睡前關燈后，他還想要繼續玩，要我把等打開，為了轉移注意力，我玩起了抖被子的游戲，他喜歡躺在床上，被子把他全部蓋住，然后突然掀開，像躲貓貓一樣，有時我會把臉湊的很近再突然把被子拿開，他就特別開心。我也會做一些互動式語言，回想白天的事情：
“我們今天有沒有坐地鐵？”
“坐了”
“坐了幾號線？”
“13號線”
“坐完13號線又坐了幾號線？”
“16號線”
“今天有沒有去超市？”
“去了”
“陳琢去超市買了什么？”
“養樂多”
“爸爸買了什么？”
“買香蕉”
“我們有沒有去游樂場？”
“沒去”
“再想一想”
“沒去”
突然我才反應過來，我們今天去玩抓娃娃、抓魚的那地方，他管那里叫游戲廳，另一個經常去玩滑滑梯、海洋球的地方才叫游樂場，原來是我弄錯了。
像往常一樣上午的課下課了，陶老師說他有點鬧，在短句命名里，他不配合，老師擺了三張卡片：清潔工、藥店、水杯，等他說：清潔工在藥店喝水，他看也不看，眼睛到處尋找什么似的。互動式語言和短句命名這里，只要有卡片的地方，他都有點逃避，學習動機不好，也能理解，疫情期間，家里我也用卡片上課，回來后學校里也學了三個月的卡片。我和陶老師建議：“減少卡片，加入繪本和畫畫的課”，陶老師說也打算這么做，新買了模具粘土、樂高式積木，就是給陳琢買的，后面把這些加進來。
下課后，他要求去坐公交車，我心想反正也快去杭州了，坐不了幾次992、715了，就帶他坐了。坐了一圈下車后，他又開始念：“992，方向，陸家嘴地鐵站”，我又后悔答應他坐公交車了，擔心他老是說這些沒用的。
下車后騎上自行車去大食堂吃飯，隔壁桌上有個五歲大的姐姐正鬧著說“不要吃了，不要吃了”，偶爾看看陳琢，看著想一起玩。我吃完了飯，正準備帶陳琢走的時候，那個姐姐也跟著走了出來，陳琢看到她蹦蹦跳跳的爬臺階，就跟隨著爬，姐姐說：“我們來捉迷藏吧”，剛說完就站在原地用雙手蒙住雙眼，還倒數著數，陳琢也跟著做，一直要給陳琢尋找玩伴的我，當然不會錯過這次機會，就說：“你們藏到屋里去吧，我來找”，說完，陳琢就跟著姐姐一起跑到飯店里去了。這時，小姑娘的媽媽要給她把辮子扎扎好，陳琢等不及的在一旁想拉姐姐的衣服，還說著：“還要玩”，看姐姐沒動，就跑我這里來接著說，我就說：“你要么去問問姐姐還要不要玩？”，他又跑到姐姐那說：“姐姐來”。又玩了一小會兒，最后小姑娘跟著她媽媽走時，陳琢還想繼續玩，我只好抱著他給姐姐再見了。去機構的路上，我說：“我們要上課去了，改天如果碰到姐姐再玩”，到機構門口時他說：“不要開門”，不要打開機構的門，不要進去。我抱著他說。“每個小朋友都要上課的，剛剛的姐姐也去上課了”。等他進去后，我會想，是不是我應該給他放個假，去找小朋友好好的玩上幾天，如果他在機構課堂上體驗不到樂趣了，再勉強的上課，還能學到多少，對他的社交和性格又有什么樣的影響，也許他就是個小孩子，最需要的就是社交的快樂，是不是我太擔心了，只需要把他當成一個需要快樂的孩子就行了，也會懷疑自己是不是不應該辦理幼兒園緩學，如果進幼兒園里，他和小朋友的互動會發展的更好一些嗎？三歲的寶寶如果缺少了幼兒園的成長氛圍會不會弊大于利？
又是日常坐地鐵，這次從華鵬路站進口進去時，他又返回沿著人行臺階往上走，走上去又走下來，他應該是感覺更有信心爬臺階了，并體驗到了進步，這會兒爬的勁頭特足，時而還會指著臺階旁的提示語問：“這是什么？”“這是安全提醒標示，這個字念緊～握～扶～手，這個是1出口”，他爬到最上面的時候突然跑到自動扶梯那里，嚇的我就往上跑，還沒等我跑到，他就回回來了，看到我爬上來就伸著手說：“爸爸下去”，我不知道他是說不要我幫著他爬臺階，還是要保持距離的玩。
漫無目的的坐了一趟地鐵后，又回到了這個1出口，他跑到了出口外面的斜坡那里，上下斜坡，還要我走旁邊的五層臺階，我想要一起爬坡也不行，我說不想玩了也不行。
