三、怎樣講、怎樣學

一門課程，要取得良好的教學效果，除了科學確定教學內(nèi)容之外，還要在課程教學理念、課程教學方法、課程教學手段、考核評價方法等方面求創(chuàng)新、求發(fā)展、求實效。

（一）確立科學的課程教學理念

第一，樹立成果導向教育理念。“大學導引”課程教學是一個“人為”的過程，最終要實現(xiàn)“為人”的目標。“大學導引”課程教學必須在教學內(nèi)容的實用性、教學方法的多樣性、教學形式的生動性上下功夫，彰顯課程之美，開展有效教學，引導學生迅速適應大學生活，幫助大一新生邁好大學第一步。

第二，知識傳授、能力培養(yǎng)和人生智慧啟迪并重?！按髮W導引”課程應重視知識傳授，如大學生自我心理調(diào)適和安全保護知識的傳授；“大學導引”課程也應重視能力培養(yǎng)，如大學生自我管理能力、與人交流能力和協(xié)同合作能力的培養(yǎng)；“大學導引”課程還應重視啟迪學生的人生智慧，如為人處世的“中庸智慧”等。在教學過程中，教師應善于引導，由內(nèi)及外、由外而內(nèi)，這樣既有利于較好地調(diào)動學生的學習積極性，也能夠給學生以人生智慧的啟迪。

第三，以教師為主導，以學生為主體。“大學導引”課程的性質(zhì)決定了其教學理念應更加充分地體現(xiàn)“導”“引”的特點，彰顯學生的主體地位，確認學生在教學過程中是學習的主體、認識的主體和發(fā)展的主體，把學習主動權(quán)交給學生。教師是教學過程的組織者，其活動方式主要是根據(jù)學生的認識規(guī)律、思維特點和學習心理，有效地進行引導、指導、輔導和因勢利導。以學生為主體，有助于培養(yǎng)學生的自我意識，激發(fā)學生的成功心理，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。

（二）選擇恰當?shù)恼n程教學方法

基于“大學導引”課程的性質(zhì)，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，力求形式活潑、生動有趣、寓學于樂，爭取最佳的教學效果。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學法。“大學導引”課程應彰顯教師的主導地位和學生的主體地位。其一，教師的講授僅限于提綱挈領(lǐng)，為學生呈現(xiàn)基本的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，揭示內(nèi)在的知識脈絡(luò)，使學生形成對教學知識體系的俯視感，避免學生產(chǎn)生進入知識迷宮般的迷失感。同時注意運用生動活潑、幽默詼諧的教學語言和抑揚頓挫、富有節(jié)奏感的語調(diào)變化來激發(fā)學生的學習興趣。其二，要通過10分鐘專題演講、分組研討交流、課堂辯論等方式，凸顯學生的學習主體地位。

第二，案例教學法。生動形象的案例有助于化抽象為形象，變枯燥為生動，對于提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力具有不可低估的作用。需要注意的是，教師選取的案例應具有典型性、真實性。

第三，研討教學法?！按髮W導引”課程教學內(nèi)容十分貼近學生實際生活，蘊含著大量適合研討的教學內(nèi)容，非常適合開展研討式教學。結(jié)合教學內(nèi)容，教師可以課前給學生布置研討主題，并安排學生在課堂上各抒己見，或者安排學生進行10分鐘專題報告，提高學生獨立思考能力和交流表達能力。

第四，主題情境教學法。為激發(fā)學習興趣，教師可以嘗試采用“主題情景教學法”，即圍繞某一授課主題，結(jié)合有關(guān)情境導入新課進行講授。這種教學方法有助于在講課伊始明確講授主題，提起學生的學習興致，培養(yǎng)學生的分析能力，提升教學效果。

第五，問題導向教學法。即圍繞教學內(nèi)容，以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的系列問題為主軸架構(gòu)教學內(nèi)容，通過不斷向?qū)W生提出問題引領(lǐng)教學過程的展開，凸顯教師主導角色和學生主體地位。問題導向教學法有助于持續(xù)吸引學生注意力，充分激發(fā)學生學習興趣，提高學生的教學參與度，凸顯其主體地位。

