孩子為什么會拖拖拉拉？為什么就算受到了我們的責罵，他也依舊保持一種“龜速”？孩子的磨蹭只不過是他的一種不良習慣，我們需要更深一層去挖掘他慢的真正原因，然后再將這些原因“各個擊破”，以幫他逐漸“快”起來。

1. 反正有人安排，我不管了！--媽媽不要包辦、越俎代庖

我們人人都喜歡一種舒適的環境，喜歡盡情享受，更樂得有人幫我們做事。現在的孩子大多都是獨生子女，全家上下都會圍著他轉，既然可以享受這種毫不費力就擁有的“幸福”，孩子當然愿意“坐享其成”。

于是，我們對他照顧有加，使他不知不覺中就變得“飯來張口”；我們對他疼愛有加，不愿意讓小小的他受累，因此什么事都要替他做好。當然還有一種情況，那就是我們看不慣他做不好、做不對的樣子，一時心急便替他做了。

面對這樣的情況，孩子的內心自然就會產生這樣的想法：“反正媽媽都替我安排好了，我就不用管了！”

每天早上，穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、穿鞋、背書包、戴帽子，這樣一個全套的“動作流程”全都是媽媽幫著清清完成的，他根本不用操心，也不用動手。直到清清已經上5年級了，這套“動作”依然是由媽媽代勞，他享受得心安理得。

可是有一天，媽媽生病了，早上沒起來，清清只得自己干。但他哪里做過呢？不是衣服袖子“找”不到、穿不好，就是鞋帶系不上。可清清自己卻不知道著急，他以為媽媽平常在半小時內能給他做完，他自己也行。結果，那天上學清清遲到了一整節課。回到家，他對著媽媽好一陣埋怨，媽媽也因此而陷入了深思……

清清的媽媽的確也該好好想一想了，如果再繼續這樣下去，清清就不僅僅是做事拖拉了，他個人能力的發展也會受到影響。因此，要孩子快起來，我們首先就要從不包辦代替開始。

▲ 把做事的主動權交還給孩子

穿衣是每個人必須要學會的，吃飯也總該要自己吃，想要什么東西應該自己去拿，自己的書本、玩具用過了要自己去收拾……孩子自己能做的事情有許多許多，這些事都該是他自己主動去完成的，我們不能讓他成為被動接受者。

我們要將做事的主動權交還給孩子，我們該注意到孩子的年齡特點，當孩子具備足夠的能力時，我們要能引導他自己去做一些事情。比如穿衣，最開始孩子往往會找不到衣服的前后，袖子穿不進去，或者褲腿穿錯了，雖然他會狀況百出，但我們要慢慢訓練他。要讓他主動去做這些事，并逐漸形成習慣。

▲ 要保持一定的耐心

這里所說的耐心包括兩方面，一方面是要求我們對孩子耐心，要慢慢地教他學會做所有事；另一方面則是我們要對自己有耐心，要能抑制住自己想要上去幫忙的欲望。

畢竟，孩子學習做事也是需要時間與過程的，他不可能一下子都學會，也不可能立刻就做得駕輕就熟。我們要耐下性子來，一遍一遍地教他，正所謂“熟能生巧”。當他自己慢慢學會穿衣、吃飯、收拾東西、整理房間等等事情之后，他自然就能快起來了。

而這個過程對我們的耐心也是一種考驗，我們要忍受孩子不斷出錯的情況，要忍受他一遍遍做不好的情況。此時我們要收起自己的急性子，要允許孩子做不好，允許他慢。這時我們可以采取一種比較法，我們可以和孩子一起比較他現在的做法與以前的做法，如果他現在做事比之前快了，也比之前做得好了，那么我們就要表揚他，并鼓勵他再接再厲。

▲ 要注意不能走極端

在改變包辦這個習慣時，我們可能很容易就走了以下幾種極端：

第一，“不包辦代替就是撒手不管”，抱有這樣想法的媽媽，放手的速度就太快了，這會讓孩子完全沒有適應的過程。他的內心就會因此而產生巨大的心理落差，他會覺得所有的事情都非常難，他也會認為自己非常笨。當孩子有了挫敗感，他不但快不起來，反而會變得更加拖拉。

