譯者序

即使從最簡單的字面意思來看，“天才教育”也近乎是個“悖論”。天才本身就意味著諸多教育之外的因素在起作用，甚至天賦左右了孩子的成長。但就像老威特所言那樣，小卡爾并非天賦異稟，甚至還有些不太健康，是自己通過教育把他變成了舉世矚目的“天才”。所以，這應該是一本“早期教育”的書，而不是某些人片面認為的“天才教育”之書。

盡管孩子被稱為“天才”會讓每一位父母感覺無比自豪，但如果對天才趨之若鶩，就容易產生心理偏差。世間孩子千千萬，而真正的天才寥寥無幾，所以應該對教育孩子保持正確的心態——讓孩子成為成功和幸福的人。

孩子的教育歷來都是一個非常復雜的系統，然而它又很自然地融入到了生活之中而被人忽視，如何對孩子進行系統而正確的早期教育無疑是個難題。

卡爾·威特堪稱兒童早期教育鼻祖，他在19世紀初第一次用實證的方法證明了早期教育對兒童成長的重要性，也第一次通過早期教育創造出了偉大的成長奇跡。小卡爾在10歲前就能自由運用德語、法語、意大利語、希臘語等六國語言，通曉多領域知識。小卡爾的成就是驚人的，他在9歲時考入萊比錫大學，10歲進入哥廷根大學，13歲出版了《三角術》一書，年僅14歲就被授予哲學博士學位，16歲獲得法學博士學位并被任命為柏林大學教授。更為重要的是，和那些天才兒童成年之后“泯然眾人矣”的結局不同，小卡爾一直在大學任教到去世，所取得的研究成果一直廣受贊揚。

這就是教育的真正力量，而不是天賦的曇花一現。

后來，老威特把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》。盡管由于時代的原因，這本書遭受了諸多波折，但時至今日，它所包含的教育光輝已經廣為人知。即使在它被忽視的現代，它散落在諸如《俗物與天才》《早期教育和天才》等教育專著中的教育思想，還是培養出了像鮑里斯·席德斯、威納·巴爾及維尼夫雷特等無數通過早期教育而造就的“天才”。

和眾多關注于教育事業的同仁一樣，我們也由衷地認為應該把這本教育經典奉獻給為子女教育而殫精竭慮的父母。由于本書德文版已經無法接觸，而英文版也過于浩瀚和專業化，本書借鑒同仁們的翻譯方法，對內容進行了全新的篩選和編譯。

在此，編者謹以此書向每一位為教育孩子而嘔心瀝血的父母致敬。

編譯者

2015年10月于北京