家有男孩，我們會因為家里多了個“機靈鬼”而開心，同時我們可能也會因為家里多了個“調皮鬼”而鬧心。我們為了不再鬧心，便想要好好教育男孩。不過若想取得更好的教育效果，我們就一定要走進他的世界，了解他的行為與思想，解讀他成長的秘密。

1. 男孩什么都不怕，認識他的冒險心理

古希臘哲學家柏拉圖早在2300多年前就說：“在所有的動物之中，男孩是最難控制對付的。”對這句話，我們可能深有體會。因為我們在生活中會發現，男孩總會以一種“大無畏”的精神四處去冒險，做出各種各樣讓我們意想不到的事情。

一天晚飯后，媽媽正在廚房里收拾碗筷，忽然聽到6歲的兒子在客廳里大喊了起來。媽媽連忙跑出廚房，只見兒子被卡在客廳大沙發和墻角之間那個狹小空間里動彈不得，由于沙發太高，他只能露出個小腦袋。

媽媽連忙問兒子有沒有受傷，兒子搖搖頭：“沒有，我只是出不去了。”得知他沒事，媽媽平靜了，便說：“告訴我，你是怎么進去的？”兒子很不好意思，支吾了幾聲才說：“我是想從這個沙發背跳到那個沙發背上，可是沒踩穩，從沙發背上滑了下去，結果就掉了進來。”

媽媽有些無奈，上前拽著兒子的胳膊，幫他從那個角落里爬了出來。媽媽說：“這下你可記住以后不這么做了吧？這要是在外面，沒人聽見你的呼救，你可怎么辦啊？”

這就是男孩，他的冒險行為幾乎無處不在，他似乎對什么都不怕，這使得我們直為他擔心。但我們也不要因此就去責罵男孩，因為他的冒險是由他的生理特點決定的。

男孩體內擁有能體現雄性特征的睪丸素，從他還在襁褓時開始，他體內就會不斷產生大量的睪丸素，他需要更多的活動才能消耗掉這些雄性激素，在活動中，他又會發現諸多新奇的、感興趣的事物，他便會因此產生冒險心理。

窮養男孩，原本就該是要讓男孩勇敢經歷各種事情，而不是將他關在“溫室”中。所以，我們要理智看待男孩的冒險行為，并積極地引導他合理、適度、正確地去冒險。

l少對男孩的冒險行為下禁令

“不許上樹！”

“不許爬那么高的臺階！”

“不許自己去那么遠的地方玩！”

……

面對男孩的冒險行為，更多的媽媽選擇的是這種“不許教育”，試圖通過這樣的言詞來禁止男孩的行為。但我們越是“不許”，男孩反而越想去干。

來看看這位媽媽是如何處理這種情況的。

男孩對旋轉的電扇一直很好奇，他幾次想要伸手指進去。媽媽見狀沒說別的，只是用報紙卷成了手指粗細的小紙卷，遞給男孩說：“先用這個試一下。”

男孩將紙卷伸進了電扇里，結果報紙被扇葉攪得紙屑橫飛。男孩心有余悸地放下報紙，主動對媽媽說：“這要是攪到了手指，我的手指就沒了，我可不冒這個險了。”

這位媽媽沒有說“不許”，她很了解男孩的心理，用一個實驗就阻止了他的冒險。所以，我們也要少給男孩下禁令，多提醒他注意自身的安全。可以像這位媽媽一樣，做一些小實驗，引導男孩親眼見證、親身驗證一下盲目的冒險可能發生的危險，這樣他就會自覺遠離盲目的冒險行為。

l告訴男孩哪些險是不能冒的

“天不怕地不怕”、“初生牛犢不怕虎”，我們經常用這樣的文字來形容愛冒險的男孩，但我們也要告訴男孩，不是所有的險他都能去冒的，他也要“有所畏懼”。

比如，男孩沒有受到過專業的訓練，他就不能擅自去登山、野游；還比如搶劫、打架等是違法犯罪的行為，他也一定不要做；還有那些類似于“窒息游戲”等危及性命的危險游戲，他也不要因為好奇而嘗試；更有一些損毀公共設施、危害他人的行為，他也不能嘗試；等等。

