三、創(chuàng)新大學組織運行機制

在大學組織場域中，有效的運行機制對于內(nèi)部治理尤為重要，而對于運行機制的整體把握和掌控來說，最具有影響力的應當是一所大學的校長。校長要保障運行機制的有效性和科學性，除了熱情、勇氣之外，更多的是需要堅持和智慧。美國麻省理工學院第15任校長查爾斯·維斯特（Charles M．Vest）任職15年（1990—2004年）形成了其自身的辦學理念。他從美國西弗吉利亞摩根小鎮(zhèn)的無名青年成長為世界一流大學校長，其非凡的大學領導能力引領著美國著名大學走向卓越。

維斯特的《麻省理工學院如何追求卓越？》集中反映了他在治理麻省理工學院的系列思想。麻省理工學院如何追求卓越？從維斯特的書中可以看出，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，共識是追求卓越的前提條件；第二，敢于迎接挑戰(zhàn)，包括科學研究的挑戰(zhàn)，外部環(huán)境的變化對大學構成的挑戰(zhàn)，內(nèi)部錯綜復雜關系的挑戰(zhàn)等；第三，堅持不懈地追求真理；第四，持續(xù)的變革給大學帶來新的活力。共識、挑戰(zhàn)、堅持和變革牢牢地把麻省理工學院的地位鎖定在世界一流大學隊伍行列。維斯特的經(jīng)歷與體驗在芝加哥大學校長雨果·索南夏因、迪金森學院院長德頓身上也得到充分體現(xiàn)：他們不斷地調(diào)整大學組織的運行機制，將大學經(jīng)營得更好。

1．達成共識

大學是為了知識的發(fā)現(xiàn)、傳播和應用的共同目標聚集到一起而形成的統(tǒng)一組織。大學組織的基本功能是人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會，由此，大學形成了自身的傳承性、學術性、公共性特點。這些特點決定了大學組織需要在傳統(tǒng)積淀與現(xiàn)實觀照下達成共識：明確其職責范圍，任何超越職責邊界的想法和走向都將使大學失去其光環(huán)。

麻省理工學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教育尤其是本科生教育一直是其真正核心，其在教育方面的基本定位是：研究生教育、本科生教育與研究獨特地融合在一起，為學習和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出空前的機會，從而保持教育與研究兩者的前瞻性和活力。⁽⁷²⁾畢業(yè)生的首要價值在于他們的自律、分析技能及迎接挑戰(zhàn)的信心。⁽⁷³⁾如何形成教育上的優(yōu)勢？一是強化激勵機制。通過榮譽教師（Faculty Fellows）計劃選聘一定數(shù)量的榮譽教師以表彰他們對學生產(chǎn)生的深刻影響，從而激發(fā)教師的責任感和創(chuàng)造力。二是在人文、藝術和社會科學之間進行細致的平衡，同時也在數(shù)學、物理和生命科學之間達成平衡，盡可能為學生的智力成長和專業(yè)成就奠定最佳基礎。三是加強科學與數(shù)學的共同體驗，以及人文、藝術和社會科學的嚴謹探索以及這些領域之間的持續(xù)對話，從而擴大個人的選擇機會。⁽⁷⁴⁾第二，在科技方面，以誠實而嚴格的態(tài)度追求真理，傳導并激發(fā)其意義、必要性與熱情；通過認真對待富有思想的批評家和同事的意見來提高學術尊嚴；保持智力卓越、創(chuàng)新、誠實、開放、服務世界以及淵博的學術和獨立評價。

