重拾自信，煥發新顏

一學期過去了，正如我所期望的那樣，小陳堅持著、進步著。偶然的機會，學校要選表演英語短劇的小演員，我在班上傳達了消息。下課后，小陳的小紙條壓在了我電腦鼠標下面，上面寫著：“吳老師，我也想試試參加英語表演。”我很欣賞她的大膽，于是每天放學后，都會邀請她到我辦公室練習口語。功夫不負有心人，選拔結束后，她像小鳥一樣“飛”進了我的辦公室，“吳老師，我被選上啦！我被選上啦！我要演‘沸羊羊’啦”。那滿臉的激動啊，我至今都還記得！我想，這也許是她激發信心、煥發新顏的新起點！

現在的小陳已不再是以前那個沉默寡言的孩子了。那天見面后我倆加了微信，微信聊天時我們說起了以前的故事。她告訴我，“吳老師，我記得小學得過的獎狀中英語獎狀有20多張，小學時最能向家人顯擺的就是我的英語成績了”。這個有心的孩子，居然把我每次給她的小紙條上的“悄悄話”記在了QQ空間里，并截屏發給了我，我數了數居然有40多條。她說現在有時候遇到困境，她還會翻出來看看啟發自己。我真沒有想到，我對她的影響居然持續到現在。

畢淑敏在《誰是你的重要他人》中說道：“‘重要他人’說過的話，做過的事，他們的喜怒哀樂和行為方式會以一種近乎魔法的力量，種植在我們心靈最隱秘的地方，生根發芽。”當知道我能夠成為小陳成長路上的“重要他人”時，我也為自己感動，我所做的不是徒勞，是有意義、有價值的。

作為孩子的人生“導師”，我們要善于發掘孩子的每個閃光點，用真誠的溝通與引導去激發他們對生活和學習的熱愛，用信任與鼓勵去幫助他們重新認識自我、樹立信心。我將繼續堅守這份信念，當好孩子心目中的“重要他人”，讓他們用積極的心態努力吸收陽光和雨露，豐滿生命的羽翼，飛向更廣闊的天空。

【專家點評】吳老師做得最好的就是充分認識、了解現代背景下“90后”孩子身上的特點，能用高情商的溝通方式對不自信的孩子進行鼓勵。

我認為德育敘事應該體現三個特點：一是真實性和情節性，二是敘述性和藝術性，三是思想性和教育性。吳老師的這篇敘事文章較多體現了前面兩個特點。就第三點，我提點建議：這篇敘事的題目叫《內向女孩變形記》（現題目已改——編著注），從心理角度來說，人的性格很難改變，內向沒有什么不好，而且內向很難改變。老師的一項重要工作就是通過自己不斷的鼓勵，用具體的方式和技巧去發現孩子的閃光點，其反映的就是心理學中非常重要的一個效應——“重要他人”。建議可以把題目改成《成為孩子的“重要他人”》。德育敘事除了陳述故事，還要進一步提煉故事的教育性，因此吳老師可以通過心理學中的“重要他人”效應去提升這篇文章。