前　言

我們都知道創新應該是什么樣子，對吧？創新就是畢加索在創作抽象主義畫作時筆下的旋渦狀線條；創新也是那些飛出了書架登上大熒幕變成經典電影的暢銷著作。創新，在栩栩如生、仰脖咆哮的恐龍身上體現，也游走在轟動一時的說唱音樂的前衛歌詞里。甚至在結婚蛋糕上那個看起來跟新娘子的吉娃娃沒什么兩樣的動物雕像上，你也可以發現創新的影子。所有這一切都代表了創新。

但真的只有這樣嗎？

正如生命中所有其他事物那樣，創新也有著一個固有的形象。現在，讓我們首先打破這個約定俗成的理解和定義。

教師們通常不會認為自己所從事的教育行業屬于所謂的創新行業，至少認為我們的教學不像設計師、藝術家、作家、建筑師、電影制作人甚至是園藝師那樣富有創造性。而具備強烈欲望想要憑空創造全新事物的人往往不會選擇教育作為他們畢生的事業。當然，我們都知道孩子們有著非常活躍的想象力，也能夠對富有創新的游戲做出積極的響應。但是身處這樣一個標準化測試和規定課程與教綱盛行的時代，教師們往往感到備受束縛，不知道自己能夠在課堂上開展什么樣的創新。有些教育工作者們認為，創新就是“藝術和技能”的創新，并認定自己不具備創新的條件，因為他們教授的是科學或歷史課程，而非藝術或音樂等課程。我們在本書中想要傳遞的信息是，無論你教授什么課程，教授的是幾年級的學生，你都可以讓自己的課堂變成一個充滿活力和激情的創意空間，而且，能夠做到這一點具有至關重要的意義。

我們希望你能夠摒棄自己當前對創新抱有的固有認識，無論是關于創新的定義，還是創新的作用。我們要求你丟掉自己腦子里將自己和藝術或科學領域的創意天才或名人進行比較的愚蠢想法。丟掉莫扎特、海明威、特雷莎、斯皮爾伯格和喬布斯，別再拿自己跟他們作對比。

在本書中，我們將為你提供創新的全新定義，讓它能夠融入你的教學實踐中。我們將在本書中向你展示，創新也能夠成為你的一種教學思路和心態，無論你是否“專精”創新。然后你就可以源源不斷地挖掘自己內心的創意源泉（不要懷疑，你的內心的確隱藏著這樣的創意之源），從而不斷地激勵你的學生，讓他們通過專注于學習來發掘和發揮自身的最佳潛力。

在過去十年大部分的時間里，我們也在不斷探索自身的創意教學之路。在這里，我們很高興能夠與諸位分享我們的創新經歷，也希望能夠邀請諸位一同踏上教學創新之路，并希望諸位能夠開辟出屬于自己的創新突破之路。看到這里，你可能會感到疑惑，開始思考自己為什么也需要實現創新突破。答案很簡單：因為在人生這場牌局中，學生們沒辦法控制自己能夠拿到什么樣的牌，但你作為他們的教師，可以成為那一張百搭的牌，并有機會讓學生們改變自己的命運。但如果你的課堂死氣沉沉且毫無新意，那么改變命運將是虛幻的空中樓閣。

在你開啟自己的創意教學之旅之前，我們要稍微回憶一下歷史，跟諸位分享一下我們的創新故事！

·我們自己的創新之路

在教育行業，我們倆也算得上是新奇人物：一對已婚夫婦在同一所學校工作。首先是南卡羅來納州的彭德爾頓小學，然后是位于亞特蘭大著名的羅恩·克拉克學校，這也是我們目前就職的地方。我們不僅是人生道路上情投意合的伴侶，也是共同事業上志同道合的戰友，我們有著共同的職業目標，即通過專注于提升學生的課堂專注度來改善教學的質量。我們認識彼此的時候，都是剛從大學畢業的初出茅廬的新手教師。我們幾乎是立刻發現了彼此間的共同點：我們兩人在成長的過程中一直都懷抱著特殊的創新熱情，而且都在探索如何將我們性格中最本質的創新特質融入我們的課堂中去，并且還要做得順其自然。我們所具備的對創新的興趣（韋德的興趣是音樂，而霍普的興趣則是手工藝）也成為在閱讀和數學技能等教學方面開展創新實踐的出發點。通過學習他們的做法，我們也能夠創造有趣的課程，使我們的學生能夠全身心地投入，并能夠在考出較高水平的成績的高強度挑戰下保持持之以恒的學習熱情。最重要的是，學生們還能夠在完成學習目標的過程中，體會到學習的愉悅和興奮。