基于大學使命與麻省理工學院傳統(tǒng)優(yōu)勢的認識，MIT的主要目標是：追求學術興趣，并通過教學、學習和研究促進自身的社會的發(fā)展；必須堅定不移地以共同目標來抵消分離主義的離心力，通過社會活動和文明洗禮提高個人的發(fā)展能力。⁽⁷⁵⁾具體來說，有七大目標：第一，吸引最優(yōu)秀、最聰明的學生和教師，并為他們提供促進生活和學習的有效環(huán)境；第二，追求卓越，而又善于變革；第三，集中力量進行基礎科學研究，而又引領學術、學習和行動的綜合化新潮流；第四，致力于學術、探究和批評，而又善于團結工業(yè)、政府和學術界，共同探索以解決世界面臨的重大問題；第五，明確學院的教育、學術和領導目標，提高學術對話的質(zhì)量和效率，在藝術、人文和社會科學領域不斷推進并完成重大項目；第六，致力于提高技術和組織能力，而又注意考察相關的倫理道德問題；第七，為國家服務優(yōu)先，而又認識到現(xiàn)在這樣做既需要大量的全球參與和合作，也需要競爭。⁽⁷⁶⁾我們看到，這些目標集中反映了這樣一所世界名校的氣度和堅定決心：要把最具有發(fā)展?jié)摿Φ娜司奂诖髮W，在變革中追求卓越，重點做好基礎科學研究從而起到引領作用，善于與外部協(xié)同合作，著力提高質(zhì)量和效率，努力提高組織能力，既要合作也需要意識到競爭。

怎樣辦好一所大學，目標確立是關鍵，而目標又是形成共識的重要前提。1990年6月，維斯特上任MIT校長之后，幾個月時間里會見了學校的教師和其他人員，聽取他們對學院發(fā)展的建議，從整體上形成對MIT的認識。他認為，“只有尊重個體并信守共同的價值承諾，我們才能團結到一起。”⁽⁷⁷⁾傳統(tǒng)形成的優(yōu)勢與目標的共識達成，為追求卓越奠定了堅實的基礎。一所大學，只有其成員在對方向和傳統(tǒng)積累達成一致時，才有可能向更高水平發(fā)展。

其實，對一所大學的發(fā)展達成共識主要解決以下幾個問題。第一，在市場環(huán)境下，大學應該如何應對資源不足與使命堅守的沖突？市場競爭是一場無情的游戲，所有進入市場的個體、組織都必須遵守它的規(guī)則：以競爭力和應變力獲勝，創(chuàng)新是其生命延續(xù)的基本法則。第二，大學生產(chǎn)的知識和培養(yǎng)的人才在多大程度上能滿足社會或者消費者的需要？在滿足之前，誰來為它生產(chǎn)知識和培養(yǎng)人才可能必須要解決，而那些具有高知識生產(chǎn)力的學者需要學校付出巨大的代價才能得到他們；同時，優(yōu)秀的生源才是學校生存和發(fā)展之本，但優(yōu)秀學生生源在激烈競爭之下給學校提出了高成本投入的要求。第三，如何聚集困擾大學發(fā)展的辦學資源？如果在高等教育市場面前沒有思路和策略，即使在傳統(tǒng)上有聲望的大學也將敗下陣來，讓位于更好地適應了高等教育市場的大學。

2．迎接挑戰(zhàn)

1991年5月，美國總檢察長對八所常春藤盟校及MIT提出控告，指控他們以“重疊集團”的形式非法串通，即這些院校舉行會議，保證學生申請上述一所院校的財政資助時，所獲資助只能基于他們的財政需求。其他八所院校都簽署了同意判決書，即不再執(zhí)行學生財政資助的協(xié)議。⁽⁷⁸⁾但麻省理工學院卻提起上訴，認為他們的“擇優(yōu)錄取、按需資助”的許諾是一個公平而有力的工具。此次上訴，贏得了支持，同時也表現(xiàn)了MIT的勇氣和信心。