我們應該反復向男孩強調，有些冒險只是蠻干，不僅體現不出人的勇敢，反而只能表現出人的愚昧，所以他一定不要冒這樣的“傻險”。

l教男孩學會保護自身的安全

應對男孩的冒險精神，與其一味禁止，倒不如教他學會保護自己。我們要給男孩準備一些通俗易懂的安全教育方面的書籍，同時還要經常提醒他應該注意的安全事項。比如，燃放煙花爆竹要注意什么，進行戶外運動要注意哪些問題，如何安全用電、使用燃氣，等等。

平時我們也要給男孩準備點云南白藥、創可貼、繃帶等物品，以應對他可能造成的身體上的傷害，并教他學會正確的現場處理方法。另外，我們也要提醒男孩熟記報警電話110、火警電話119以及急救電話120，以方便他在危急時刻及時撥打求助。

l提醒男孩冒險不是逞能

“你敢從樹上跳下來嗎？”

“你敢去摸電線嗎？”

“你敢翻那堵高墻嗎？”

……

男孩之間總是會相互提出類似的“挑戰”，有的男孩不顧自己的能力所限，盲目去冒險，最終只能給自己造成傷害。所以，我們要提醒男孩，冒險不是逞能，不要為了自己的面子去做很可能會傷害自己的事情。而且，像這樣的冒險也是沒有意義的，即便不做，也不代表他無能，反而說明他懂得保護自己，是個聰明的孩子。

2. 喜歡奧特曼，男孩都有英雄情結

奧特曼是什么？在我們看來，那不過就是日本制作的一部科幻片的主角。可在男孩心里就不同了，他會用一種超級崇拜的語氣告訴我們：“奧特曼最勇敢！奧特曼就是宇宙英雄！”

每個男孩的內心都有一種英雄情結，正是這樣的情結，才使他不自覺地就去崇拜、仰慕英雄，而奧特曼剛好符合了他心目中英雄的標準。

5歲的兒子非常喜歡看奧特曼，平時在家他總說自己就是奧特曼，還經常四處去攻擊“怪獸”，結果家里的花盆、水杯、抱枕總是遭殃。

當兒子又一次向家里的花盆發起“攻擊”時，媽媽佯裝難過地說：“唉，原來奧特曼是個壞人啊！”

兒子立刻反駁道：“奧特曼是宇宙英雄！”

媽媽說：“英雄就是來破壞我們家里東西的嗎？他不是應該保護我們不受怪獸襲擊的嗎？”

兒子想了想說：“……是啊！我就是在保護啊！”

媽媽又說：“花盆可是我們家的一員，你也應該保護它。而那些垃圾啊，塵土啊，那才是‘怪獸’，我期待我們家的‘奧特曼’能夠幫我消滅真正的‘怪獸’。”

兒子一聽立刻跑向了垃圾桶，他抓起垃圾袋子說：“媽媽，看我的吧！我來消滅真正的‘怪獸’！”說完，兒子拎著垃圾袋跑出了門……

如果說之前這個男孩模仿的只是奧特曼的外在動作行為，那么在這位有智慧的媽媽的引導下，他逐漸明白了奧特曼的內心，他也明白了怎樣的行為才是真正英雄的行為。所以，我們也應該善于抓住男孩的心理，認可他的英雄情結，并借此來培養男孩良好的行為習慣。

l不要輕易戳破男孩的英雄夢

男孩說：“我就是奧特曼！”

媽媽不屑一顧地說：“你就是個小屁孩！瞎做夢！”

男孩嚷道：“我要打怪獸！”

媽媽已經不耐煩了：“多背幾個英語單詞多好，不許鬧了！”

類似這樣的對話可能在我們的生活中也出現過，有的媽媽認為男孩的英雄幻想是不切實際的，于是就輕易地戳破他的夢。如果我們忽略了男孩的英雄心理，也許未來他就會不再崇拜英雄，沒有了對英雄的向往，他可能就會失去一種積極向上的動力。

