前言

“敏感期”一詞最早由荷蘭生物學家德·弗里提出。他在研究中發現動物在成長過程中對環境具有一種特殊的敏感性，正是這種敏感性讓其可快速掌握生存技能。后來，蒙臺梭利在“兒童之家”學校的教育實踐中，發現孩子的成長存在類似現象，因而提出了“兒童敏感期”的理論，并將它運用到兒童教育上。

從蒙臺梭利之后，兒童敏感期越來越受到心理學家和教育者的重視。時至今日，“敏感期”已經成為家喻戶曉的教育概念，為普通父母所熟知。孩子的成長是一個充滿神奇的過程，讓成人驚奇不已又無比困惑。

有不少父母發現，孩子剛出生時，對白色墻壁和天花板的注意力要遠遠大于五顏六色的玩具娃娃。但等孩子長大一些后，這種現象開始發生轉變。他們將更多的注意力轉移到玩具娃娃身上；孩子在2歲前總是喜歡把所有看到的東西放到嘴里，啜手指、啃腳丫都是樂此不疲的事情；稍大一些后，他們喜歡蹲在地上，這里瞅瞅那里瞧瞧，尤其是對各種孔洞非常感興趣……

這些都是孩子在敏感期的表現，也是孩子在內在生命力驅使下的一種實踐過程。正是在這樣的實踐中，孩子的認知能力得到逐步提升。所以每一位父母都應該留意孩子那些看似很難理解的行為，因為這正是孩子自我成長的表現。

孩子的生活能力、學習能力、思維能力基本上都是在敏感期建立起來的。敏感期是孩子一生中最重要的智力發育和潛能開發期。

蒙臺梭利曾說：“經歷敏感期的孩子，其弱小的身體接受到一種神圣命令的指揮，小小的心靈也因此倍受鼓舞。”敏感期還是孩子情感、個性等精神層次萌發的階段。通過對“敏感期”的探索和感悟，孩子不僅學會了生活能力，還成為了一個會做出判斷、情感豐富的小天使。敏感期不僅意味著孩子整體能力的提升，還事關孩子性格和品德的形成。

出于對孩子健康成長的考慮，每位父母都應該關注孩子的敏感期。如果不了解孩子的敏感期，就不能有針對性地對孩子進行教育，這對孩子來說無疑是一場災難。通過研究發現，一個孩子某項能力缺失或有某種性格缺陷，大都能從敏感期中找到原因。在敏感期這一孩子發展的關鍵階段，父母不僅要當好保護者的角色，更要承擔起教育者的責任。

敏感期給我們提供了一個更深入認識孩子的窗口，只要我們細心觀察和分析，捕捉到藏在孩子敏感期后的成長秘密，有針對性地改善教育孩子的方法，就能更好地促進孩子成長。給孩子一個充滿愛和自由的空間吧，在這個空間里去發掘孩子成長的秘密，當孩子像花朵一樣綻放的時候，我們的愛和付出就有了豐碩的回報。