淺析小組合作教學(xué)法在啦啦操課程中的運用

周娟 羅永春

（成都文理學(xué)院體育學(xué)院 四川成都610401）

摘要：在啦啦操教學(xué)過程中利用小組合作教學(xué)法可以將學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位兩者完美地結(jié)合在一起，為整個啦啦操課堂增加活力。本文就小組合作教學(xué)法在啦啦操課堂中的具體運用做了詳細(xì)的分析說明，提出在小組合作教學(xué)前要注意引導(dǎo)學(xué)生分組，在教學(xué)中要及時了解學(xué)生需求，調(diào)整組內(nèi)成員；配備分組后還要及時總結(jié)分組學(xué)習(xí)效果等。多種教學(xué)方法的有機結(jié)合可以大大優(yōu)化啦啦操教學(xué)。本文希望為上好啦啦操課提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法；啦啦操教學(xué)；運用

前言

啦啦操作為一門新興的體育課程出現(xiàn)在各高校體育課堂上，它以其獨特的魅力在眾多的體育項目中脫穎而出，深受廣大同學(xué)的喜愛。啦啦操在成都文理學(xué)院的公共體育課程中也不例外，受到學(xué)生的喜愛。啦啦操教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的身心全面發(fā)展的人才，在教學(xué)中必須強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，樹立學(xué)生主體性的教學(xué)思想，真正落實教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念。然而，在啦啦操教學(xué)過程中，如果單純利用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法并不能完全實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。本文通過查閱相關(guān)文獻，并結(jié)合自身工作的經(jīng)驗，系統(tǒng)闡述小組合作教學(xué)法在啦啦操課中的成功運用。

1 對啦啦操教學(xué)方法的分析

體育教學(xué)方法是指教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。好的教學(xué)方法的運用，可以大大優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，示范法、語言法、完整法、重復(fù)法是體育教師通常采用的、較傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)方法。這些方法強調(diào)教師的重要性，注重以技術(shù)動作傳授為中心，教學(xué)中注重成套動作的學(xué)習(xí)，缺少啦啦操基本動作、步伐及啦啦操創(chuàng)編的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，一直采用這些方法，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣，會抹殺啦啦操應(yīng)有的魅力。在啦啦操教學(xué)中，傳授成套動作不應(yīng)是主要教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)把教授基礎(chǔ)動作和創(chuàng)編作為主要教學(xué)目標(biāo)，不僅重視基本技術(shù)動作的傳授，還要重視理論知識及動作間組合的隨機性，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的自學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，真正掌握啦啦操，并將其作為終身鍛煉的運動項目，而不是僅僅學(xué)會幾套操。因此，根據(jù)啦啦操的特點，在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、遞進循環(huán)法、帶領(lǐng)教學(xué)法、互評教學(xué)法、提示教學(xué)法等。啦啦操的教學(xué)方法在啦啦操的教學(xué)過程中具有極其重要的作用，選擇先進的、切實可行的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)，是完成啦啦操教學(xué)任務(wù)和提高啦啦操教學(xué)效果的必要條件。

上述幾種教學(xué)方法都有各自的特點和功能，但它們彼此是有機聯(lián)系的。各教學(xué)方法均能以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點，著眼于學(xué)生實際鍛煉能力的提高。教學(xué)中，應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變單一的教學(xué)形式、手段，結(jié)合多種教學(xué)方法加以運用，滿足不同學(xué)生的需求。在啦啦操教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)需要，靈活地運用各種方法，使每一種方法的運用都成為整個教學(xué)過程不可缺少的一部分。

2 小組合作教學(xué)法的運用

2.1 定義、優(yōu)勢

2.1.1 定義

小組合作教學(xué)法就是把班內(nèi)同學(xué)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。它是教師在教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法。

2.1.2 優(yōu)勢

小組合作教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)信息的傳遞，在教學(xué)過程中，教育對象由學(xué)生變?yōu)樾〗M，師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向的交流方式。這種方法使學(xué)生直接參與教學(xué)活動并投身于教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的情感交流得到充分體現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)練的積極性，促進了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識。在啦啦操課堂上，成功地運用小組合作教學(xué)法，可以增強課堂積極的練習(xí)氣氛，消除單個學(xué)生自我練習(xí)的懶散情緒；增加體育骨干發(fā)揮作用的積極性和個人責(zé)任感；有效地提高學(xué)生創(chuàng)編啦啦操的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.1.3 應(yīng)注意的問題

在啦啦操的教學(xué)過程中，一般在練習(xí)或復(fù)習(xí)過程中運用小組合作教學(xué)法，但并不是簡單分組就完成了小組合作教學(xué)。從開始分組到結(jié)束，都需要教師的引導(dǎo)才能利用好這種方法。在文理學(xué)院公共體育課啦啦操課程中，我們主要是在復(fù)習(xí)和考試階段中運用小組合作教學(xué)法。

2.2 分組前的任務(wù)安排

在班級分組前，教師講解分組練習(xí)的任務(wù)和目的。任務(wù)安排為：第一，自主編排完成所學(xué)的啦啦操的開場和結(jié)尾，使之成為完整的啦啦操舞蹈表演；第二，完成6個隊形的編排及兩組層次的變化。在分組過程中，學(xué)生自由組合同教師有目的的安排結(jié)合起來，主要是以寢室為單位，6～8人為一小組，并不能完全由學(xué)生自由組合，二者有機地結(jié)合。在練習(xí)的過程中，本組組員推選出本組的負(fù)責(zé)人，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動表現(xiàn)自己的才能，又可避免教師武斷地分組、不當(dāng)?shù)匕才沤o學(xué)生帶來的不適應(yīng)。在分組活動過程中，教師可隨時根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，及時調(diào)整小組，避免因組內(nèi)成員配置不當(dāng)而造成的練習(xí)不積極等情況發(fā)生。

