第二部分 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程標準

第一節(jié) 紡織材料識別與應用

適用專業(yè)：現(xiàn)代紡織技術(shù)

課程類別：理論+實踐課

總學時數(shù)：90

學  分：5

一、課程定位與課程設(shè)計

1.課程定位

本學習領(lǐng)域課程基于對紡織材料檢測企業(yè)實際工作崗位和工作任務的分析，以具體的工作過程為導向進行課程設(shè)計并確定學習任務，選擇典型的生產(chǎn)任務活動作為情境載體。在教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力，分析生產(chǎn)實際問題和解決問題的能力，鍛煉學生耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態(tài)度，良好的團隊合作精神及溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)修養(yǎng)。

本課程是“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)的一門專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為核心，結(jié)合紡織材料的鑒別、紡織材料性能檢測與評價，以及紡紡織材料基本特性對紡織生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量和應用等方面的影響進行分析，使學生獲得紡織材料的理論和實踐知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備從事紡織材料檢測崗位所必備的專業(yè)技能，提高分析解決紡織材料選用、紡織品檢測問題的實操能力和應變能力。

2.課程設(shè)計

通過廣泛調(diào)研和積極的探索與教學實踐，與行業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)了基于工作任務和工作過程的學習領(lǐng)域課程。課程設(shè)計思路如下：分析相關(guān)崗位及工作任務；分析崗位能力；參照行業(yè)標準，確定課程學習目標；基于工作任務選取教學內(nèi)容；基于工作過程設(shè)計學習情境；教學方法設(shè)計；教學實施方案及課程考核標準制訂。整個課程的開發(fā)與設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

二、課程目標

本學習領(lǐng)域課程教學過程以學生為主體，以職業(yè)能力目標為核心，培養(yǎng)學生具備相應的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

1.專業(yè)能力目標

（1）能根據(jù)紡織材料的外觀形態(tài)特征識別常見的紡織材料。

（2）能鑒別常見的紡織纖維。

（3）能檢測紗線或織物中纖維的類別及其混紡比。

（4）能對紡織材料的基本性能進行檢測。

（5）會對檢測結(jié)果進行表征與評價。

（6）能根據(jù)紡織材料的特性指導生產(chǎn)實踐。

2.方法能力目標

（1）具有較好的自我學習和獲取新知識的能力。

（2）具有一定的獨立分析問題和解決實際問題的能力。

（3）具有收集和加工信息并運用的能力。

（4）具有獨立制訂工作計劃、完成工作任務的能力。

（5）具有獨立評估工作結(jié)果及做出決策的能力。

3.社會能力目標

（1）具有嚴謹認真的工作作風，吃苦耐勞的工作態(tài)度。

（2）具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。

（3）具有良好的社會責任感和環(huán)保意識。

（4）具有良好的心理素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容及教學要求

1.課程內(nèi)容及教學設(shè)計

本學習領(lǐng)域課程以學習情境的設(shè)計思路劃分：按照紡織品檢測的相關(guān)內(nèi)容，以崗位要求為目的，以在檢測實施過程中的所需完成的工作任務為導向，以具體典型的生產(chǎn)任務活動為學習情境的載體，各個學習情境之間呈平行關(guān)系，將所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融入各學習情境中，總體學時分配及內(nèi)容設(shè)計與要求見表2-1和表2-2。

表2-1 紡織材料識別與應用課程整體內(nèi)容

表2-2 紡織材料識別與應用課程具體內(nèi)容與教學要求

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

  2.能力訓練項目設(shè)計（表2-3）

表2-3 能力訓練項目設(shè)計

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

四、課程實施建議

1.教學方法建議

課程教學應注重教學過程的組織與教學方法的運用。以紡織材料的三大類別（紡織纖維、紗線和織物）的性能與檢測學習情境為教學任務，以問題導向?qū)W習為重要手段，通過貫穿始終的小組交流討論等教學表現(xiàn)形式，引導、啟發(fā)學生形成自主學習的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵能力。學生通過參加討論、決策、實施和檢查的整個工作過程，學習掌握新技能、積累新經(jīng)驗，同時提高解決問題和交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)再學習的方法能力。師生都應轉(zhuǎn)變觀念，以學生學習活動為主，以學生為中心，教師不僅是知識的傳授者，更是學生行為的指導者與技術(shù)咨詢者。教學時應結(jié)合各學習情境、教學內(nèi)容及學生特點，以課堂討論、多媒體教學、練習、現(xiàn)場觀摩等手段，靈活運用引導法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、專題研討法等多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，有效提高教學效果。

2.學習方法建議

本課程建議采用自主性學習和小組合作學習等方法。

（1）學生自主學習指導建議：充分利用網(wǎng)絡課程學習平臺、推薦網(wǎng)上資源、教材、教參進行自主學習、開放學習。

（2）小組學習學生可根據(jù)自身情況組成4~5人的學習小組，小組可根據(jù)每個學習情境的具體內(nèi)容擬訂活動內(nèi)容，定期開展小組活動，進行探究性學習。小組秘書記錄并整理小組活動內(nèi)容以及未能在自學中解決的問題并反饋給教師，供教師在課堂或課外進行輔導。