20世紀90年代前后，美國大學面臨財政困境，一方面，大學被迫面對稅收增長率的下降及高等教育資助環(huán)境的普遍惡化；另一方面，須面對成本、期望與責任的不斷增加。⁽⁷⁹⁾MIT采取了一些創(chuàng)新性行動來緩解財政壓力：如“制造業(yè)領導人計劃”，這是一項具有創(chuàng)新性的碩士層級計劃，它由數(shù)個有伙伴關系的美國制造公司參與設計和實施，目的是在當時的國際背景下，培養(yǎng)對制造業(yè)、管理科學、技術和組織廣泛、完整的了解新型管理人員工程師。另外一個是“MIT日本計劃”，為眾多MIT本科生量身定制，它把日語訓練與文化、歷史和企業(yè)實務教育結合起來，直至畢業(yè)都像實習醫(yī)生那樣置身于日本的企業(yè)和研究機構中，這些學生然后返回美國，他們既對習俗和技術有詳細的實際知識和了解，又從國際理解和文化經(jīng)驗中普遍獲益。這兩項計劃為學校帶來了可觀的收入。⁽⁸⁰⁾同時爭取政府的支持、合作者的幫助、校友的捐助等。從MIT的財政爭取途徑看，注重以服務換取資源，以貢獻求得生存，以信心贏得支持。這是其追求卓越的成功經(jīng)驗之一。

MIT面臨的挑戰(zhàn)之一是如何培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，使其能把新的知識從科研轉(zhuǎn)化為最后實際結果。⁽⁸¹⁾迎接這種挑戰(zhàn)需要對課程和管理方式進行改革。另一個挑戰(zhàn)是：是否擁有最優(yōu)秀的學生和教師以及支持他們的最佳員工和設施⁽⁸²⁾。應對這一挑戰(zhàn)是制定三元戰(zhàn)略：獲得公眾的理解和支持、管理好資產(chǎn)、開發(fā)新的財政資源。⁽⁸³⁾對于MIT來說，無論面臨什么樣的挑戰(zhàn)，只要堅持大學所為和應為，都會在經(jīng)過討論之后得到大家的支持，提出對應的策略和應對舉措。

1994年，時任普林斯頓大學教務長、杰出的經(jīng)濟學家雨果·索南夏因（Hugo Sonnenschien）來到芝加哥大學任校長，當時的董事們相信他的策略可以幫助芝加哥大學籌集資金、縮減開支，使學校有一個穩(wěn)固的經(jīng)濟基礎。⁽⁸⁴⁾學校在他來之時，用于職工的預算都捉襟見肘，服務很差，學生和教師都很不滿意；學校日常運行費用高，大多數(shù)博士生都可以拿生活津貼。過去10年，每年有5 500萬美元赤字。自20世紀90年代以來，本科生質(zhì)量有所下降，而申請的人數(shù)也在減少。在《美國新聞和世界報道》的排名下降到了第14位。當他進行真正的改革時，學校的那些忠實者對他的管理方式不屑一顧，認為他的以賺錢為目的的政策會損害大學的精神追求。學校的學生對他的策略不信任，他們以樂趣（Fun-In）組織的方式對其進行詆毀，而且認為他們是在“批評一種管理方式，這種管理工作認為，為了經(jīng)濟上的生存和把更多的付錢的顧客吸引到校園里來，可以犧牲我們在學術上的高貴性”⁽⁸⁵⁾。

批評者對學校新的宣傳手冊的外觀不滿，擔心那些彩色照片上對運動和喝酒的關注會吸引來一批不嚴肅的人；改善辦公室布置被嘲笑為對職業(yè)教育主義的首肯；認為將硅谷和華爾街的招聘人員引入校園偷走了才智最優(yōu)秀的年輕人；新建一個游泳池代替原來那個骯臟的舊游泳池也被認為是對身體的不恰當?shù)臒釔郏`背了精神生活的平衡。索南夏因到芝加哥大學做了兩件重要的事：一是迅速削減開支，職員雇用暫時凍結，博士生津貼削減。二是增加收入，啟動能賺錢的碩士生課程，如數(shù)學系在市區(qū)一座辦公樓外面開設的專門為銀行家和股票經(jīng)紀人提供的金融數(shù)學課程，與債券大王邁克爾·米爾肯（Michael Milken）合作開設網(wǎng)上商業(yè)課程等。這些行動在學校外圍進行，并沒有引起多少人注意。