我們放手的速度要慢一些，一邊教孩子做事，一邊放手讓他去做，同時還要及時給予幫助。我們要讓孩子逐漸從不會做、做得慢過渡到會做、做得快。

第二，“你必須自己做，不然沒人同情你”，我們何必要用這樣嚴肅的態度呢？我們不過是想要孩子學會自理，能利索做事罷了。我們冰冷的態度會給孩子的內心帶來傷害。

所以，即便是要孩子自己做事，我們也要盡量保持一種溫柔的態度，要讓孩子感受到我們對他的愛，感受到我們對他的支持與鼓勵。當他有了進步之后，我們還要及時給予他表揚，這樣也能激發起他的自信心與好勝心。

第三，“不管什么時候你都必須自己做”，這樣的認知就太絕對了。我們也要學會特殊情況特殊處理，比如孩子的朋友來做客，我們不讓他招待客人卻非要他一定把自己的襪子洗干凈，這不僅會讓孩子感到尷尬，同時也是對小客人的一種不尊重。我們完全可以要他先放著，等過后再做。

在一些十分緊要的關頭下，我們就要適當放寬要求，孩子可以練習的時間有許多，不一定非要占用那些重要的時刻，否則孩子在將來做事時可能也會沒有主次之分。不過，如果是孩子故意搗亂，故意拖延，那我們就要嚴肅起來，對他進行批評教育了。

2. 媽媽不在，呵呵！--只要沒媽媽的督促，孩子就會拖拉

也許是之前媽媽的督促讓孩子形成了一種習慣，很多孩子的時間觀念非常差，又或者是他干脆就是在偷懶，有些孩子一旦媽媽不再督促了，或者不在他的身邊，他就立刻會變得拖拉起來。不管那件事有多重要、多緊急，他都會顯得不緊不慢的。

如果孩子是沒有時間觀念，我們倒還可以對他加強培養；而對于后一種情況，我們對他的教育就要格外注意，否則說多了他會煩躁，說少了又起不到教育的效果。

心樂一直生活在媽媽的督促之下，起床需要媽媽催，做作業得要媽媽督促。他已經形成了習慣，而且也已經產生了一種認知：媽媽絕對會幫我掌握好時間的。因此，他自己根本就沒有時間觀念，而媽媽對此也非常著急。

最近幾天，媽媽有事回老家了，家里只剩下了心樂和爸爸。一開始心樂還覺得很開心，他在心里偷笑：“呵呵！媽媽不在了，再也沒人催促我了，真好！”媽媽走后的第一天晚上，心樂慢慢悠悠地做著作業，很簡單的幾道數學計算題作業，愣是被他做到了晚上23：00。第二天早上，很晚才上床的心樂窩在被窩里不愿意起床，他心里還想著：媽媽肯定會叫我的。他早就忘了媽媽不在家的事情。

而當他終于睜眼起床時，時間已經指向了上午10：00，他已經遲到了兩個多小時了！心樂一下子跳下床沖出房間，跑到爸爸媽媽的屋子，沖著爸爸大喊：“爸爸，為什么不叫我起床！”在家休假的爸爸卻很平靜地回答道：“是你媽媽讓我不要叫你的，你長大了，自己必須要有時間觀念！”

心樂這一次算是吃了個大教訓，相信他從此以后一定會牢記“自己一定要有時間觀念”這句話。很多孩子都有心樂這樣的毛病，媽媽在的時候，在媽媽的催促下還能將事情盡快做完做好，可一旦媽媽不在身邊了，他就會恢復到拖拉的狀態之中。我們會為此而感到非常心急，甚至會控制不住自己的情緒而向他發脾氣。

不過我們也要好好想一下，看一看究竟是什么原因造成了孩子如此拖拉，看一看我們是不是也要承擔責任。因為像心樂這樣沒有人督促就會變得拖拉的孩子，基本上都是因為我們之前總是督促他，他才形成了這種不良的習慣。那么我們又該怎樣做呢？