第六，影視教學法。視頻教學片是輔助課堂教學有效開展的重要手段。采取影視教學法需要注意影視資料與課堂教學內(nèi)容的適切性：有些視頻資料有助于學生預先領(lǐng)會教學內(nèi)容，教師可以在預習階段提供給學生觀看；有些視頻資料短小精悍，且與課堂教學內(nèi)容結(jié)合緊密，教師可以在課堂教學過程中播放；有些視頻資料在聽課結(jié)束后觀看有助于引起學生的進一步思考，教師可以安排學生課后觀看，并撰寫觀看感受。影視教學法寓教于樂，具有較強的感染力，有助于培養(yǎng)學生的問題意識，提升其洞察社會現(xiàn)象的敏銳性，開闊學生的視野。

（三）采用有效的課程教學手段

第一，有效運用多媒體輔助教學手段。直觀生動的多媒體課件容易對學生形成強烈的感官刺激，使學生更好地接受教學內(nèi)容。教師應精心設(shè)計多媒體教學課件，集文字、案例、圖表、圖片、習題、音頻、視頻于一體，增加課堂教學信息量，豐富教學內(nèi)容。當然，教師還必須處理好多媒體課件與板書的關(guān)系。

第二，建立師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺。大學教學不應局限于教室之內(nèi)、講臺之上，師生交流不應局限于課堂45分鐘。授課教師應建立暢通便捷的課后師生交流平臺，如建立課程教學QQ群或微信群，及時把時事案例、課程學習信息、書籍資料信息等推送給學生，學生也可以與授課教師即時進行在線交流。

（四）推進課程考核評價方法創(chuàng)新

“大學導引”課程考核要公平公正地對學生的學習情況進行評定，特別應凸顯過程性考核。

1．過程性考核

（1）出勤考核占10%。

（2）預習考核占10%。根據(jù)檢查課前預習情況進行考核。

（3）課堂考核占40%。根據(jù)分組研討交流、主題辯論情況進行考核。

（4）課后考核占10%。根據(jù)課后小型專題報告完成情況進行考核。

2．結(jié)課考核

結(jié)課考核占30%?？己藘?nèi)容為安排學生撰寫一份“大學生涯規(guī)劃和學習生活行動計劃書”，意在使學生在認真思考的基礎(chǔ)上明確設(shè)定自己在大學階段的學習目標，科學制定學習與生活規(guī)劃，謀劃好大學階段的學習和生活，為走好大學人生路奠基。

以上是關(guān)于“大學導引”課程之“為什么”“做什么”“怎樣做”的說明。

本教材是教學經(jīng)驗積累的成果，也是集體智慧的結(jié)晶。多位教師參與了編寫工作：高健參與了第一講、第二講的編寫工作，李夢妍參與了第三講、第四講的編寫工作，孫曉鵬參與了第五講、第八講的編寫工作，徐世慧參與了第六講、第七講的編寫工作，劉東玲參與了第九講、第十講的編寫工作。宋廣元、潘丹、鄭蒼松、張慶華、米彥參與了教材的構(gòu)思、論證、統(tǒng)稿、校對等工作。京師（德州）律師事務所主任宋國華先生、景津壓濾機集團有限公司法務部部長方振烽先生擔任了本教材的編寫顧問。

在此，筆者還必須坦陳，本教材在寫作過程中參考了大量書籍、課件與網(wǎng)絡(luò)資源，吸取了很多專家和同仁的寶貴經(jīng)驗，謹在此表示衷心的感謝！書中有一些參考內(nèi)容無法確認原文出處，參考文獻可能也有遺漏，在此向相關(guān)作者表示歉意。此外，由于編者水平有限，書中難免存在疏漏與不足，敬請廣大讀者提出寶貴意見。

編者

2019年10月