小白兔拔了10根蘿卜，給了小灰兔3根后，兩個一樣多，讓求小白兔比小灰兔多拔幾根蘿卜？

這個要先求小灰兔拔了幾棵，才能求小白兔比小灰兔多拔幾根。

小灰兔是多少，先求小白兔給小灰兔后剩多少，10-3=7。

他們一樣多，所以現(xiàn)在小灰兔也是7根，這7根里面包括小白兔給的3根。所以7-3=4就是小灰兔的，這樣小灰兔與小白兔都知道了，小白兔比小灰兔多多少，用10-6=4就是多的。

孩子能列出這三個算式10-3=7，7-3=4，10-6=4。就說明這個孩子會，這數(shù)學(xué)就是用數(shù)字等式代替了許多語言，讓人一看等式就知道怎么想的。

可是你要用語言講出來讓孩子懂，是困難的，所有孩子都懂并不容易，這很抽象。

用數(shù)學(xué)算出小灰兔多少，他們不知該先做什么。既使用現(xiàn)實做示范，對于一般孩子也很難理解，真不知要怎么講，他們才明白，要觀察他的反應(yīng)，看他們現(xiàn)在哪不懂，為什么不懂。

我問了幾個上五年級的，做不出，問了一個都是考九十多分的五年級學(xué)生，第一次算錯了，大家都笑了，因為他是大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)最好的孩子，他想了一會突然意識到了，算出來了。有的沒上好學(xué)的大人，也弄不出來，或用了很長時間才弄明白。

這說明什么，如果孩子不想這個問題，孩子在很小時智力就在某方面定格了，小時候沒學(xué)會，大了也不會了。如果孩子不專研，老師是很難講會的，既使老師認(rèn)為我已經(jīng)講的很明白了。

我已講了十幾遍了，講了幾天了，講的方式在升級，思路更清晰，先從哪里講。可是他還不是很懂，同樣的問題，你講多了，他們記住了算式得數(shù)，并沒學(xué)會，再出了類似的問題，他們還懵。

如果他們能自己講出來，并出個類似題，就才是真會了。

讓不學(xué)的，去學(xué)，真學(xué)會是這么難啊！這需要什么樣的老師，誨人不倦，足夠的耐心，不厭其煩，不斷提高自己的能力，講的還很好玩，很有意識，而許多老師都暫時放棄了不會的學(xué)生，學(xué)生定格了，老師也無進步了。一般學(xué)生，或特殊學(xué)生，才真能提高老師教育水平，讓老師學(xué)更多，見識許多。

怎么讓學(xué)生想這個問題成了最大的問題，讓他持續(xù)想，想明白，不然小孩在這方面的智力就暫時定格了，許多孩子都不想明白就去玩了。

他平時用不到，遇到這樣的事，可以不用數(shù)學(xué)算出小灰兔多少蘿卜。

他可以問一下小灰兔，“小灰兔？你有幾根蘿卜”。這樣就很簡單知道了，不用拐彎抹角考人了。