當索南夏因要擴招1 200名本科生計劃時，遭到了激烈的反對。其實，在他之前的校長也在增長本科生計劃（目的是為了增加學費收入），只是那些校長是悄悄地進行的，而他選擇了公開。反對者認為，盡管赤字的確存在，但招收更多的本科生所帶來的收入并不足以解決問題⁽⁸⁶⁾。當索南夏因2000年卸任時，反對之聲依然存在，但他在任時制定的政策并沒有什么變化。實際上，他的管理取得了突出的成績：從1992—1998年，大膽的資金籌募加上股票市場的繁榮使捐款增加了一倍，達到23.5億美元；研究生的獎學金提高了，使芝加哥大學有能力追逐到最好的博士申請者，教職員工的工資也提高得足以參與競爭；MBA和法學學士以及其他碩士課程給學校增加了收入；招收的學生學術方面符合芝加哥大學優(yōu)秀傳統(tǒng)學生，學生對學校的滿意度增加（在一項調(diào)查中，一年級學生被問到學校的特征時，97％的人都回答“智慧”）；2002年大學排名上升到第9位。

在挑戰(zhàn)面前，大學需要做到的是：在強化共同目標意識的同時，清醒地認識到擁有不同才能和背景的重要性；不僅需要尊重、贊美和依靠差異性，而且還要重新發(fā)現(xiàn)并喚醒自己對于公認的學術價值的彼此承諾，必須加強團結，彼此尊重，并致力于共同目標的實踐。⁽⁸⁷⁾在大學與工業(yè)深度融合期，大學過分地趨向功利主義、關于知識產(chǎn)權傳播的錯誤政策有可能使重要的公開學術對話關閉。⁽⁸⁸⁾大學必須堅守其獨立性和客觀性，大學應該做的是實現(xiàn)社會的普遍價值，其成果應該公開共享，以促進人類的發(fā)展。⁽⁸⁹⁾

3．堅持不懈

從世界一流大學辦學特點來看，普遍將本科人才培養(yǎng)和本科教育質(zhì)量放在學校發(fā)展的中心位置，將培養(yǎng)一流本科生作為學校發(fā)展的堅定目標和不懈追求。世紀之交，美國有關機構發(fā)布了《本科教育重建——美國研究型大學發(fā)展藍圖》，提出“重建以學生為中心的研究型大學本科教育”，推動了美國研究型大學的教學改革。在我國“雙一流”建設中，也提出要把提高教學水平和提高科研創(chuàng)新能力相結合，使一流學科建設與一流專業(yè)建設成為有機統(tǒng)一體，相互融合、相互支撐、相互促進。⁽⁹⁰⁾以本科生培養(yǎng)為核心是MIT長期努力所為。20世紀60年代MIT建立了“本科生研究機會計劃”⁽⁹¹⁾，這是由教師和學生組成的小組，師生在小組中作為同事共同從事學術研究工作。這一計劃一直持續(xù)到現(xiàn)在，它使大學學習成為激動人心的冒險，為卓越人才培養(yǎng)提供了堅實的平臺。

MIT長期致力于塑造未來——學校的未來、國家的未來和世界的未來。它鼓勵學者追求原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)和最有價值的學術研究；為分析國家和世界面臨的復雜而普遍的問題建立新的有效方法，為美國也為更廣大的民眾提供令人滿意的服務；使學生獲得堅實的教育，即不僅科學內(nèi)容深刻，而且還將提高他們在不斷變化和擴大的環(huán)境中所需要的靈活性和學習技能，堅持培養(yǎng)能夠把發(fā)明創(chuàng)造的精神與生產(chǎn)設計中保證最高質(zhì)量和效益的熱情結合起來的工程師。⁽⁹²⁾

在科學研究上，支持具有堅定信心的學者專心從事某一領域的研究。MIT物理學教授沃爾夫?qū)╓olfgang Ketterle）八年堅持一種超低溫物質(zhì)——玻色冷凝物的研究，盡管原子物理學的地位在科學界起伏不定，但其最終于2001年獲得諾貝爾獎。⁽⁹³⁾對于大學組織的學術研究，人們普遍認為，學術自由與學術誠信是其關鍵因素。