▲ 用游戲幫孩子建立起時間觀念

時間對于孩子來說是抽象的，他可能并不能完全理解時間的流逝究竟是個怎樣的概念。為了幫助孩子建立起基本的時間觀念，我們首先就要讓他明白時間是一種不可逆的存在。

比如我們可以和孩子玩一種名叫“X分鐘工作”的游戲。這種游戲是讓孩子在一定時間內做一件事情，使他感受到時間與他眼前要做的事情的關系。我們可以以5分鐘為限，用鬧鐘來計時，或者與孩子比賽收拾玩具，或者和他一起閱讀故事書。當計時結束之后，要讓孩子看到在5分鐘之內他都做了什么，比如收拾了多少玩具、讀了多少個字，等等，這會使他有一種成就感。同時我們還要告訴他，剛過去的5分鐘永遠都找不回來了，被他用掉了，而他學會了收拾玩具、學會了幾個生字，這就是那5分鐘送給他的禮物。

另外，我們還可以多給孩子講一些成功人士的故事，而我們自己也要有基本的時間觀念，這將能為孩子樹立起好榜樣，激勵他自己去主動珍惜時間。

▲ 與孩子達成一種時間上的約定

孩子之所以不覺得時間緊迫，是因為我們從最開始就向他傳遞了一種“時間其實是夠用”的觀念。

我們可以仔細想一想，就拿孩子上學來說，如果他7：30必須出門，我們自己可能會將最后的時間限制在7：25。從7：30開始，我們就不斷地給他“放寬”時間，“我再給你5分鐘，快點！要遲到了”，我們之所以這樣說，就是要讓他快一些，可我們卻很安心，因為我們自己就先留了一個5分鐘的緩沖期。也就是說，即便孩子在7：25并沒有做好準備，我們依然能保證他在7：30出門。但這樣一來，孩子就會感覺：原來時間永遠都是夠用的啊！媽媽說要遲到了，可我也沒遲到。

針對這樣的情況，我們可以改變一下“催促”方法，和孩子就時間做一個約定。一位媽媽就采用了這樣的方法：

我女兒很磨蹭，做什么事都慢吞吞的，比如說吃飯，她會一直磨著吃不完。有時候我們連碗都刷完了，可她依然還在吃。后來，我告訴她：“如果我們吃完飯之后你依然沒有吃完，那么我就會直接收掉你的碗筷，不管你有沒有吃完。”女兒對我的話毫不在意，下次吃飯時，她依然很慢。

結果當我們吃完飯之后，我直接就將她的碗筷收走了。她的碗里還留著沒吃完的米飯，以及她最愛吃的魚肉。女兒吃驚地看著我，我卻很平靜地告訴她：“我已經提醒過你要注意時間了，如果你沒有吃飽，這就是你自己的責任了。”

經過這一次事情之后，女兒再吃飯就變快了，雖然有時候我還是會收掉她沒吃完的飯碗，不過她留在碗里的飯卻越來越少。直到后來，她的吃飯速度終于和我們同步了。

這樣的時間約定會讓孩子意識到問題的嚴重性，他將不會再抱有僥幸的心理。他會記住因為沒有遵守時間約定而帶來的教訓，而且他的這種記憶還會非常深刻，這會激勵他更快糾正之前的做法。

▲ 學會巧妙運用督促法

雖然我們都希望孩子能在自覺主動的情況下去處理他自己的事情，可心理學研究表明，孩子在七八歲之后，才會有能力管住自己。所以在此之前，我們對他的督促是有必要的。

我們要盡量減少對他的說教式的、重復的、機械的嘮叨，即便是督促，我們的語言也可以溫柔一些、幽默一些。比如看到孩子寫作業又開始磨蹭，我們可以走到旁邊說：“唉，作業本是不是不喜歡鉛筆了呢？怎么它總不讓鉛筆靠近呀？”這時，孩子就能意識到我們是在催促他了。而當我們不在他身邊時，我們也可以提前告訴他：“你要努力讓作業本和鉛筆成為好朋友呀！能做到嗎？”這種幽默的說法，會激發起孩子的興趣，他會覺得這是一件好玩的事情，這樣他自己就會主動加快速度了。

