩步模仿的話，就是再關上抽屜

5.關窗戶垃窗簾：我抱著他看我做一邊，然后讓他關另一邊的

6.搬個板凳坐下：準備兩個板凳先放倒，擺正后再坐下

7.洗襪子：準備一盆水和兩雙襪子，放進水里搓一搓就可以

8.蓋上筆帽：兩支筆，先把筆帽拿掉擺在桌上，我蓋一個，然后讓他蓋一個

9.倒水：兩個礦泉水瓶子先裝滿水，擰開瓶蓋，然后把水倒出來，也可以擰開蓋子去裝水

記得在2020年3月中旬，我們去了一趟親戚家，剛好找家里的大我兒子3歲的姐姐玩一下，當時在親戚家住了兩天的，第一天我先帶我兒子和這個姐姐嘗試互動，姐姐是很有耐心也很想帶弟弟玩，但是弟弟并不會互動，而且不如意的時候會有情緒。第二天線上的田老師給我設計了一些互動游戲，就是能讓兩個孩子有聯系的活動：

1．擺筷子：吃飯的時候，讓我兒子把筷子拿給姐姐，讓姐姐擺在桌子上

2．洗水果：把準備好的水果遞給我兒子，讓他放水里，然后讓姐姐來洗水果

3．收玩具：一起收，或者一個撐著口一個往里收

4．遞東西：準備好一個娃娃之類的東西，先由姐姐拿起來遞給我兒子，然后我兒子遞給我，最后我投進籃筐里，這里位置可以變動，最好是兩個孩子要一起

5．推球：來回推球，或者姐姐推球，我兒子用臉盆去接球，接住一次，就在紙上或者黑板上寫個1，再接到一次，就寫2，這里加入了孩子喜歡的數字

大概在3月底，也就是線上課進行了一個多月后，加入了另一個新的目標是：測試顏色，課前我會準備一些單色的卡片或者實物，這個目標的第一堂課我準備了：紅石榴/綠生菜/紫甘藍/藍色按鈕/黃色牙膏/紅手機殼，

還加入了測試多少和測試大小，做法和測試顏色相似，就是準備的東西要差別明顯一些，我會找一個盤子里只有一個蘋果，另一個盤子里有滿盤子的蘋果，來問他“哪個多？

在4月初加入了新的目標：動詞學習，課前準備一些動詞卡片，第一節課我準備了：喝水/擦桌子，并準備好有水的杯子和紙巾（最好桌子故意弄得臟一點），找到時機時拿出卡片給他看，然后問他“他在做什么？”就是問孩子，看看卡片里在做什么，等孩子回答。也會拿出卡片之后說一句“做一樣的”，讓孩子和卡片里面做一樣的。這里我當時容易犯的錯是：沒等孩子的注意力從玩具上拉過來時就說了‘做一樣的’，這樣會增加了孩子的難度，這里如果孩子沒有看過來，我會把卡片從他眼前閃現到我面前來，或者用玩具把眼神拉過來。如果孩子做對了，我就會說“是的，你也做了擦桌子的動作，和卡片做的一樣的”。

還有一個地方我做了改變，就是夸贊孩子的詞語，換了其他不同的詞來夸孩子，因為如果天天上桌面課，每天都能一個小時或者更久，而且每天都用同一句話，比如“好棒”來夸孩子的話，孩子會慢慢的變得對這個詞不敏感，效果會打折扣，當時我就準備了：very good/哦也/超牛/哇哦/不得了/太猛了，還有什么不太記得了，而且在他成功率比較高的課堂目標里，夸贊的話就慢慢減少了，從開始的每做對一次就夸贊一句，到后面每做對第三次時才夸一次。不過再怎么努力提高興趣，孩子在4月初的時候就開始表現的比較抵觸桌面了，而且當我去突然去控制他正在玩的玩具時，他也開始會有抵觸情緒了，這也是難避免的，后來我就把每次桌面的時間縮小到30分鐘或者更短，每天分多次來完成當日的目標。但是我認為這也是孩子在成長了。也說明了這種把游戲和干預目標完全分離的做法只適合低齡的孩子，能力好或者年齡大一些的孩子，就需要把干預目標和游戲設計的融為一體了，就是在做游戲的過程中孩子不知不覺的就把我們的目標給做了，也是更加自然了。

這時候課堂流程表也改成了生活流程表，就是改成了：每天生活里要做的哪些事情，我打印成了卡片，貼在了自制的紙板上，見圖片4，每完成一個就把上面的卡片貼在完成的列隊里，這個生活流程表給孩子和我帶來了一個非常大的好處，就是孩子開始明白事情先后順序，在疫情之前他要去坐公交車，如果我說“先吃飯再去坐公交車”，他是沒有回應的，就一直要去坐，在那半年的居家干預里，我用這個生活流程表讓他明白了以后，在6月底機構復課，我再回到上海浦東時，有一天下課后我告訴他時，他回了我一句“先吃飯“，這就是可以溝通并會那么一點點妥協的意思了。

4月初，田老師加入了一個新的目標回答問題，這個目標第一節課我是這么做的，課前我準備了消防員和游樂場的卡片（這里我們要準備孩子確定認識的圖片），在桌面課游戲互動時候找準時機，出示卡片，然后問孩子“他是誰？“，“這是哪里？”，這里看一下視頻4，我當時給孩子做桌面的視頻，這個視頻里面就做了目標：他在做什么，他是誰，這是哪里。里面在孩子回答不上來的時候我給了輔助，輔助之后并沒有直接把玩具還給孩子，而是讓孩子做了一個簡單的一步指令（確定他可以完成的），等他完成后再給他了玩具，如果不做個正確的反應就直接給了玩具的話，孩子會覺得回不回答都沒關系。