晚飯在大食堂吃的，食堂的大門上貼著推和拉，他指著推問：“這是什么？”“這是推，是說要往前推”，沒玩一會他就說：“爸爸看那邊門”，是要我看一扇門上的字，他看另一扇。
這種很想控制游戲規則的表現最近越來越明顯。第二天我特地的給陶老師聊了一下這個問題，陶老師說在玩門的時候，他應該想在一人一扇門之后再玩什么，但他又不知道怎么玩，卡在那里了，他現在三歲一個月，還比較好引導，所以可以盡量多引導和變換著玩法，如果是玩玩具，盡量不要太偏離玩具本身的玩法。
午飯時，機構里的邵邵老師聯系我說OT的楊老師在上課時扭到腰了，今天下午的課需要改天再上。從機構的監控視頻里看到OT老師又是抱又是推的，女老師做起來確實要吃力。最近一直想帶陳琢去趟海洋館的，這下剛好有了時間，我們收拾好隨身物品，準備去了海洋館后就直接回平湖了。
到了海洋館，周五的日子人都很多，陳琢著急著進去，是聽到了里面有廣播喇叭的聲音，想去看看。進去后就看到有各種小的魚，他都不感興趣，場館里有點暗，還有點吵雜，我擔心他會聲音敏感的發脾氣，所以一進去我就抱著他。一個大水缸里有個管理員在水底清理衛生，吸引了他的注意，穿著潛水服的管理員咋一看也像條怪魚，他有點分不清。我們繼續往里走時，他說要往回走，去門口看喇叭，我說：“我們去前面看看有沒有喇叭”，他沒有抗拒。海龜、水母、海馬、海龍……，他都沒仔細看，后來看到企鵝才表現出些興趣，還坐在觀看表演的座位上說：“看企鵝表演”，我前面說過類似的話。再往前走的時候，有個斜坡，他非要玩上坡再下坡，我陪著他上上下下，別的游客都在看動物，我們倆把這里當成了游樂場。走出海洋館，我抱著他隨口唱起了兒歌《采蘑菇的小姑娘》，他那五音不全的媽媽隨即跟著唱了起來，沒想到他說了句：“媽媽不唱，又忘了”，還帶著點生氣的口吻，最近這幾天，他就有說：“媽媽不唱，爸爸繼續唱”，沒想到今天又來了句‘又忘了’，不知道我啥時候說的，被他記住了。他媽媽無奈的表示唱歌的權利都沒了，我就說：“你需要提高唱歌水平”，哈哈。
說起他騎車的能力，最早的時候是1歲多點只敢和我一起坐在扭扭車上，我來扭動車子前行，他坐在我前面，他自己不敢坐。兩歲左右的時候，我買了兒童三輪自行車，還有滑板車，他都不敢坐上去，倒是喜歡推著走，也喜歡推他自己的那輛兒童推車。兩歲半的一天，我帶他去他那不到兩歲的表弟家玩，看表弟可以騎自行車，他也想嘗試，所以我把他抱上一輛三輪自行車，他沒有抗拒，我一手扶著車把，一手扶著他，以免他掉下來，他硬生生的坐著，不會把握方向，不敢用腳蹬地。大概又過了三個月吧，自己家里的那輛扭扭車他突然就敢坐上去了，雖然不太會轉彎和倒車，在我的幫助下也可以在屋里各個房間里穿梭了，騎了兩三天后，他自己就可以獨自騎了，我就騎上另一輛兒童玩具汽車，一起騎到陽臺看洗衣機，騎到他那個已經成年的表哥屋里看他表哥玩吃雞的游戲，騎到廚房看外婆做飯看油煙機。大概快三歲時，他敢坐上三輪自行車了，雖然還不會用腳踏板，只能腳蹬地，也可以玩的很溜了。
這周末我把這兩三輪自行車帶到了服裝市場里，他騎著去乘電梯了，到了三層出去后，走了十幾米后，他突然掉頭往回走，平時我都會馬上跟上去，這次我停下來，看他快走到電梯口時說：“爸爸不去了，爸爸要去3058”（3058是檔口號），相隔十多米遠的他突然回頭說了句：“爸爸過來！”
“是要坐電梯嗎？”
“坐電梯”，我就跟上去了。會想起他兩歲那會，只顧自己的往前走，現在這個反應讓我覺得進步很大，也會成為我繼續努力的動力。