3. 我也著急啊！--孩子心里也著急，但就是快不起來

孩子各方面的發展是不同的，有時候他的手腳配合并不算非常靈活，所以他可能想快也快不起來。其實他內心也是非常著急的，而此時我們如果再去催促他，他就會變得更加急躁不安，甚至還會發脾氣。可他的這種著急，卻并不能讓他變快，他反而還會因為急躁而變得更慢，這就會形成一種惡性循環。

小林在班里是個有名的“慢性子”，舉一個簡單的例子來說，到了放學時，大家都能快速地收拾好書包，可小林卻總是慢吞吞地，書包也被他收拾得亂七八糟，還經常會落下一些東西。

不僅是在學校，小林在家里也非常慢，早上起床、穿衣，他總是能磨蹭老半天。媽媽一催他，他不是更快，反而是更慢了。可每次媽媽訓他時，他卻也皺著眉說：“我也想快啊！我也挺著急的，可我就是快不起來。”媽媽聽到他這樣說，感覺更加頭疼了。

也不怪小林的媽媽頭疼，看到自己的孩子比別的孩子慢半拍，做事總是拖拖拉拉的，哪個做媽媽的不著急呢？可是，我們干著急是沒有用的，而且就如小林所說，他其實也是想要快起來的。那么，我們就要好好想一想這其中的原因了。

孩子之所以會變成這樣，有各種各樣的原因。有的孩子自身的能力還有待發展，想要快卻心有余而力不足；有的孩子對自己沒有自信，認為那任務那么難，自己不可能完成；還有的孩子則是因為后天的環境影響，比如之前一直和爺爺奶奶生活，是一種慢節奏的，可之后再和父母生活就變成了快節奏，他也想快，可習慣已經形成，改正也需要過程。我們需要針對各種不同的原因，幫助孩子逐漸糾正這種拖拉的毛病。

▲ 幫孩子循序漸進逐漸變快

孩子由慢變快也是需要過程的，他的思維能力、身體協調能力都還處在發育之中。所以他的行為能力的發展也有待進步。而且做事時，他也許并不知道該如何安排先后順序，也沒有掌握好各種事情的基本技巧，簡單些說就是“手比較笨”。此時，我們就要耐下心來，教他逐漸變快。

我們可以幫孩子設立小目標，比如一周內他要能自己獨立穿上衣服褲子、系好扣子，或者幾天內他要能自己系鞋帶，等等。我們要通過反復地對他進行訓練，加強他的動作熟練程度。當他慢慢熟悉這些動作之后，他的手自然就會變“巧”。另外，我們也可以給他設置一些小練習，比如讓他用筷子夾黃豆、小紐扣等等，以此來訓練他的手的協調能力。

在這個過程中，我們一定不要吝嗇指導與夸獎，目標的安排也要由易到難，要能讓孩子體驗到成就感。

▲ 鼓勵孩子與同齡人“比賽”

孩子都有一種好勝心理，尤其是男孩子，他會更希望自己能得第一；而對于女孩子來說，她強烈的自尊心也會激勵她不要落在他人之后。所以我們可以針對孩子的這一個性特點，通過“比賽”來讓他逐漸變快。

比如，我們可以鼓勵孩子邀請同伴來家里做客，然后有意識地要孩子和伙伴們開展一些比賽，幫助他克服自己拖拉的毛病。在設置比賽時，我們一定要從孩子容易辦得到的事情入手，這可以讓他體驗成功，同時也能幫他看到自己的實力。

另外，有的孩子在面對這樣明顯的比試時，可能會覺得有些沒自信。而且，如果我們真的要他這樣明顯地去和他人一較高低的話，還可能會得到相反的結果。針對這樣的情況，我們可以讓他進行一種暗中的比試。

就拿小林來說，我們可以這樣告訴他，當他再收拾書包時，可以找一個與他動作一樣慢的同學，然后在暗中和那個同學比試，只要他肯努力，他就能快起來。當他比那個同學快了之后，他可以再按照新的速度去尋找下一位比賽的對象。這樣他就能變得越來越快。