接著回答問題和之前動詞學習的兩個目標，后面加入了新的目標：長句子描述，這個目標第一節課我是這么做的，在找準時機后，我把消防員的卡片和電視的卡片擺在一起，消防員在前面，然后讓他說“消防員在看電視“，還有另一個是”弟弟在玩玩具“，這里要特別注意的是，要確定孩子可以一次講這么長的話后再開始這個目標，不然孩子會因為困難而逃避，我們大人也會受挫。

當時我還在生活中刻意加了一個目標：提問示范，剛開始是這么做的，我在地板上用有色膠帶紙，貼出馬路，并在馬路旁邊擺上公交站臺，用公交車玩具來模仿公交車進站出站和駛往下一站，在玩的開心的時候，我拿起另一輛公交車，在引起我兒子注意后，就問旁邊的媽媽“這是什么顏色”，這時候孩子是想要得到這輛新的公交車，他會關注在這上面。開始在做這個目標的時候，并沒有加入課堂表里，因為比較難，需要前面多做一些示范。

”

4月下旬，田老師加入了新的目標：一來一往，是互動類的目標，這個目標的第一節課，我和孩子做了：來回推球，當時還準備了兒童拉力球的玩具，網上可以搜到，這個目標剛開始需要第三個人在背后來輔助孩子，而且這個玩具還鍛煉到了孩子手眼協調，生活中有很多可以做一來一往的地方。

還加入了新目標：形容詞，這個目標的第一節課，我是這么做的，課前準備了一支黑色的筆，一個黃色的慘叫雞，在找準時機后，展示出來，讓孩子用形容詞描述出來，開始他不知道我的意思，就需要輔助，幾次下來就慢慢懂了，但是他經常會把’的‘給漏掉，這個只需要多加練習就可以了。后面還做了：藍色的球/紅色的鞋/粉色的盆/黃色的車/圓形的鼓，注意的是，在顏色這一塊，開始先要避開彩色，因為容易說錯，而且顏色也確保是孩子認得出的。

在5月份的還加入了輪流等待的目標，一個在社交中非常重要的目標，這個目標好在是可以在游戲中直接做，在做這個之前，已經做過一段時間的等待練習，比如在玩的時候，我會暫停游戲或者控制住玩具，并說“等一下”，剛開始等待1秒，2秒，看他有等就可以立刻給予肯定并繼續游戲，如果沒有等，就需要輔助，再慢慢的把等待時間拉長。

等待做的差不多了，我再開始的輪流等待，當時是找了和他最熟悉的弟弟一起來練習，看下視頻5，這里已經有一點輪流的意識了，但是還不太好，視頻6這時候就明顯好一些了。這里我用了鞋盒當板凳，用來視覺提示孩子等待的時候需要坐下來。這里仍要注意的是，游戲內容里最好加入了孩子喜歡的元素，我在這里用的數字毛毛蟲，淘寶上買的，玩具上就有孩子喜歡的數字，而且數字本身也有助于提示孩子去做輪流等待。

上次4月份直播的時候我有說過輪流等待的重要性，今天再讀一遍天寶葛蘭汀說過的一段話，她說：我從3～6歲就開始進行嚴格的輪流等待訓練，這讓我在團體合作中能夠表現良好。在家里，我們經常玩棋牌游戲，這也是訓練輪流等待的一個好辦法。輪流等待讓我明白，大家為了一個共同目標可以合作，其他人的行為對我產生的影響可能是正面也可能是負面的，游戲的結果可以是正面的也可以是負面的。這都讓我意識到不同的人看問題的角度也不同，并幫助我在解決問題的同時，要做一個好的觀察者。

到這里已經是6月底了，我們也回到了上海浦東中心，繼續線下干預的生活，最后看一下孩子這時候的狀態視頻7，視頻里可以看到他對我的關注變得更多了，他的興趣也不僅限于紅綠燈和公交車了。

線上課我們還做過叫名練習/防搭積木/個人信息回答/行為管理表/鏡面對話/情緒處理/方位/回憶事件/繪本短句命名/相對概念/數和量/自我介紹/角色扮演/你我他練習/觀察性學習/接受和主動拒絕/聽從同伴指令調整行為/為什么提問/情緒認知相冊/假想游戲/

其中你我他練習，我單獨說一下，當時田老師給了我一些建議：

1.先從‘你’和‘我’開始練習，如果孩子還是容易混淆的話，那就先只從‘你’開始

2.生活中，對孩子講話時候，也是用‘你’和‘我’，讓孩子自己提要求的時候，只用‘你’

比如：爸爸你去洗澡/爸爸你在外面/媽媽你過來，中間都加了個‘你’，這里最好是有第三個人在孩子背后輕聲輔助

這里還可以做一個小的日常互動：媽媽在廁所里喊“需要紙巾“，這時候爸爸就拿起紙巾帶著孩子走到廁所門口，輔助孩子說”給你紙巾“，他說出來后，再把紙巾遞過去

3.還有個小游戲可以玩，把孩子和爸爸的東西放一起，然后對他說“把我的給我“，當他拿對了之后，立即給予肯定“對，這是爸爸的xxx”。我當時用了水杯/鞋子/照片來玩的。或者把兩種不同的東西放一起，說”請你拿走xxx“，“請把xxx給我”

4.當時是做了大概兩三個月的時間，做的時候孩子并沒有明顯的進步，但是在過了大概半年后，孩子開始能慢慢正確使用‘你我’了，后來到幼兒園里上了一年后，孩子的‘你我他’已經基本沒有出錯過了。所以有時候我們的努力也許孩子沒有。

最后想說一句：快樂是最好的強化物，快樂能拓展興趣，興趣能帶來快樂