周末一堂手工創意早教課，是制作一件紙質的衣服，班上有四五個孩子，需要家長陪同來制作手工藝，和往常一樣，只有我一個男家長，其他都是媽媽。整堂課陳琢都不安份，其他孩子都安靜的坐在他們媽媽前面，看著老師在演示怎么穿線、怎么粘上裝飾品和口袋，陳琢非要去開合教室里的柜子門，打開了還要拿出來里面的教具，我只好努力讓他試著安坐下來，去注意老師我，見他很抗拒的時候再放開一下，擔心他會大發脾氣，過一會再抱回到座位上，就這樣他勉強的穿了兩次線、搓了幾下粘土，衣服的其他部分都是我完成的。前一堂大運動課就會顯得好一些，會跟隨老師，會聽指令的去攀爬、去過獨木橋，相比起這種需要靜坐、又要長時間的專注力的課，對他和對我都是一種煎熬，但我又覺得他現在最需要的就是訓練這一塊了。
晚上回家時，又玩起了家里的門，一不小心夾出了兩個比芝麻大點的血泡，他媽媽抱在懷里哄的時候，他邊哭邊說：“夾到決明子了，夾到決明子了……”，我們都不明白什么意思，只好矯正的說：“門夾到手了，很疼，下次注意就好啦”。后來我看到那兩個小血泡才明白，他把這個說成了游樂場里見過的決明子，紅的發給的血泡看著確實像個決明子，他還在衣服上蹭，試著把他認為的決明子蹭掉。
周一照常一早出發趕回上海去上課，下午他媽媽和我一起在機構里等他下課，他媽媽和其他家長聊天時，一時嘴快說了句：“我老公就怕我兒子和你兒子一樣，說一句別人聽不懂的話”，我了解我妻子，她心直口快，突然聽到這個還是有些不知所措，我馬上就笑著說了句：“你這樣說，我以后還怎么好意思見他媽媽呀？”，機構等候的幾個家長都笑了起來。后來我就和這個媽媽聊起來孩子的一些情況，他兒子四歲半，經常會走到一個地方時停下來說一句動畫片里的話，而且很難打斷他。我就說陳琢有一段時間也很喜歡看《小豬佩奇》，以至于其他時間里會不時的說一句佩奇里的臺詞，疫情期間，有一次他還故意爬到家里的滑滑梯頂部，抬頭看著我說：“卡住了，救我”，就是在模仿佩奇里有室內兒童樂園的那一集，后來在大小米的公眾號上也讀到過一篇類似的文章，說的是一個五歲的孩子，在同齡小朋友給他說話時，他不但不回人家，還自言自語一些佩奇里的臺詞，看了這個文章后，我就決定把佩奇戒掉（不是說佩奇不適合孩子看，也許不太適合我兒子看），后來經常帶他到處玩，慢慢說的就少了。我還給這個媽媽支招，說當孩子再走到那個會自言自語的地方時，可以和他一起說他在說的內容，讓他發現原來有人也會這么說，等他的專注力轉移到身邊的人身上后，再馬上告訴他去做什么，最好是他喜歡的，至少是不討厭的。不過我忘了說，我的辦法不一定有用，可以記錄孩子每天發生這個情況的次數，來看看是不是有減少，再來確定這個辦法是不是適合。
每個方法都不是通用的，因為每個孩子能被刺激到的點都不一樣，所以我覺得不管是ABA、EIBI、ESDM、PRT，還是其他什么教學方法，都沒有好和不好，只有是否適合，也許這個孩子上ABA的課時，很喜歡卡片的課，學習起來也輕松，學的也快的話，那我覺得ABA就適合他，又有家長會說，那孩子不會泛化，只對卡片有反應，那應該需要家長的參與，畢竟學校里的環境還是太單一了，生活里趁熱打鐵的去引導才是邁向成功最關鍵的一步。另外我認為隨著孩子的年齡越來越大，這個干預方法應該也會隨著調整，把每個教學方法里適合孩子的部分靈活運用到孩子身上，應該效果要比只用一種方法好的多吧。
我喜歡把‘干預孩子’理解為走進孩子，努力成為朋友后，再做孩子的生活導游，我會認清孩子的本性里有些是需要尊重的，并不能用修理的想法試著把那些我們認為不合適的都抹殺掉，這樣孩子才會真心相待，相處的成長過程才會發展得更好，而且我覺得孩子的一些本性我們是無法抹掉的，再多的努力都只會徒增孩子的痛苦，不如接受這些，嘗試用更恰當的方式表達出來，就像電影《自閉歷程》里說的：“我的那些怪異的行為能讓我放松下來，這樣我更會交際了。我沒有治愈，我一直都有自閉癥”，與自閉癥共同生活，從孩子的角度去思考，尋找一種更適合的相處方式才是孩子最需要的，而不是凡事都用我們以往的思維方式，不是凡事都和同齡小朋友比較。