就這樣，我們從一開始就意識到，創新的關鍵并非教學的內容，而是教學內容被傳達的形式。現在，我們所有的教師都會踴躍地找到辦法來實現那些看起來最瘋狂的創意，因為我們已經知道，創新是學生全身心投入學習的關鍵。而能否專注于學習的過程并享受這個過程，也是能夠讓學生們愿意來上學的不二法門。

的確，“學生參與度”有時候聽起來就像是一個空洞蒼白的指標。但這個指標在目前看來，日益成為美國K-12教育改革必須達成的一個結果，因為美國四年制大學教育的學生退學率達到了50%，這是前所未有的現象。這就意味著，即便我們的學生們獲得了足夠的學分，考出了足夠高的成績讓他們成功被大學錄取，他們也不夠專注或有決心完成長達四年的大學教育，原因是他們從來都沒能成為終身學習者。

我們認為，造成大多數的課堂缺乏學生參與度，學生不熱愛學習的原因是，絕大多數的教師們根本不知道參與度到底是什么，或者說學生的積極參與應該是什么樣子。大多數教育工作者所接受的專業教育要求他們專注于國家標準和測試。但我們不得不面對這樣一個殘酷的事實：如果教師們只關注國家標準和測試結果，那么他們自己很快就會喪失職業熱情。大概有30%到40%的教育工作者，在從事教育行業的五年內因為各種各樣的原因徹底放棄了教育行業。而在那些仍堅持在教學一線的教師中，高達62%的人表示，他們大部分的時間都花在幫助學生準備國家規定的各類考試上；而81%的教師也表示，自己的學生花費了太多的時間參加國家或地區規定的各種各樣的考試。

我們相信，教師們變得日益沮喪和死氣沉沉，是因為對標準考試或測試的關注并不能讓他們獲得職業成就感，或者說不能讓他們相信這些考試對自己的工作有用。這些教師們在自己的課堂上看不到學生對學習的興趣、學生的成長或對學習的熱愛——因為孩子們根本不在乎標準化測試。孩子們只會關注自己感興趣的東西。他們只會被那些能夠啟發他們探索天性的事物吸引。他們會順其自然地專注于任何能夠激起他們的好奇心或敬畏感的事物。因此，教師們能夠以學生為中心，并從這個角度出發就顯得至關重要。我們反復見證了同樣的成功——當教師們應用了創新的指導方法，測試成績也順其自然地提高了。這與“應考型教學”的思路完全不同，我們的觀點是：作為教育工作者，我們的任務就是讓自己的學生為學習感到興奮并愿意來上學。這也正是“教學為課堂參與度服務”成了我們的基本教學準則的原因。

基于以往的經驗，我們也了解到并非每位教師都具備“為課堂參與度服務”的教學手段或教學思路。這也正是我們所需要實現創新突破的地方。

·重新定義創新，有意識地強化創意能力

請記住，我們的目標是結合教學需求來重新定義創新。

可以這樣說，哪怕你從來沒有畫過一幅肖像畫，或從未寫過一行詩歌，你也有可能實現創新突破。你的身邊到處都是靈感和想法。我們將要向你展示的是，如何利用自己自身擁有的潛質——你過往的經歷、你的性格魅力、你的興趣愛好、你的長處和優點，等等——來傳遞你需要教授的知識，前提是通過學生課堂參與度更高的方式來實施。假設你是個運動員，假設你很擅長建造東西，假設你是個好廚師或園藝師，假設你對自己家庭的族譜頗有研究，或喜歡去看古董車展，無論你的專長是什么，你都可以利用它來讓你所傳授的課堂知識變得鮮活。絕大多數的教師都不太愿意這么做，根本原因在于，他們不知道如何去做。而我們將要向你展示的就是如何去做的方法。