所以，我們應該滿足男孩想當英雄的心理，給他做事的機會，比如幫我們打掃衛生、或者購物時幫我們拿東西等，以此來引導他做出真正符合英雄品質的良好行為。

l告訴男孩真正的英雄是怎樣的

奧特曼的英雄行為表現為打打殺殺，拯救宇宙。思想單純而且沒有太多分辨能力的男孩，可能就會從奧特曼身上對英雄產生一種誤讀，認為打打殺殺、拯救宇宙的人才是英雄。

我們應該告訴男孩，英雄存在于這個世界的每一個角落，那些肯運用自己的智慧、能力去盡力幫助別人的人，那些路遇不平敢于站出來的人，那些甘于奉獻的人其實都是英雄。

平時我們可以多給男孩準備一些英雄故事，讓他見識到各行各業、各種各樣的英雄。我們應該有耐心，不要直接告訴男孩他喜歡的奧特曼就是個虛構的人物形象，而是先順應他的認知。隨著男孩知識的增長、思想的進步，他自己就會逐漸明白什么樣的人才是真正的英雄。

l巧妙利用男孩的英雄情結

前面提到的那位媽媽就很善于巧妙利用男孩的英雄情結，她讓男孩將清理垃圾袋當成了是消滅“怪獸”的行動，既保護了男孩的英雄心理，同時還幫他明白了什么才是正確的英雄行為。我們也可以效仿這樣的做法。比如，鼓勵男孩以英雄為榜樣，改正自己的缺點；或者借助英雄的形象，向男孩講述他們高尚的品格、堅定的信念，鼓勵他去學習；等等。

l提醒男孩要通過努力向英雄靠攏

我們還要告訴男孩一點，我們的現實生活與奧特曼的故事并不一樣，所以生活中的英雄并沒有什么超能力。如果男孩想要向英雄靠攏，他就只能通過自己的不斷努力與奮斗。

我們要提醒男孩，從現在起就要好好學習，不斷豐富自身知識，通過多動手、動腦提升自身的各種能力。最重要的一點是，我們要加強對男孩道德素質的培養，可以引導男孩多接觸《弟子規》等傳統文化經典，使他的英雄情結真正轉變成發自內心的善念。

3. 男孩愛東拆西拆，保護他的探索心理

家里剛買的鬧鐘，轉眼就成了一堆零件；爸爸的刮胡刀，一個沒注意就已經被大卸八塊；如果我們不加留神，家里的任何東西都可能遭殃……而做這一切的“罪魁禍首”，就是男孩。

一位媽媽對此就深有體會：

我給6歲的兒子準備了一個玩具箱，用來裝他的所有玩具，但是我敢打包票，他玩具箱里的玩具沒有幾個是完整的。比如說小汽車，一定是輪子也掉了，車底盤也拆了；機器人模型，腦袋和身子絕對不是同一個機器人的。

除了他自己的玩具，他的玩具箱里還有我家的壞手表、壞MP3、壞手機……之所以都是壞的，也全都是被他拆掉的，壞了不能再用了，不得不成為了他的玩具。

要說起來，我對兒子的這種破壞行為真是無奈到了極點。我不敢給他買新玩具，只要買了，沒幾天他就又拆了。唉，真頭疼！

很多媽媽都和這位媽媽一樣，無法忍受男孩這種動不動就搞“破壞”的行為。可美國著名教育家安德森博士卻這樣解釋道：“男孩往往有一定的‘破壞性’，但他的‘破壞性’并不是純粹的破壞，更多的是一種探索的心理。”也就是說，男孩這種破壞行為，其實是他的好奇心在“作怪”，他是想要探索更多的奧秘。

所以，我們不要斥責男孩的不愛惜物品，也不要以窮養的名義就不再滿足他的需求，而是應該從保護他探索心理的角度出發，允許他多動腦、動手，以充分滿足他的好奇心。

l弄明白男孩東拆西拆的根本原因

男孩拆散、破壞東西的行為也有許多原因，我們不要一上來就訓斥他，而應該先觀察、再溝通，以了解他拆東西的根本原因。

有的男孩是因為好奇心強盛，他渴望窺探到事物的本質。探索的心理驅使下，他就會忍不住動手拆掉“遮擋真相的”外殼去一探究竟。這時，我們要理解男孩的心理，要以一種寬容的態度來對待他的破壞行為。

但有的男孩就是單純地想要搞破壞，我們此時最好找機會與他好好溝通一下，如果他是想要借此引起我們的注意，那么我們就要好好檢查一下自己過去是不是忽略了對男孩的陪伴；如果他是在發泄，我們也要找到他產生這種發泄行為的源頭，幫他解決思想上的問題。

l適當加入到男孩的“破壞”行為中去

9歲的天倫偷偷拆開了爸爸的刮胡刀，媽媽看見后卻說：“其實我對它也挺好奇，你能給我講講它是怎么工作的嗎？”