堅持學術自由是大學的重要準則，只有給予充分的自由，科學家和工程師才能發(fā)現(xiàn)或發(fā)明至今都夢想不到乃至更加重要的新技術。⁽⁹⁴⁾也就是說，外界對于大學人的約束應該得到解放，大學是理性之地、思想之源，如果受制于或者完全服從于外部需要，它將失去其本身的價值，也將使人類社會蒙受損失。不管高等教育系統(tǒng)內(nèi)的發(fā)展和變化多么需要，學術的根本價值也不能成為短期和片面思考的犧牲品。⁽⁹⁵⁾學術誠信是大學組織贏得社會尊重的重要基礎。堅持學術誠信，激勵師生獻身于智力誠實，理解客觀分析的方法論，尊重那些合理的探討，從而確立科學和學術真理。從事科學與學術研究最根本的基礎是真理，而堅持真理的價值表現(xiàn)在：獨立性與獨創(chuàng)性、尊重不同意見的信念、堅持思想與議論自由。盡管有諸如知識的迅速膨脹與交流導致錯誤的發(fā)生、急于傳播導致的差錯、新聞與名譽的影響、掙錢的機會等影響因素⁽⁹⁶⁾，但真理的堅持是堅守學術誠信的基本準則，不能突破。

無論是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，MIT都以務實的精神、長遠的眼光履行著作為大學組織的職能。它通過以下途徑致力于為國家與世界服務：發(fā)現(xiàn)自然、社會、經(jīng)濟和藝術領域的基礎知識；共同致力于把知識用于迎接世界重大挑戰(zhàn)；培養(yǎng)富有才華、多種多樣的優(yōu)秀理工學生群體，并培養(yǎng)他們明智而富有創(chuàng)造性地把知識用于改善人類生活的能力、價值觀和熱情。⁽⁹⁷⁾可以說，世界一流大學的定力具有很大的相似性，比如紐約大學，它雖然建校于1831年，但在20世紀70年代中期，它卻在破產(chǎn)的邊緣掙扎。經(jīng)過一代人的努力與堅持，它成為哥倫比亞大學真正的競爭對手，成為全美知名大學。從20世紀80年代開始，在不到20年時間里籌集到了20億美元，把大部分錢用于建筑、購買新設備和聘請新教師。⁽⁹⁸⁾首要的是引進明星教授和最好的團隊，通過明星教授吸引更好的學生。

4．變革創(chuàng)新

維斯特相信，競爭的贏家可能是那些革新者，也就是那些創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品和服務的人，那些解決人類新問題、創(chuàng)造新的商機的人。⁽⁹⁹⁾ MIT堅持這樣的做法：“除了設計新的項目，建立新的組織，必須嚴肅認真且持續(xù)不斷地對已有方案和組織進行反思并加以完善，必須對提供給師生的服務進行檢查和完善。”正是基于這一理念，MIT及美國大學進行了多方面的變革創(chuàng)新，以適應大學內(nèi)外部的變化。

首先，尋求大學內(nèi)部突破點。支撐一所大學體制的終極原理更多地來自于求知而不是已知。正是對發(fā)現(xiàn)的迷戀與向往引導著年輕人開始其學習和探索的科學生涯；正是創(chuàng)造全新設備、材料和技術的夢想激勵著工程師們；人文社會科學家試圖獲得對人類思想和社會系統(tǒng)的新認識，建筑師和設計師尋求新的美觀和系統(tǒng)以改善我們的生活質(zhì)量，管理專家探索新的原理以完善組織機構和工作方式。⁽¹⁰⁰⁾在對未知的探索過程中，大學人在受到好奇心、興趣、責任、熱情、夢想的驅(qū)使下，不斷地改革知識的創(chuàng)新方式，同時也形成新的理論和方法。MIT還在學校的一些主要領域開展全面質(zhì)量管理活動：一是增進學院社區(qū)服務，提高工作效率；二是從招生部門到出版機構，從人事與公共關系部門到醫(yī)務單位，提供公共服務的校園各部門一直與校內(nèi)外專家緊密接觸并齊心協(xié)力，以便開發(fā)出一種契合文化；再次，一位教師的創(chuàng)舉贏得了IBM公司的資助，從而有可能利用該公司的設施舉辦研討會。⁽¹⁰¹⁾此外，教授的創(chuàng)業(yè)精神一直構成并將繼續(xù)成為變革的主要組成部分。為了適應師生需求的增長，并應對政府基金和法規(guī)管理需要的持續(xù)上升，學院加強了管理和支持服務。⁽¹⁰²⁾

