從何時起，夫妻間說話，就要吵架，圍繞孩子，作為父親，總感覺我偏愛孩子，我寵愛孩子，孩子身上不好的習慣是我慣出來的。

早晨哭鬧，不上學，就應該堅強制止。完全站在國內教育的唯知識論。不考慮因材施教，每個孩子的性格不一樣，一個愛說話的孩子，喜歡表現(xiàn)，喜歡積極回答問題，樂觀好動，是優(yōu)點，好說話是優(yōu)點。安靜的孩子，比較內向，是比較乖，老師讓干什么就干什么。但同時，也比較消極，不主動。

孩子性格使然，不能讓孩子做出同樣的表現(xiàn)。

剛上幼小銜接，第一周，作業(yè)就很多，讓孩子寫字，每天做一頁，寫六行。是否有個過渡，讓孩子逐步適應。

現(xiàn)在每天上學感覺是煎熬，每天都在盼望著，放假。沒有從內心里激發(fā)孩子的學習動力。學習中體驗快樂，快樂中成就自覺，自動。被動的學習，效率是大大折扣的。

孩子父親的教育理念，就是傳統(tǒng)的學習理念，老師就是對的。

孩子上課玩橡皮，是不對，老師生氣，就把她的橡皮扔了。老師是錯誤的示范。學生做的不對，可以指出錯誤，如果總是不改正，把橡皮暫時上交。不是扔掉了，孩子找了一圈，沒有找到。回家哭，說是橡皮不見了。作為爸爸，就沉默不發(fā)生，晚上睡覺時，孩子和我說起這個事情。我說，周一，媽媽送你上學時，問問老師打掃班級衛(wèi)生時，有沒有發(fā)現(xiàn)橡皮。

見到老師第一句話，我就問了，老師，孩子說橡皮丟了，有沒有發(fā)現(xiàn)，老師裝作不知道，怎么丟的。孩子很單純，說是你扔的。老師說，我問問，再找找，后來，老師又重新送孩子一個新的橡皮。

作為父母，要成為孩子堅強的后盾。目前孩子是一張白紙，6歲之前，性格更重要，做事有勇氣，勇敢嘗試，自信，樂觀，很重要。

也和老師溝通過，老師比我都卷，感覺現(xiàn)在不學習，將來跟不上。

爸爸感覺，也是，感覺少上一天課，孩子就退步了，跟不上了。

教育理念不同，總是對著孩子大吼大叫。導致，和他溝通，自己還感覺很有理，認知水平都不在一個頻道。

剛開始，我沒打算冷戰(zhàn)，他還首先不搭理人，那干脆就到底。總感覺自己單位好，有多大優(yōu)勢一樣，有什么可牛的。太可笑了。

掙錢還沒有我多，整天還高高在上，憑啥呀。我又不靠你的施舍過日子。

平等的對話，還是要有的。

反而感覺兩個人不溝通，不說話，一周，家里還算平和。

不要延續(xù)上一輩人的溝通方式。指責，打罵，現(xiàn)在孩子，出生剛三歲就要，上學。5歲多，就要學寫字。缺少和同學一起，互動，玩沙包，捉迷藏，跳皮筋的時光。更多的是，電視，手機。排解精神壓力的手段太少了。

所以很多孩子病了。

社會攀比的壓力，讓我們也失去自我，變成工具人。被社會裹挾過往前走。

真心希望，國家的教育改革，特別是6歲前，明明說的是減負，不讓留作業(yè)，幼兒園都讓寫字。這和國家的教育大方針背離。教育不改革，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。

古代都知道因材施教，現(xiàn)在的老師，更愿意讓每個孩子都乖乖聽話。

真心希望，教育能更關注性格，創(chuàng)造力，溝通力。而不是死知識。