3.教材編寫選用建議

建議以《紡織材料》為精品課程配套教材，該教材由廣東紡織職業(yè)技術(shù)學院周美鳳老師主編。

該教材具備以下特色。

（1）打破傳統(tǒng)學科型知識體系，是適合高職高專院校培養(yǎng)目標的以工作過程為導向的工學結(jié)合教材。

（2）內(nèi)容編排與選取上，完全按照企業(yè)的工序流程安排，既便于教師講授，又便于學生自學。

（3）集知識性和趣味性于一體，穿插圖片，配備視頻資料，圖文并茂，有聲有色。

（4）吸納行業(yè)企業(yè)專家參與教材編寫，將企業(yè)培訓理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境和行業(yè)最新資訊直接融入教材，實現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實際的“無縫對接”，利于學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

4.教學資源開發(fā)與利用建議

（1） 加強整個課程內(nèi)容多媒體教學資源的建設(shè)，如PPT演示文檔、演示錄像、動畫模擬案例、樣品料庫等，作為精品課程的網(wǎng)絡資源，提供給學生課外學習，以促進學生對知識的理解和技能的掌握。

（2）開展網(wǎng)絡課程建設(shè)，收集和鏈接與課程相關(guān)的網(wǎng)絡資源，組織網(wǎng)絡論壇，形成良好的師生互動及同學互動的學習氛圍，拓展學習活動的區(qū)間。

（3）有效利用學校實訓中心的設(shè)備資源、實訓室組織現(xiàn)場操作觀摩。

（4）加強校外實訓基地建設(shè)，組織學生到校外實訓基地觀摩實習，收集生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)與質(zhì)量控制案例資源，了解熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的真實工作情境及工作過程。

（5）教學參考資料。

《紡織材料》（第2版），張一心、朱進忠、袁傳剛等編。

《紡織材料》（第2版），朱進忠、楊建民、徐亞美等編。

《紡織材料學實驗》， 朱進忠主編。

《紡織材料》，中國紡織總會教育部組織編寫。

《簡明紡織材料》，丁桂玉、李亞濱、楊弘、褚益清、王紹平、張毅等編。

《紡織材料實驗教程》，趙書經(jīng)等編。

5.教學條件建議

課程采用多媒體教學，教室與實訓室應配備多媒體教學設(shè)備。充分利用校內(nèi)實訓中心和校外實訓基地開展教學，以鍛煉學生的動手能力和實踐技能。

利用校內(nèi)實訓室開展實踐教學。現(xiàn)有機織工藝室、紡織實訓室、紡織CAD/CAM實訓室等九大實訓室，為課程開展實踐教學奠定了基礎(chǔ)。

利用現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)校外實習基地群，開展現(xiàn)場教學及兼職教師實踐教學。依托行業(yè)企業(yè)，利用企業(yè)真實工作任務單實施教學，校企項目合作等。

6.師資條件建議

本課程是一門專業(yè)性、實踐性和職業(yè)性很強的課程，要求專任教師具有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，既要求教師有較高的理論水平，還要有較強的實踐經(jīng)驗，具有雙師素質(zhì)。同時，該門課程還應配備由企業(yè)技術(shù)人員擔任的兼職教師，組成“雙師”結(jié)構(gòu)的教師團隊。教師應具備以下要求。

（1）專任教師要求。

①具備紡織專業(yè)或相近專業(yè)大學本科及以上學歷。

②具有高校教師資格證書，專任實訓教師要具備紡織技術(shù)專業(yè)中級工以上的職業(yè)資格證書（含中級工）或工程師資格。

③具備扎實的專業(yè)知識和實踐技能，并能在教學過程中靈活運用。

④具備教學組織設(shè)計能力、教學研究能力。

⑤熟悉行業(yè)的技術(shù)生產(chǎn)情況及發(fā)展趨勢，能及時將企業(yè)各項新工藝、新材料、新方法和新理念應用于教學過程中；長期與相關(guān)企業(yè)保持密切聯(lián)系，有企業(yè)一線實踐經(jīng)歷。

（2）校外兼職教師要求。具有紡織企業(yè)5年以上的紡織材料生產(chǎn)管理或品質(zhì)管理經(jīng)驗，熟悉紡織品檢測工作流程的技術(shù)專家或具有熟練技能的一線工程技術(shù)人員。

五、教學評價、考核要求

本學習領(lǐng)域課程考核與評價采用行動導向的方式，以理論考核與行動能力考核相結(jié)合的方式，既要學生掌握相關(guān)的理論知識，又要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一項完整的工作任務，即對牛仔布的工藝及質(zhì)量進行分析，并展示相應的工作結(jié)果，即填寫好的分析任務單。綜合考核學生在技術(shù)、工作組織、工作安全等方面的能力。

考核與評價包括理論知識考核、結(jié)果評價和過程評價三個方面。理論知識主要考核各個學習情境所涉及的知識點，分值約占40%。結(jié)果評價主要考核完成任務的質(zhì)量和掌握的專業(yè)知識和技能，以考核工作成果的方式進行，分值約占40%。過程評價主要考核團隊合作、方法能力、社會能力、自主學習能力等方面。考核與評價方式采取學生自評、學生互評和教師評價相結(jié)合的形式，分值約占20%。對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生、對參與技能競賽并取得較好成績的學生應給予加分獎勵。考核評價指標見表2-4。

表2-4 考核評價指標

續(xù)表

六、其他說明

合作單位:中山時進紡織原料有限公司

執(zhí) 筆 人：周美鳳

審 核 人：王維亞

編寫日期：2012年5月