前言

中學(xué)和大學(xué)，是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段，兩者之間存在著非常大的差距，主要為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的差別。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞著高考進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，學(xué)生的主要奮斗目標(biāo)是考上一所理想的大學(xué)；而大學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞著專業(yè)技能進(jìn)行的，主要理念是大學(xué)畢業(yè)后能夠通過(guò)專業(yè)技能謀得一份理想的職業(yè)。

學(xué)習(xí)方法：

中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法主要是灌輸式的，主要是教師的“手把手”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有一定的依賴性；大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是啟發(fā)式教學(xué)，要求學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師主要啟發(fā)性地給學(xué)生進(jìn)行講解并引導(dǎo)學(xué)生多渠道自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

中學(xué)階段的課程總量大概在十門左右，課程之間都有一定的獨(dú)立性，而每門課本身都是連續(xù)的；而大學(xué)階段的課程總量往往在三十門以上（包括公共課）或更多（本科院校），對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程應(yīng)該在二十門左右，而這二十門課程之間相互具有連貫性，串聯(lián)起來(lái)形成專業(yè)課程體系。

《專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類）》課程主要使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的具體內(nèi)容、應(yīng)具備的專業(yè)能力、畢業(yè)后從事的職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位以及行業(yè)的經(jīng)濟(jì)前景，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，確認(rèn)自己以后的發(fā)展方向，而后再對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，做到有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本教材由江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南通四建裝飾工程有限公司聯(lián)合編著，具體編著人員和具體分工如下：

主編：徐洪平，主要負(fù)責(zé)教材專題二、專題三、專題四以及部分專題五學(xué)業(yè)規(guī)劃的編著。

副主編：瞿羌軍，主要負(fù)責(zé)教材專題一和部分專題五的編著。

參編：于新建、任健、蔡云、章炎、王剛、王文玲、錢萬(wàn)成、陳峰等，主要負(fù)責(zé)提供各種素材和圖表。