第五節(jié)
與老人合作帶孩子2

“媽！我說過多少遍了！不能讓孩子玩游戲！玩游戲對孩子眼睛不好！你怎么又慣著他了？！赫赫！爸爸是不是剛跟你強調過了！不能玩游戲！玩物喪志！你怎么一點也不自覺？！”在單位做領導的赫赫爸爸剛回到家，正好撞見奶奶正看著赫赫玩手機游戲，脾氣立馬就上來了，噼里啪啦把兩人都數落一通。赫赫沖奶奶噘一下嘴，仿佛在怨恨奶奶沒注意好時間，提醒自己及時收手，導致被爸爸撞見挨罵。

奶奶心里更是滿腹委屈，辛辛苦苦把兒子養(yǎng)大，好不容易盼著他找了個好工作，結了婚、生了娃，還背井離鄉(xiāng)來幫忙看孫子，卻時不時地還要挨兒子數落，一點面子都不給。有時候真是恨不得一咬牙回老家享受清凈日子，但孫子還在上幼兒園，夫妻倆上班又遠，沒辦法接送孩子，請個保姆又不放心寶貝孫子受委屈。正在努力消化這些糾結的情緒時，瞟見老伴兒正偷偷在陽臺上抽煙，于是氣不打一處來：“老頭子！我讓你準備的菜你切好了沒有？你不好好干活又在那兒抽煙！醫(yī)生說了多少遍，你的身體不能再抽煙了！你還要不要命了！”

赫赫媽媽沒多久就回來了，看見一臉陰沉的婆婆和哭喪著臉的兒子，便知道老公又沖他們發(fā)火了。再看看公公也是一臉不高興，便知道婆婆又把氣撒在公公身上了。平均每個月都有這么兩三次，老公要因為兒子偷偷玩游戲或者看電視的事情跟婆婆發(fā)火，常常還順帶著教育兒子一通。有時候她也插嘴勸一兩句，但收效甚微，趕上運氣不好的時候，還會被一起數落。

像赫赫一樣，上幼兒園就開始玩單機甚至網絡游戲的孩子并不在少數，2016年有研究者調查發(fā)現，44％的幼兒園孩子玩網游，少部分人開始加入線上聯盟；89.1％的幼兒園孩子在周末玩電子媒介，平均時長48.32分鐘；幼兒園的小朋友就開始加入QQ群，占比達11.6％；18.6％在網上發(fā)表內容，主要是圖片，因為他們喜歡用手機來拍照；用手機上微信的達到21.2％。可見，隨著電子化產品普及速度加快，很多孩子一出生就開始觀察甚至接觸電子化產品，要完全限制他們使用是很不現實的，甚至會起到反作用。就像心理學上的“禁果效應”（也叫作“亞當與夏娃效應”）所描述的，由于單方面的禁止和掩飾會造成逆反現象。越是禁止的東西，人們越要弄到手；越希望掩蓋某個信息不讓別人知道，卻越容易勾起別人的好奇心和探求欲，反而促使別人試圖利用一切手段來獲取被掩蓋的信息。爸爸越是不讓玩，越是限制奶奶帶孩子的方式，反而越是促使兒子和奶奶結成了“聯盟”，共同去爭取他們的自主權，也就形成當面不玩，背后玩更多的結果。

與“尊老愛幼”的傳統(tǒng)理念不同，爸爸為什么習慣用指責的方式去跟爺爺奶奶溝通呢？一方面，爸爸在單位做領導，習慣了居高臨下的感覺，回家之后，并沒有做好角色轉換，仍用工作的方式在與家人相處。另一方面，則是從爺爺奶奶的溝通模式上學習而來的。仔細觀察赫赫家就會發(fā)現，奶奶比較強勢和挑剔，很習慣用指責的方式跟爺爺說話，爺爺很少有自己做主的機會。這樣搭在一起，赫赫的爸爸作為家中獨子，從小就從奶奶那兒學會了命令別人。赫赫從小耳濡目染，也學會常常對大人指手畫腳。

這些相互指責的模式雖然會帶來一些心理上的不悅和痛苦，但同時也是一種極為親密的聯結方式，當我們因為別人的行為而生氣或憤怒時，其實是給了對方一個巨大的權力：影響甚至決定自己的心情。恰恰說明對方在自己心中的重要位置，這也是很多夫妻每天吵架卻不離婚，而冷戰(zhàn)容易導致離婚的原因之一。

