方法9：從一個人閱讀到大家一起“閱讀”：分享

分享時間之前，我會高聲說道：“大家都仔細聽！”這時候，我會請他們思考一下，作為一名閱讀者，當天他們?nèi)〉昧四男┦斋@，再思索要如何才能與集體進行效果最佳的分享。有一些學生會在自己面前擺一些書，表示他們希望與他人進行分享。

這一部分隨著多年的發(fā)展，已不再簡簡單單的是學習的分享。有的時候，它更像是一種思想的交流與問題的討論，從我們所閱讀的內(nèi)容聯(lián)想到外部世界，思考每部著作對于我們每一個人具有什么意義，大家會逐個進行考慮。

盡管孩子們作為閱讀者學習到了哪些東西也是我特別關(guān)注的話題，但我不會過多糾結(jié)于他們所說內(nèi)容的正確與否。即使他們的思維停滯不前或者偏離軌道我也不會介懷──這是學習中自然而然的事情！這一階段，我非常希望他們能夠培養(yǎng)出口語能力和交流素養(yǎng)；我希望他們體會一下獨立思考過程中的感受；我還希望他們能夠熟練掌握反思與分享環(huán)節(jié)的日常程序與流程。

我不僅希望孩子對于書籍和思想做出反思和考量，還寄望他們能將視野拓展到整個世界以及自身在其中所處的位置。為達到此目的，分享與反思環(huán)節(jié)最開始的幾分鐘，我會請孩子們反思剛過去的一天，然后我會問：“今天你們的閱讀體驗如何？哪些知識對于你們幫助很大？”以及“哪些對你們沒有幫助？”等。在孩子們異口同聲地回答“很好！”之后（他們總會這樣回答），我會迅速整理接下來的工作思路，接著說：“那么仔細回想，具體是哪些方面比較好？今天哪些方面對你來說是幫助很大的？你能大聲地說出來嗎？”然后，我會給學生一點時間構(gòu)思自己的答案。又或者我可能會提出以下問題：“今天有哪些學習經(jīng)歷不那么順利嗎？”如果說有孩子回答“今天對我來說實在是太吵鬧了”，我會回應(yīng)道：“那是什么比較吵鬧呢？它是如何影響你的學習呢？仔細回想，大聲說出明天我們應(yīng)該如何改變這個狀況。”

孩子們并不是總能夠意識到自己的思維過程。通過我的示范、指導，鼓勵他們回想、大聲說出自己的想法、努力地反思，他們經(jīng)常能夠加深對自身的了解。學年后期，當我問他們“你是如何知道的？”或者“你為什么會這樣想？”又或者說“跟我詳細介紹你的思考過程”時，他們經(jīng)過反思與回想的訓練，已經(jīng)能夠熟練應(yīng)對這些問題了。每個人的暢所欲言為分享環(huán)節(jié)奠定了良好的基調(diào)，孩子們已經(jīng)逐漸了解到，我所期待的是一種相互尊敬、深思熟慮、互相聆聽、取長補短的思維狀態(tài)。

我會親身示范，并時刻提醒每一名學生肩負著分享、聆聽與學習的責任。每一天，我都會向孩子們強調(diào)：“如果你們想要分享，那么切記要事先準備充分──將要分享的書帶來，思考一下如何能夠最好地分享自己的學習心得，發(fā)言時聲音要洪亮，這樣大家就都能聽得清楚了。”我會對其他同學說：“如果你們是聆聽者，你們要專心地看著演講者，仔細聆聽，思考他所說的話。大家都準備好了嗎？”

接下來，你也環(huán)視一周，找出想要分享的學生吧！