1.1　好方法沒那么難以堅持

我們經常聽到身邊的人在說想學英語，也分享學習方法。可在網絡上看來看去，身邊的朋友也請教來請教去，基本上都是以背為主，枯燥得一塌糊涂，培訓機構的收費還都比較高。參加直接針對各種考試的培訓固然可以提高英語水平，但因為考試必然要劃定范圍，所以局限性也特別大。“新概念英語”叢書的創始人L.G.Alexander（L.G.亞歷山大）曾在北京外國語大學強調：“TOEFL is just a test，you need to improve your actual English skills.”⁽¹⁾。可是actual English skills（切實的英語能力）怎么培養就鮮有人提了。

國外的ESL⁽²⁾教學如火如荼，各種第二語言習得理論層出不窮，世界各地的語言實驗室成果頗豐。筆者（奶爸）認為，諸多學派中，最適合中國人學英語的理論創始人，就是南加州大學的榮休教授斯蒂芬·克拉申（Stephen D.Krashen）博士了。國內英語專業的學生，只要上課沒有完全睡覺，就應該知道克拉申。

筆者先將本書中即將用到的克拉申的部分假說理論稍稍敘述一下。

（1）輸入假說（the input hypothesis）。克拉申認為，第二語言學習的根本在于input（輸入），缺乏足夠的輸入就不可能學好任何一門外語。所以說，我們身邊的很多人英語不好，原因恰恰是“輸入量”太少，而不是“練習量”太少。這一點，英語專業的同學應該有切身體會：身邊的同學中，水平真的好的并不是那些整天熱愛和外教混在一起標榜“口語流利”的人，而是那些聽力和閱讀輸入量很大的人。

（2）“i+1”公式。也叫作“可理解性輸入假說”，這條理論和上面的輸入假說是最核心的兩條理論。也就是說，在你認同輸入假說的基礎上進行輸入練習時，一定要遵循i+1的原則，“i”即你現在的水平，“1”即比你現在稍微高一點點的難度。這一點有些人可能已經知道了，但大家容易忽略的是，在學習了一段時間后，英語水平提高了，以前的i+1其實已經是你現在i的水準了。這個時候，一定要提醒自己，去主動開拓，尋求進一步的提升，主動給自己的學習難度適當升級，時時刻刻保證自己的輸入材料完全符合i+1，而不是i+10或者i-1。

（3）窄域輸入（narrow input）。輸入的材料類型和難度級別在一定時間內相對要狹窄，這樣做有極大的好處，只輸入自己感興趣的材料，可以把熟悉的語言知識以不同的模式快速掌握好。像那種聽、說、讀、寫齊頭并進的方法，其實是把注意力分散了，樣樣抓，樣樣都不精。所以在一定的時間內，先學習適合自己級別的內容，待水平提高后再去接觸下一個級別的材料。⁽³⁾

（4）情緒機制。學習的材料應該是有趣的，學習的環境應該是輕松自如的，這樣才能實現效果的最大化。

以上闡述的是克拉申的一些重要觀點，根據筆者個人的經驗和實際教學成果，我們這本書又加了一條：

英語學習必須建立一個系統化、可量化的流程，規定好整個學習周期的時間，徹底突破！

我們是反對所謂“英語學習要靠積累”的態度和方法的，很多專家和指導書籍都強調過，學習要保持積累。可是用這種每天學一兩個單詞、背一兩個句子的積累辦法，學10年也學不好英語，更不要說大部分人都沒有足夠強的毅力，去堅持這么長時間的“積累”了。

對于我們，尤其是忙碌的職場人士來說，要么徹底放棄英語，要么就一鼓作氣，建立一個量化的考核標準，利用一兩年的時間，每天抽出一兩個小時的茶余飯后時間，徹底把英語學好，學到足夠把英語作為自己的學習和工作語言使用的程度。否則斷斷續續學了10年時間，反復放下，又反復拿起，今天看兩頁書，明天拋之腦后，后天撿起發現全部都忘記了，實在太浪費時間了。

英語學習若不能一鼓作氣，不如徹底放棄！