付出真心，終喚嬌花綻放

成都市第三十三中學(xué)校 郭麗娟

在當(dāng)這個(gè)班的班主任之初，我拿到學(xué)生名單，在心里默默地祈禱著不要讓我遇見讓我頭疼的學(xué)生。看著花名冊(cè)，突然愣住了，因?yàn)橐粋€(gè)名字——小C跳到了我的眼前。那一瞬間我真是恨不得廢掉我那抽簽的右手。

小C是一個(gè)長(zhǎng)相秀美、身材高挑的女孩，十分有個(gè)性，新生報(bào)到的第一天就在校園引起了不小的騷動(dòng)。小C因?yàn)橐谎圆缓希床粦T某個(gè)男生的說(shuō)話方式，立馬與那個(gè)男生發(fā)生了肢體沖突，被德育處的老師狠狠批評(píng)了一頓。原以為她能就此改過(guò)，但是令人大跌眼鏡的是，在入學(xué)考試的時(shí)候，看見監(jiān)考老師就是曾經(jīng)批評(píng)教育過(guò)她的老師后，這個(gè)有個(gè)性的孩子在第二場(chǎng)考試之前把整瓶膠水倒在監(jiān)考老師要坐的凳子上，還在膠水上灑滿了粉筆灰，然后用紙掩蓋上，結(jié)果讓另外一個(gè)監(jiān)考老師不小心掉入了她精心設(shè)計(jì)的“報(bào)復(fù)”的坑中。

因?yàn)樗膫€(gè)性獨(dú)立，有點(diǎn)像刺猬，所以班上成績(jī)好的同學(xué)都不愿和她交流、玩耍。但是她并不快樂(lè)，放學(xué)、上學(xué)都是一副苦兮兮的樣子，下課就站在樓梯旁發(fā)呆。

我花了整整一個(gè)月的時(shí)間觀察小C的一言一行，并找我們班成績(jī)好的女生主動(dòng)接近她，讓她們帶著她玩，帶著她學(xué)習(xí)，同時(shí)找科任老師了解她各科學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。然而，我派出去的“臥底”和科任老師反饋給我的情況卻出乎我的意料：她思維敏捷，談吐不錯(cuò)，上課時(shí)還主動(dòng)舉手發(fā)言，表達(dá)能力很好，成績(jī)也不錯(cuò)，還敢于批評(píng)他人的錯(cuò)誤行為。有了這些反饋?zhàn)鲣亯|，我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，該我出馬為她指路點(diǎn)燈了。

我讓小C來(lái)辦公室，首先表?yè)P(yáng)了“臥底”和各科老師反饋的有關(guān)她表現(xiàn)好的方面，然后問(wèn)她上了初中和小學(xué)有什么不同。幾個(gè)回合下來(lái)，我終于明白她為什么在開學(xué)時(shí)會(huì)做出那些讓老師驚訝的事。原來(lái)這是因?yàn)樗齺?lái)到一個(gè)新的環(huán)境，覺(jué)得很陌生，沒(méi)有熟悉的老師和要好的朋友，感覺(jué)自己很孤單，加上她覺(jué)得身邊突然多了很多比自己優(yōu)秀的人，心中的自卑感油然而生，產(chǎn)生了破罐子破摔的心態(tài)。后來(lái)，班上女同學(xué)主動(dòng)和她交流，加上平時(shí)我對(duì)她的種種鼓勵(lì)和關(guān)心，她才有了些許學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有了科任老師口中“成績(jī)還不錯(cuò)”的贊譽(yù)。

通過(guò)這次溝通我了解到，這個(gè)孩子很注重人與人之間那份純真的情感，同時(shí)也喜歡別人對(duì)她的鼓勵(lì)和肯定。于是我就利用家校聯(lián)系本，特意在她的本子上多寫了一些鼓勵(lì)的話。我們的交流多了起來(lái)，有時(shí)我甚至把我每天對(duì)她的觀察，如上課發(fā)呆、在樓梯上發(fā)呆了等情況都寫在聯(lián)系本上。她每次看過(guò)都會(huì)寫下她自己的想法以及下次要注意改進(jìn)的地方。我一方面繼續(xù)用文字鼓勵(lì)她慢慢適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，另一方面繼續(xù)安排班上幾個(gè)入學(xué)以來(lái)表現(xiàn)比較好的女同學(xué)主動(dòng)接近她，跟她做朋友。漸漸地，我看到了她臉上的笑容。小C人開朗不少，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)。

經(jīng)過(guò)一年的轉(zhuǎn)變，她變得不再那么“刁鉆”，也漸漸的像一名優(yōu)秀的中學(xué)生了。這時(shí)我想，是不是也發(fā)揮一下她的性格優(yōu)勢(shì)呢？于是在八年級(jí)一開始，在大部分學(xué)生都對(duì)新環(huán)境熟悉了，變得活躍起來(lái)，而班委中還沒(méi)有一個(gè)真正能獨(dú)立且具有威信的人去協(xié)助我管理這個(gè)班級(jí)時(shí)，我一下就想到了她。我做了一個(gè)大膽的決定——培養(yǎng)她當(dāng)班長(zhǎng)。在宣布她走馬上任之前，我單獨(dú)找她談了她入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)。其間，她先驚訝于我對(duì)她這么了解，又驚訝于我的決定——要她當(dāng)班長(zhǎng)。同時(shí)，我還告訴她所有老師都認(rèn)為這是一步險(xiǎn)棋以及我的看法。還沒(méi)等我說(shuō)完，她就很有信心地告訴我她很愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)，協(xié)助我管理好班級(jí)，不會(huì)讓我失望。

一年過(guò)去了，時(shí)間證明我的選擇是正確的。她在工作上越做越有信心，班上的同學(xué)都很服從她的管理，同時(shí)她也為我分憂解難、出謀劃策，被評(píng)為了優(yōu)秀學(xué)生干部。她的成績(jī)現(xiàn)在能排進(jìn)班上前三。

在這個(gè)孩子身上，我深深地理解了蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這段話：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對(duì)這樣一個(gè)與眾不同的學(xué)生，我們教育者必須正確地認(rèn)識(shí)他們、研究他們、了解他們，走進(jìn)他們的心靈，用耐心去溝通，用愛去澆灌，將師愛灑向他們，相信這些嬌花終會(huì)在陽(yáng)光雨露下綻放！

【專家點(diǎn)評(píng)】教育講究因人而異、因時(shí)而異、因地制宜。郭老師在面對(duì)這種“別具特點(diǎn)”的孩子時(shí)，從起初心里的“不情愿”到走進(jìn)孩子、了解孩子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅc策略，一步步走進(jìn)孩子內(nèi)心。郭老師通過(guò)家校練習(xí)本加深與孩子的溝通和理解，讓孩子在“無(wú)聲”中反思自己、總結(jié)自己、改變自己。漸漸地孩子成長(zhǎng)、變化了，也確實(shí)讓人欣慰，但郭老師對(duì)孩子的教育并未因此停下，而是選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，形成教育的延續(xù)性和持續(xù)性，“終喚嬌花綻放”。