天倫一開始不相信媽媽的態度，但看到媽媽并沒有生氣，他才放松下來，并給媽媽講了起來。聽了他的講解之后，媽媽說：“你還真能鉆研。不過，我看那東西挺復雜，你能裝回去吧？”天倫點點頭說：“放心吧，媽媽！”媽媽笑笑說：“那就好，這是爸爸最喜歡的東西，你可要認真裝回去啊！”

像這位媽媽一樣，加入男孩的“破壞”行為，我們就能體會到他的心理，而我們這種態度，也會讓他感到放松。所以當看到男孩又在拆東西時，我們不要大呼小叫，而是也嘗試著加入到他的這種行為中去，用幾個問題引導他去思考。我們這樣做，其實就是對男孩探索精神的一種肯定，同時也保護了他的好奇心。

l提醒男孩也不要忘了愛惜物品

雖然我們為了保護男孩的探索精神，允許他去拆東西，但我們也要提醒他愛惜物品。

我們可以這樣告訴他：“你的玩具，我們家中用到的所有物品，都是爸爸媽媽用自己的工資換來的，而工資又是爸爸媽媽辛勤勞動的報酬。所以，你應該尊重爸爸媽媽的血汗錢，要善待這些物品。”

另外，我們還要提醒他也要愛護公物，要提高男孩的公共道德素養，不要為了滿足自己的探索欲望就去破壞公共設施。

l針對男孩的興趣為其準備合適的玩具

既然男孩喜歡拆散家里的東西，那么我們不如就為他準備好合適的玩具，比如，各種拼插、組裝玩具，或者我們親自動手為他制作一些簡單的組裝玩具。這樣一來，男孩的注意力就會被轉移，我們家里的東西也得以“幸存”。

除了準備這些玩具，當我們從男孩的拆卸中發現他的興趣所在后，我們也要抓住他的興趣點為他補充知識，幫他增長見識。比如他喜歡機械齒輪，我們就可以買些介紹這類知識的書籍；他關心電器的工作原理，我們也可以幫他收集一些電器的使用說明書，等等。

4. 男孩也愛哭，這是一種情緒表達方式

明代戲曲作家李開先的戲曲代表作《寶劍記》中，有這樣兩句很有名的唱詞：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”但我們很多人卻只注意到了前一句，于是我們便因此而得出結論：男孩子不能隨便哭。只要他一哭，我們就會立刻這樣教育他：

“不許哭！你可是男孩子！”

“男孩哭最沒出息了，快把眼淚擦干凈！”

“男孩還哭，真是丟死人了！”

……

我們這樣的教育就是在“暗示”男孩，男孩不能哭。于是，男孩便開始隱忍自己的情緒。表面看來，他的確是不再哭了。

但我們來設想一下，如果我們因為種種事情內心感到非常悲傷，那么哭就是最好的一種發泄情緒的方式。但此時卻偏有一個人告訴我們說“不許哭”，而且還用各種嚴厲的語言來訓斥我們，那么我們是不是也覺得心里很不舒服呢？當然不舒服。同樣，被告知“不許哭”的男孩，心里也一定不好過。

哭泣是人的一種情緒表達方式，與性別無關。而且適當的哭泣對人的身體健康也是有好處的，它能幫助我們排解內心的消極情緒，幫我們釋放壓力。

有的媽媽說，窮養男孩不就該對男孩“狠”一點嗎？錯了。即使是窮養男孩，我們也要允許他發泄自己的情緒。所以，我們該理智看待男孩的哭泣。

l允許男孩發泄悲傷情緒

當男孩哭泣時，我們應該站在他的角度去體諒他的情感，就像下面這位媽媽這樣。

上3年級的兒子因為被老師誤解而挨了批評，回家后他一邊給媽媽講，一邊傷心地哭了起來。媽媽撫摸著他的頭說：“我能體會你的心情，被老師誤解一定很難過。”聽了媽媽的話，兒子哭得更傷心了。而這個過程中，媽媽并沒有多說什么，只是一直輕輕地撫摸著他的頭。