索南夏因在芝加哥大學六年的經(jīng)歷也反映出內(nèi)部改革突破十分關鍵：其一，在一所傳統(tǒng)力量十分強大的大學，變革需要強力推動。在擴招本科生計劃時，盡管有不少人反對，但他依然推行。其二，一所大學變革需要學校決策層的大力支持。索南夏因在芝加哥大學的改革得到了學校董事會的首肯，當他1993年提出辭呈時，學校委員會也請他再考慮是否留任。其三，大學的變革始終是與不同利益相關者的博弈過程，這種博弈首先需要給學校帶來效益，能看到好的變化。其四，大學在轉(zhuǎn)折時期需要對外界有敏銳眼光的領導者加以引領。

其次，檢視大學外部重大需求。一是加強與聯(lián)邦政府的關系，MIT設立了MIT駐華盛頓辦公室，主要負責處理與相關部門的互動關系，協(xié)助MIT教師在國會與各行政部門負責人與員工面前施展才華，做出貢獻。二是關注學生對外界的適應性。工科畢業(yè)生需要足夠的靈活性及系統(tǒng)觀察事物的能力，理解制造過程，具備團隊精神、溝通技能與經(jīng)驗和更寬廣的視野。為了實現(xiàn)技術革新，他們還需要深刻理解更廣泛的經(jīng)濟、社會、政治和技術系統(tǒng)中存在的科學原理、工程分析和綜合運作；更多關注團隊工作和共同事業(yè)，更大程度地提高學生的合作能力。⁽¹⁰³⁾企業(yè)界的變化使得大學承擔了雙重責任：一方面，必須在工程、管理教育方面進行改革，同時對科學教育也進行較小幅度的調(diào)整以便為畢業(yè)生在新興工業(yè)部門工作并成為領導力量做好準備；另一方面，大學在廣泛的基礎性研究中要承擔更大的責任。在工程教育方面的改革主要體現(xiàn)在：與企業(yè)保持更緊密的聯(lián)系；打破狹隘的學科界限，尤其是課程設置和引導學生思考的方法方面；要教育學生在團隊中更好地工作；要更加積極地做好準備，使得學生能夠適應國際環(huán)境下的生活和工作；必須在教育中繼續(xù)開發(fā)和采用信息技術等。⁽¹⁰⁴⁾

第三，理性審視大學歷史與現(xiàn)實。迪金森學院也是一所在變革中崛起的大學。它是美國歷史上成立的第16所大學（建立于美國獨立革命之后）。它是一所以文理學科為主的文理學院，提供精深扎實的文理學科教育。但它的名稱并不響亮，再加上財政上的困境，以至于20世紀90年代開始衰落：學生質(zhì)量下降、教師們士氣低落、畢業(yè)的校友對過度的資金籌集活動缺乏熱情、第一次負債運轉(zhuǎn)而且債務不斷增加、排名跌出全美最佳50所文理學院之外。同樣由于財政上的窘境，迪金森學院曾經(jīng)于1816—1821年、1832—1834年兩次關門。面臨衰落，學校1999年聘任比爾·德頓任校長。比爾·德頓畢業(yè)于該校，在約翰·霍普金斯大學教授了16年德語，曾經(jīng)領導過一個為有天賦的年輕人開辦的小型示范中心，并使它成為全國同類中心中最大的一個。后來離開學術界先后擔任西爾文學習學院院長和營利性遠程教育公司主管學術事務的副總裁。⁽¹⁰⁵⁾

