第二部分 現代紡織技術專業課程標準

第一節 紡織材料識別與應用

適用專業：現代紡織技術

課程類別：理論+實踐課

總學時數：90

學  分：5

一、課程定位與課程設計

1.課程定位

本學習領域課程基于對紡織材料檢測企業實際工作崗位和工作任務的分析，以具體的工作過程為導向進行課程設計并確定學習任務，選擇典型的生產任務活動作為情境載體。在教學過程中，培養學生自主學習能力，分析生產實際問題和解決問題的能力，鍛煉學生耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度，良好的團隊合作精神及溝通協調能力，培養良好的職業修養。

本課程是“現代紡織技術”專業的一門專業素養培養課程。以培養專業素養為核心，結合紡織材料的鑒別、紡織材料性能檢測與評價，以及紡紡織材料基本特性對紡織生產、產品質量和應用等方面的影響進行分析，使學生獲得紡織材料的理論和實踐知識，培養學生的專業素養，培養學生具備從事紡織材料檢測崗位所必備的專業技能，提高分析解決紡織材料選用、紡織品檢測問題的實操能力和應變能力。

2.課程設計

通過廣泛調研和積極的探索與教學實踐，與行業專家和專業技術人員共同開發了基于工作任務和工作過程的學習領域課程。課程設計思路如下：分析相關崗位及工作任務；分析崗位能力；參照行業標準，確定課程學習目標；基于工作任務選取教學內容；基于工作過程設計學習情境；教學方法設計；教學實施方案及課程考核標準制訂。整個課程的開發與設計充分體現了職業教育的職業性、實踐性和開放性的要求。

二、課程目標

本學習領域課程教學過程以學生為主體，以職業能力目標為核心，培養學生具備相應的專業能力、方法能力和社會能力。

1.專業能力目標

（1）能根據紡織材料的外觀形態特征識別常見的紡織材料。

（2）能鑒別常見的紡織纖維。

（3）能檢測紗線或織物中纖維的類別及其混紡比。

（4）能對紡織材料的基本性能進行檢測。

（5）會對檢測結果進行表征與評價。

（6）能根據紡織材料的特性指導生產實踐。

2.方法能力目標

（1）具有較好的自我學習和獲取新知識的能力。

（2）具有一定的獨立分析問題和解決實際問題的能力。

（3）具有收集和加工信息并運用的能力。

（4）具有獨立制訂工作計劃、完成工作任務的能力。

（5）具有獨立評估工作結果及做出決策的能力。

3.社會能力目標

（1）具有嚴謹認真的工作作風，吃苦耐勞的工作態度。

（2）具有良好的溝通協調能力和團隊合作精神。

（3）具有良好的社會責任感和環保意識。

（4）具有良好的心理素質。

三、課程內容及教學要求

1.課程內容及教學設計

本學習領域課程以學習情境的設計思路劃分：按照紡織品檢測的相關內容，以崗位要求為目的，以在檢測實施過程中的所需完成的工作任務為導向，以具體典型的生產任務活動為學習情境的載體，各個學習情境之間呈平行關系，將所需的專業知識和專業技能有機地融入各學習情境中，總體學時分配及內容設計與要求見表2-1和表2-2。

表2-1 紡織材料識別與應用課程整體內容

表2-2 紡織材料識別與應用課程具體內容與教學要求

續表

續表

續表

  2.能力訓練項目設計（表2-3）

表2-3 能力訓練項目設計

續表

續表

續表

四、課程實施建議

1.教學方法建議

課程教學應注重教學過程的組織與教學方法的運用。以紡織材料的三大類別（紡織纖維、紗線和織物）的性能與檢測學習情境為教學任務，以問題導向學習為重要手段，通過貫穿始終的小組交流討論等教學表現形式，引導、啟發學生形成自主學習的可持續發展關鍵能力。學生通過參加討論、決策、實施和檢查的整個工作過程，學習掌握新技能、積累新經驗，同時提高解決問題和交流協作的能力，培養再學習的方法能力。師生都應轉變觀念，以學生學習活動為主，以學生為中心，教師不僅是知識的傳授者，更是學生行為的指導者與技術咨詢者。教學時應結合各學習情境、教學內容及學生特點，以課堂討論、多媒體教學、練習、現場觀摩等手段，靈活運用引導法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、專題研討法等多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，有效提高教學效果。

2.學習方法建議

本課程建議采用自主性學習和小組合作學習等方法。

（1）學生自主學習指導建議：充分利用網絡課程學習平臺、推薦網上資源、教材、教參進行自主學習、開放學習。

（2）小組學習學生可根據自身情況組成4~5人的學習小組，小組可根據每個學習情境的具體內容擬訂活動內容，定期開展小組活動，進行探究性學習。小組秘書記錄并整理小組活動內容以及未能在自學中解決的問題并反饋給教師，供教師在課堂或課外進行輔導。