我們的理想就是讓所有中小學教師（甚至是更高教育階段的教師們）能夠獨立自主且有意識地開始鍛煉并強化自身的創意能力。我們希望你們創造的不僅是課程，更是難能可貴的學習體驗；是能夠讓學生記憶深刻的學習時光，這就是我們對學生參與度的定義。學生參與度的重要性不言而喻：一旦他們存在參與的意愿，他們就會自發地想要來上學。反過來，作為教師的你，也能夠體會到不斷提升的職業滿足感和職業發展。如果你已經失去了對教學的熱情，那么我們將幫助你找回這份激情，讓你能夠將個人的興趣和追求融入教學內容中。

我們想要告訴你的并不是你必須照搬我們的模式——我們的希望正好與此相反！我們夫婦倆合作完成本書，就是為了向你證明，不同的人可能找到不同的路徑和方法，但我們的目標總是一致的：就是實現教學創新。我們有著不同的成長背景，有著不同的興趣愛好，甚至在某些方面，我們站在了完全相反的對立面。我們夫婦倆作為教育工作者，成長的路徑也不盡相同，而我們所實現的創新突破也反映了我們作為獨立個體的特質，而不是作為一對夫婦的整體特質。

所以，你個人的創新路徑和創新突破完全取決于你自己，取決于能夠讓你做出正確決定的特質，與他人無關。而且你完全沒有必要拿自己的創新去跟任何其他人進行對比。相互比較是偷走快樂的賊，也是原創精神和做真實自己的敵人，這種說法還是很有道理的。你的創新會跟霍普·金的創新完全不同，正如霍普·金的創新與韋德·金的創新也完全不同那樣。你無須模仿其他任何人的風格或試圖復制其他任何人的成功。你的成功路徑就是找到自己的創新風格。

創新的路上必定困難重重，這是不可避免的。沒有坎坷起伏的旅程又何來收獲的喜悅。如果成為一個富有創新的教師是一件輕而易舉的事情，那么現在每一個教育工作者可能早已冠上這樣的名號，我們也就無須再談及這個話題。我們之所以開始就教學創新進行演講并開展工作坊，是因為人們不斷地反復提出這樣的問題：你們的創意到底是怎么來的？你們怎么能這么有創意呢？而本書就是這些問題的答案。這本書將引導你通過操作實踐創新的步驟，最終實現個人獨有的創新突破。

我們撰寫本書的目標并非僅僅是為各位加油打氣，而是更希望能夠提供一個“實操”指南，讓任何閱讀本書的人都可以直接開始實踐。本書分為三大部分：

• ● 第一部分主要解釋了一些關鍵的概念，并為你個人實現創新突破打下一個基礎。
• ● 第二部分提供了一些簡便、明了的實踐步驟，通過循序漸進的方式，讓你能夠逐步建立起一個更具創新的思維模式。我們認為，這些步驟很“簡便”是因為它們并不包含什么高深的科學或概念，也不需要你花費大量的時間或金錢。但這些實踐確實會要求你下定決心去跳出舒適區、挑戰自我，做出改變并嘗試全新的事物。你可以選擇通讀全書之后再回過頭去積極主動地實踐每個步驟，也可以隨看隨時操練。這取決于你個人的喜好。
• ● 第三部分提供了大量的教學策略設計方法，我們已經在自己的實踐中證實了這些方法的有效性。但它們并不是制訂完好的具體教學計劃，更像是教學框架，你可以在其中添加自己的創意和想法。其中一些活動很容易上手操作，但另一些可能需要稍加練習，冒一點風險然后在實踐中不斷試錯和改正。但貫穿其中的概念是：每個人的創新突破都要從某個設計出發，所以，我們將在本書中為諸位提供盡可能多的出發點。

在這本書中，我們一般情況下會以夫婦身份統一用一個口吻進行寫作；但在某些情況下，尤其是當我們夫婦二人的實踐或經歷有所不同時，我們也會以個人的口吻發聲。無論如何，在讀完本書之后，我們相信你已經掌握了鍛煉自己創新能力的實用方法，并將很快踏上實現個人創新突破的美妙旅程。

還等什么呢？讓我們即刻起程吧！