2.3 分組過程中教師的作用

小組合作練習(xí)法并不是在分組后教師就不履行職責(zé)，而應(yīng)在這時將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向小組，進行教學(xué)信息的傳遞。教師會在小組練習(xí)的過程中，利用這段時間單獨輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，做到對所有的學(xué)生都要照顧到位。學(xué)生在編排過程中遇到問題及時進行解決，這樣才能更好地完成任務(wù)。由于每個班級上課的學(xué)生較多，教學(xué)過程中很難實現(xiàn)教師對學(xué)生的單獨指導(dǎo)，但在分組練習(xí)后，教師服務(wù)的對象由多個學(xué)生變成了幾個小組，可以有較多的時間來輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，增加了教師同學(xué)生間的情感交流機會，更有利于差生的學(xué)習(xí)及興趣的培養(yǎng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有被注意到而產(chǎn)生自卑和厭學(xué)的情緒。在巡視的過程中，教師要及時地培養(yǎng)和啟發(fā)小組組長（一般都為體育骨干）采用多種方法鍛煉小組成員、采用多種多樣的方式來練習(xí)，讓小組組長積極地利用糾錯法、循環(huán)練習(xí)法等教學(xué)方法來讓小組內(nèi)成員輪流進行帶操練習(xí)。在每遍練習(xí)結(jié)束后，小組成員集中點評并糾正動作，使每個小組成為一個小課堂，發(fā)揮每位同學(xué)的主體作用。

2.4 分組后的練習(xí)過程

分組后的練習(xí)可分為兩個階段：

第一階段，每組成員在集體練習(xí)教授的啦啦操套路的時候，可以將組內(nèi)跳的較好的學(xué)生抽出一位，然后以小組為單位進行練習(xí)。通過這種方式督促小組間在分散練習(xí)時能夠抓緊練習(xí)時間，還能體現(xiàn)體育骨干的示范領(lǐng)導(dǎo)作用，讓他們盡職盡責(zé)地輔導(dǎo)每個組員，并能在最后的帶操比賽中鍛煉帶操學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的集體觀念。每個小組帶操比賽完畢后，教師要及時進行總結(jié)，提出每個小組需要改進的地方，以便優(yōu)化小組合作教學(xué)，為更好地投入到下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二階段，進行隊形創(chuàng)編的過程中，對表現(xiàn)好的、有新創(chuàng)意的小組進行及時鼓勵和表揚。創(chuàng)編過程中出現(xiàn)錯誤時，老師給予及時提醒。這樣能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，教師及時提醒可避免錯誤的產(chǎn)生。學(xué)生在自己創(chuàng)編的過程當(dāng)中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的能力，體現(xiàn)團隊精神。這對學(xué)生全面的素質(zhì)鍛煉起到很好的促進作用。

2.5 小組合作教學(xué)法的特點

小組合作教學(xué)法也有其自身的不足，即學(xué)生練習(xí)中的需求給了學(xué)生較大的自主支配空間，這個過程中會有個別小組沒有主心骨而導(dǎo)致小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，延誤任務(wù)的完成，大量時間浪費等。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時把握小組合作學(xué)習(xí)的動態(tài)，并將小組學(xué)生的需求同教學(xué)任務(wù)有機地結(jié)合在一起，既能調(diào)動小組學(xué)生的鍛煉熱情，又不使其懶散。如果教師不注意小組合作教學(xué)的后續(xù)工作，該教學(xué)方法只能停留在方法上，而不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.6 檢驗學(xué)習(xí)成果

成都文理學(xué)院公共體育課啦啦操課程的考核是非常有特色的：

第一，采取同一時段的任課老師集體舉牌打分（牌子分?jǐn)?shù)為9、8、7、6、不合格）給學(xué)生營造出正式的、表演形式的考試氛圍。

第二，場地統(tǒng)一安排在體育館，參加考試的班級像運動員參賽一樣在老師的組織下依次序進入場地中央考試，其余班級學(xué)生坐在看臺上作為觀眾觀看考試。

這樣的形式，給考試的學(xué)生營造了很好的比賽氛圍，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到極大鍛煉，作為非藝術(shù)體育專業(yè)的學(xué)生來講，走上這么多人觀看的舞臺的機會還是很少的，給學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺。作為觀看的學(xué)生來講，在這個過程中看到了同學(xué)們的精彩展示，對自己也是很好學(xué)習(xí)的機會。

3 結(jié)語

找到合適的教學(xué)方法，能夠極大地提高啦啦操教學(xué)的質(zhì)量。每一位教師都是工作在教學(xué)第一線的體育教師，應(yīng)該積極思考，加入到教學(xué)改革的大潮中，去探索在教學(xué)活動中怎樣能有效地組織好教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個教學(xué)教師和學(xué)生能共同參與，這樣才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展；才能使啦啦操適應(yīng)飛速發(fā)展的大眾體育的需求，適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求；才能真正實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。教師應(yīng)該以自己的教學(xué)實踐來探索教學(xué)方式，精心設(shè)計每一堂課，認(rèn)真研究每一種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，挖掘每種教學(xué)方法的潛力，不斷地積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，上好每一堂啦啦操課。新的教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生的成長，對教師和學(xué)生都起到相互促進的作用。富有特色的考試形式，改變了對體育課的傳統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生在比賽的氛圍中受益匪淺。

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