3.教材編寫選用建議

建議以《紡織材料》為精品課程配套教材，該教材由廣東紡織職業技術學院周美鳳老師主編。

該教材具備以下特色。

（1）打破傳統學科型知識體系，是適合高職高專院校培養目標的以工作過程為導向的工學結合教材。

（2）內容編排與選取上，完全按照企業的工序流程安排，既便于教師講授，又便于學生自學。

（3）集知識性和趣味性于一體，穿插圖片，配備視頻資料，圖文并茂，有聲有色。

（4）吸納行業企業專家參與教材編寫，將企業培訓理念、企業文化、職業情境和行業最新資訊直接融入教材，實現教材內容與生產實際的“無縫對接”，利于學生職業能力和職業素養養成。

4.教學資源開發與利用建議

（1） 加強整個課程內容多媒體教學資源的建設，如PPT演示文檔、演示錄像、動畫模擬案例、樣品料庫等，作為精品課程的網絡資源，提供給學生課外學習，以促進學生對知識的理解和技能的掌握。

（2）開展網絡課程建設，收集和鏈接與課程相關的網絡資源，組織網絡論壇，形成良好的師生互動及同學互動的學習氛圍，拓展學習活動的區間。

（3）有效利用學校實訓中心的設備資源、實訓室組織現場操作觀摩。

（4）加強校外實訓基地建設，組織學生到校外實訓基地觀摩實習，收集生產企業生產與質量控制案例資源，了解熟悉生產現場的真實工作情境及工作過程。

（5）教學參考資料。

《紡織材料》（第2版），張一心、朱進忠、袁傳剛等編。

《紡織材料》（第2版），朱進忠、楊建民、徐亞美等編。

《紡織材料學實驗》， 朱進忠主編。

《紡織材料》，中國紡織總會教育部組織編寫。

《簡明紡織材料》，丁桂玉、李亞濱、楊弘、褚益清、王紹平、張毅等編。

《紡織材料實驗教程》，趙書經等編。

5.教學條件建議

課程采用多媒體教學，教室與實訓室應配備多媒體教學設備。充分利用校內實訓中心和校外實訓基地開展教學，以鍛煉學生的動手能力和實踐技能。

利用校內實訓室開展實踐教學。現有機織工藝室、紡織實訓室、紡織CAD/CAM實訓室等九大實訓室，為課程開展實踐教學奠定了基礎。

利用現代紡織技術專業校外實習基地群，開展現場教學及兼職教師實踐教學。依托行業企業，利用企業真實工作任務單實施教學，校企項目合作等。

6.師資條件建議

本課程是一門專業性、實踐性和職業性很強的課程，要求專任教師具有一定的企業工作經驗，既要求教師有較高的理論水平，還要有較強的實踐經驗，具有雙師素質。同時，該門課程還應配備由企業技術人員擔任的兼職教師，組成“雙師”結構的教師團隊。教師應具備以下要求。

（1）專任教師要求。

①具備紡織專業或相近專業大學本科及以上學歷。

②具有高校教師資格證書，專任實訓教師要具備紡織技術專業中級工以上的職業資格證書（含中級工）或工程師資格。

③具備扎實的專業知識和實踐技能，并能在教學過程中靈活運用。

④具備教學組織設計能力、教學研究能力。

⑤熟悉行業的技術生產情況及發展趨勢，能及時將企業各項新工藝、新材料、新方法和新理念應用于教學過程中；長期與相關企業保持密切聯系，有企業一線實踐經歷。

（2）校外兼職教師要求。具有紡織企業5年以上的紡織材料生產管理或品質管理經驗，熟悉紡織品檢測工作流程的技術專家或具有熟練技能的一線工程技術人員。

五、教學評價、考核要求

本學習領域課程考核與評價采用行動導向的方式，以理論考核與行動能力考核相結合的方式，既要學生掌握相關的理論知識，又要求學生在規定的時間內完成一項完整的工作任務，即對牛仔布的工藝及質量進行分析，并展示相應的工作結果，即填寫好的分析任務單。綜合考核學生在技術、工作組織、工作安全等方面的能力。

考核與評價包括理論知識考核、結果評價和過程評價三個方面。理論知識主要考核各個學習情境所涉及的知識點，分值約占40%。結果評價主要考核完成任務的質量和掌握的專業知識和技能，以考核工作成果的方式進行，分值約占40%。過程評價主要考核團隊合作、方法能力、社會能力、自主學習能力等方面。考核與評價方式采取學生自評、學生互評和教師評價相結合的形式，分值約占20%。對在學習和應用上有創新的學生、對參與技能競賽并取得較好成績的學生應給予加分獎勵。考核評價指標見表2-4。

表2-4 考核評價指標

續表

六、其他說明

合作單位:中山時進紡織原料有限公司

執 筆 人：周美鳳

審 核 人：王維亞

編寫日期：2012年5月