迪金森學院在歷史上有過許多劫難，但這所學校有史以來在課程上都是相當保守的，捍衛(wèi)舊秩序，反對新秩序，始終保持著文理學科和文化研究，歷史上從來沒有向商業(yè)讓步過，即使在上個世紀90年代成立了國際商業(yè)和管理專業(yè)，也承諾堅持“迪金森的方式”。⁽¹⁰⁶⁾“與眾不同的迪金森”成為其校訓，90年代又確立了“反映美國，參與世界”的學校定位陳述。其校訓和定位反映出其追求特色與卓越的信心和決心。正如校長德頓所言：“我使用諸如‘消費者’這樣的詞，但是在學術環(huán)境中，學生們來到迪金森是他們喜歡我們的提供的東西。”“我們與商業(yè)是不同的。我們不需要滿足每個人的愿望，但我們是一個學術機構，知道我們自己是什么。我們會傾聽，但我們的善意并不代表同意你的意見。有時我們會改變想法，但我們不會服從。了解你的產(chǎn)品……你的商標，這是很重要的。”⁽¹⁰⁷⁾至于如何了解學校在做什么、做了什么，還需要一些策略，如“主要的目標被印在一張錢包大的硬紙片上，散發(fā)給從理事到看門人的每一個人，大家看一眼就都知道迪金森學院正在朝著什么樣的方向前進。”⁽¹⁰⁸⁾

從美國大學組織運行中我們至少可以得到以下兩點啟示：其一，要有經(jīng)營大學的意識和追求卓越的堅定信心。在堅持“研究型大學教師最深層的職責是維持一個追求學術卓越的環(huán)境，而他們最珍貴的資源是時間”的認識下，維斯特認為，教師有三項重要的職責：負責而又合乎倫理道德的行動和決策；認識到不斷增多的決策所導致的累積影響；促進校園生活和學習的深度融合。⁽¹⁰⁹⁾對于第一項職責，應該與學生一起自由討論問題、嚴肅思考學生的各種觀點，要以嚴格的科學探討方法從事教學、論證和研究指導，并在此過程中樹立一種非常重要的行動和決策。⁽¹¹⁰⁾對于第二項職責，就是在面臨學校復雜性增加時，教師必須理解個人的決策和行動將導致累積影響，進而引發(fā)一些影響學校發(fā)展進展的問題。⁽¹¹¹⁾對于第三項職責，需要把教學、研究和生活等許多方面結合起來，由此學生獲得的總體經(jīng)驗遠遠超過個人經(jīng)驗的簡單疊加。⁽¹¹²⁾總之，教師除了承擔課堂和實驗室的基本職責之外，還與管理人員和職工一樣承擔對學生的集體責任。

其二，要充分評估到大學與市場融入的風險。企業(yè)提供資助有助于提高教育水平、拓展財政資助來源、為回饋公眾開辟途徑。⁽¹¹³⁾但是，教師與企業(yè)的合作方式多種多樣，難免將不同角色相互交織，引起角色沖突。維斯特認為，與企業(yè)合作存在三種危險：一是需要對相關的利益和職責沖突風險保持特別的警惕；二是過分強調(diào)個人獲取高收益有可能侵蝕團隊合作和集體精神；三是學生容易推動平衡感，不知道大學經(jīng)驗中哪些方面對他們的生活具有根本的、長遠的價值。⁽¹¹⁴⁾大學與企業(yè)的合作無論走到哪里，都必須保護師生從事學術研究的完全自由與靈活性，在此基礎上開展研究以及獲得由此帶來的獎學金，并且以客觀批判的態(tài)度為社會服務。⁽¹¹⁵⁾合作過程中，必須小心避免利益和義務的不適當?shù)臎_突，并堅持大學的根本使命和價值觀。⁽¹¹⁶⁾