另外，如果受指責的一方并沒有采取行動給予指責方懲罰，也會維持和助長這樣的溝通模式。假如爸爸第一次指責奶奶時，奶奶能夠真實地反饋自己受傷的狀態(tài)，而不是把氣轉移到爺爺頭上，或是奶奶直接對爸爸表現出極大不滿，甚至回了老家不再幫忙看孩子，想必爸爸也會反思自己的方式了。

再者，爸爸指責奶奶和孩子的時候，雖然表面上非常自信與驕傲，但指責別人的人，內心深處其實也會產生無力感，常常需要承受失望的情緒。總是提要求，別人卻總是沒辦法達到自己的期待，從根本上講，其實也是對自我的懲罰。就像指責別人的手勢一樣：一根指頭指向別人，更多的手指都指向了自己。

家長應該怎么做？

家長首先要意識到一味禁止孩子玩游戲是很難奏效的，也要看到孩子玩游戲有其正面的價值，它是眾多娛樂放松方式的一種，是孩子與小伙伴互動的媒介，是孩子學習新知識的載體，其益智作用值得肯定。所以，不要把游戲當成“禁果”，而要把它當成需限時限量品嘗的“美食”，這個設定也符合孩子對游戲的認識。家庭要統(tǒng)一什么時候可以玩，可以玩哪些，每次可以玩多長時間這樣的規(guī)則設置。恰當的時候，家長可以陪孩子一起玩，與孩子一起體驗游戲的樂趣。

父母要有意識地區(qū)分工作角色和生活角色，不要把在工作中與同事或下屬的溝通模式直接用到家庭當中，以免給家人帶來反感。每次下班到家門前，可以用自我提醒與暗示的方式，告訴自己：“我現在不是××單位的××職務，而是孩子的爸爸、妻子的丈夫、父母的兒子。”

慣用指責模式與老人或是配偶溝通的家長，要有意識地調整自己的方法，首先要覺察到自己對別人的期待，比如，赫赫爸爸希望奶奶能夠完全依照自己的意愿照顧好兒子，兒子能夠自覺地約束自己的行為。然后主動采取行動，為自己的期待負責。比如，多承擔一些管教和陪伴孩子的責任，嘗試去理解父母或孩子不配合自己的原因，相信每個人之所以采取這樣或那樣的行動，都有其道理，比如奶奶也許只是不忍心拒絕孫子的請求，赫赫也許只是需要與朋友保持聯系，或通過游戲中的競爭獲得成就感。知己知彼，才能明確不同個體的共同目標，從而達成良好的合作，讓老人、父母、孩子都能收獲自己想要的東西。

Tips：

適合3～6歲的孩子玩的電子游戲

這個階段，兒童的核心發(fā)展過程是認同，認同自我不同于身邊的物體和他人，認同自我的性別和性別角色，認同父母灌輸的道德規(guī)則和文化渲染的社會習俗等。這個時期的認同是兒童逐步形成自己的人際世界，并在這個人際世界找到適合自己的普遍認識。

所以適合的電子游戲有如下一些。

?有情節(jié)、有故事、有邏輯、有道德判斷和善惡好壞的電子游戲，父母需要在游戲中多啟發(fā)孩子學會站在游戲情境中以不同的視角看待整個游戲中的世界觀。

?可以鍛煉反應速度和反應能力的電子游戲，進一步鍛煉幼兒的精細運動技能，特別是需要手眼、手耳配合的游戲。

Tips：

適合3～6歲孩子的親子活動

這個時期的兒童，其社會性的發(fā)展開始超出家庭范圍，他們逐步開始和同伴玩耍，并從中獲得一些新的經驗和知識，但家庭內的互動仍然是他們最為重要的信息來源和情感支持來源。所以適合該年齡段孩子的親子活動有如下一些。

?每日的“睡前故事”，父母通過給孩子講睡前故事來向孩子傳遞知識、情感，初步傳遞一些道德觀念。

?分享閱讀，父母通過和孩子共同閱讀一些故事或繪本，并互相分享各自的感受和認識，來培養(yǎng)孩子認識和感知世界的能力。