我的專業知識幾乎為零，所以以上只是我一家之言，如果有不當之處望見諒，給予指正。
晚上和他媽媽一起帶陳琢去乘地鐵了，目的地是陸家嘴，打算去坐東方明珠游船。出了地鐵站后，陳琢還想繼續去乘地鐵口的手扶電梯，我說：“爸爸媽媽帶你去坐輪船，你想去嗎？”，“不坐輪船”，問完我才知道這個問題不用問就知道答案，他現在腦子里都是剛剛坐過的手扶電梯，而且他從來沒坐過輪船，讓他回答想坐輪船還是難了點，我就說：“我們去爬人行天橋，那邊也有電梯”，他順從了跟著我們上了人行天橋，天橋那里的確有電梯，而且還有無障礙電梯，看到這個電梯的他興奮的直奔電梯口，準備進去時，他還回頭看了我一眼，要等我一起進去，這一點還是進步了一些，以前都是只顧自己的往電梯里鉆，坐了兩三分鐘，我用了田老師教的辦法：定個鬧鐘，告訴他等鬧鐘響了就不能坐電梯了。聽到鬧鐘響了后，我抱起來他走出電梯時，他重復說：“爸爸鬧鐘響了，爸爸鬧鐘響了”，也不會掙扎著要繼續坐電梯了，沒想到這個辦法這么好用。
我們買了18點的船票，輪船會圍繞著外灘這塊開上40分鐘的時間，我們走到輪船的頂層，找了位子坐下來，陳琢說要下船，我拿了零食給他吃，還有10分鐘開船，先穩住他。船開動的時候，有比較強烈的震動，桌椅跟著一起晃，見他有點害怕，我馬上把他抱在懷里，并說：“輪船開起來了，這是輪船的聲音”，其他不多說，怕他的感覺超負荷而發脾氣。這么邊靜坐邊吃餅干，過了二十多分鐘，他慢慢放松下來，我就拿起來一個吃空了的餅干罐子，把罐子放在嘴邊假裝在吃，并說：“爸爸在吃芝麻小丸脆”，他回：“陳琢在吃芝士小脆”（這是他已經學會了的鏡面對話），說完就觀察我的反應，得到我的大力表揚后，他開心起來，也更放松了，我就把他放下來，牽著手一起走到輪船的圍欄邊上，欣賞起周圍亮燈的漂亮大樓來“看那個大樓上有I、愛心、S、H”，他開心的跳著念大樓上他認識的字母、數字，聽著游船播放音樂和導游解說，感受著臨近入秋的陣陣涼風和悅耳的游客吵雜聲，最后的這十分鐘才讓我體驗到真正在游船上游玩的感覺。下了船后我們走進肯德基吃了雞腿和果汁，這一天他都表現的很棒，沒有哭鬧。想起去年我們一家三口也來過陸家嘴游玩，那次見他硬是要乘無障礙電梯，電梯的人又很多，氣的我硬是揍了他一頓，被揍的他邊哭還邊往地上揮手，還邊說：“倒了，倒了”，見他這么不被理解的情緒動作，我心里的滋味很復雜，很后悔不該動手打他。再看看今天的表現，不由感嘆：我們兩個都在成長！
最近他偶爾會說一段聽不太懂的話，好像是：‘歡你功力，整個愛心，還兩個扣子的，這家灰灰的，然后肩膀這里全部是帶功力，翻過去’。說的時候還摸一摸自己衣服上的扣子和肩膀。開始是無聊的時候說了一句，我也沒在意，接著兩三天里它又說過幾次，多是我在忙別的，他沒事干的時候，我開始著急了，擔心這個是不是星星語，努力聽了幾遍也沒聽太懂，還拍了視頻給機構的田老師去問是不是最近在學這個，生活里我也仔細留意，也都沒找到是哪里學來的，就讓我更擔心了，如果是學來的那就沒關系。后來有一次我拿著他媽媽的手機時突然想起來，他媽媽手機里有介紹衣服工藝的視頻，平時他也愛看，隨即翻了一下，果然找到了這個視頻，原話是：看里面的工藝，整個里面是非常干凈的，然后這邊有兩個扣子，這樣腰帶就不容易會掉，然后肩膀這里全部都是來去縫的工藝……。之前還有一段時間，他經常對著我來一句：提鼻涕，當時我也納悶什么意思，偶爾回了句：擦鼻涕，好像不對，因為他并沒像往常那樣糾正了仿說，后來有一次我在開車，他和他媽媽坐在后排，他又說了一遍，他媽媽說：“噢，TBT，你看到了車窗玻璃上的字母”，我才知道原來是玻璃貼膜上的字母。這種尋找原因和行為干預ABC里尋找最難部分A的做法很像，感覺和警察破案沒什么兩樣。