第3小課　LEO牌實操預習法

無論是在高中理科重點班的高壓應試年代，還是在后來的常青藤大學時代，我都沿用著同樣的預習實操方法，可以總結為“預習前極速復習”“抽象+具象必混搭”和“動筆之后再聽課”三個關鍵動作。

預習前極速復習：讀過上面兩部分內容后，大家應該已經明白了這個方法的含義。每次預習前，我都會通過完成前一課的家庭作業、快速回顧前一課的課文／講義等材料來鞏固對“最近的舊知識”的理解和運用。“快速翻書溫習”這個步驟通常會占我預習總用時的四分之一（比如計劃預習20分鐘，那么我就先抽出5分鐘左右來回看前一課時的核心內容）。

抽象+具象必混搭：這個方法該如何理解呢？很簡單：在學理科時，我們一定會遇到大量的公式定理，它們由不同字母和數字組成，同學們第一次看到時會覺得陌生抽象，甚至感到“腦殼蒙蒙的”。我在預習理科內容時為了防止被這些抽象公式搞暈，一定會把它們放進相對應的具體例題中，將抽象公式和具象習題混搭起來去閱讀、完成初步理解，難度就會降低許多。

再拿英語學科來舉例：我認為在英語里很難啃的骨頭是語法，如果在預習時只讀了“這時態那用法”的抽象解釋，估計很多同學都會覺得云里霧里。但如果將某種抽象的語法時態和具象的例句、文段配合起來讀，在有上下文的語境中“初識”這個新語法點，就會容易不少。

動筆之后再聽課：本書的讀者朋友們一定會發現，我是一個熱衷于邊學習邊動筆的人——精讀時動筆做筆記、做書摘、寫書評，“抱老師大腿”時帶好一支筆、一個本子，實時記錄、總結。在預習時也不例外。每次預習前，我都會備好兩種顏色的筆，一支黑色，一支紅色。具體的操作方法很簡單：用黑筆在預習時自己已經能基本弄明白的知識點旁打一個鉤，或者做一行簡單批注，旨在提示自己：嗯，這部分問題不大，我差不多搞懂了。上課時只需要跟著老師的講解再順一遍，就穩穩的了。

而紅筆的作用更大，我用它來標注預習后仍存在疑惑，或者壓根兒沒弄懂的知識點。換句話說，這支紅筆是用來幫我拎出所有“硬骨頭”的。所謂“存在疑惑”的知識點，是指任何我還能提出疑問、在看具象習題時無法憑一己之力徹底讀懂的新課內容。如果自己對一個知識點還有哪怕毫厘的不確定、不熟悉，我就會用紅筆把它標出來。高二文理分科后，我每次預習后平均會留下30%的黑色標注和70%的紅色標注。大家應該可以從這個比例看出，我對知識點的過濾是非常嚴格的。

另外我想提醒的是，預習時要杜絕想當然，不要輕易地覺得“讀了一遍大概懂了”便意味著掌握了一個新知識點，其實不然。讀懂了，并不代表你會運用了，做作業時可能仍會卡殼。所以，最穩妥的做法便是盡可能用紅筆標出理解難點，在上課時著重聽講，力求徹底學會。

在耶魯攻讀經濟學本科時，我還會為難度相對最高的課程備好一個專門的“預習問題本”，在課前預習時將最棘手的問題（那些自己讀過后仍感一頭霧水的內容）記錄在這個問題本上，然后帶著熱騰騰的問題清單去上課。如果教授在課堂上沒有給出令我完全聽懂和滿意的答案，我一定會在課后繼續追問——關于在課堂外應該怎樣請教老師、清零知識難點，大家可以參考第8課（72頁）。

在哈佛商學院攻讀MBA，每天的課前閱讀量都較重，有時甚至還會超過200頁正反面A4紙。除去上課、寫作業、日常作息和活動社交外，留給預習和課前閱讀的時間經常捉襟見肘。所以在哈佛，我還和兩位志同道合的同學組成了長期的課前預習小分隊，并將其命名為“LEO學習小組”（The LEO Study Group）——因為三位成員的英文名首字母分別是L（Leo，我自己）、E（Edward）和O（Oscar）。在課前閱讀量很大（比如總數超過150頁），而小組任何一位成員又因為求職、學生活動等事項忙碌不堪的上課日，我們會提前對需要預習和閱讀的材料進行分工，大家分頭完成自己負責的章節，并根據定好的統一格式提煉預習難點問題、整理預習筆記，在上課前一天的晚上和小組成員分享。

有同學可能會問：你們這樣做真的可以嗎？老師會不會反對？

當然不會。實際上，許多哈佛教授都鼓勵學生自由組成學習／預習小組，互幫互助、共同攻克課業任務。哈佛商學院的教務處甚至要求每位MBA一年級學生在第一學期加入一個固定的學習小組，在課前一起學習、研討。