“過程裝備”精品課程建設的實踐與體會

張亞新

（新疆大學化學化工學院　新疆烏魯木齊　830046）

1　概述

“過程裝備”是我院過控、化工、高分子材料、環境、能源化工等專業開設的、以講授化工裝備的材料選用、設計理論、制造技術為主的專業主干課程，在過程裝備與控制工程專業被稱為“過程設備設計”，在非過控專業被稱為“化工裝備機械基礎”。該課程具有如下特色：一是工程背景深，集理論與實踐為一體，講解設備抽象，理論難度高，工程實用性強；二是講解內容屬知識交叉型，涉及化學工程、機械工程、材料工程學科的相關知識；三是實踐環節多，在我校，本課程的實踐環節包含課程現場教學、課程實驗、課程設計和課程相關實習^［1，2］；四是課程受益面大，每年過控專業近100名、非過控專業300余人參加本課程學習。2008年該課程被評為新疆大學精品課程。

多年的課程建設中，課程組以提升學生的理論水平和實踐能力為核心，以課程體系創新、課程實踐平臺建設、教學方法改革創新為抓手，不斷提升教學質量，受到學生好評。在新疆大學2013年精品課程驗收中，獲得優秀精品課程稱號。

2　課程建設主要內容

2.1　不斷完善課程管理規章制度，以制度建設促課程建設

多年來，課程組先后新編、修訂課程管理制度7項，分別為“過程裝備”課程教學大綱、“過程裝備”課程實驗大綱、“過程裝備”課程設計大綱、“過程裝備”課程現場教學大綱、“過程裝備”課程授課計劃、“過程裝備”課程設計管理規定、“過程裝備”課程論文管理規定。制度的實施，大大約束了講課隨意的現象，確保了授課的每個環節“有章可循”，有嚴格的質量標準，對保證課程質量發揮了很好的效果。

2.2　合理安排授課內容，精心設計知識體系

精心研討、設計講課內容，可以在有限的課時內將講課效率提升到最高。在安排講課內容時，注重體現經典理論與現代理論的結合、理論知識和實驗能力結合，合理安排基礎性、研究性、前沿性知識結合。

（1）經典與現代結合：對壓力容器材料、內壓容器設計理論、外壓容器失穩理論、典型零部件等經典知識，要求講精、講透，為學生今后發展打好基礎。對典型化工裝備（儲罐、換熱器、塔器、攪拌反應器），在講解基本結構要求的同時，要求結合最新發展講解設備從設計、材料、制造、檢驗等最新國內外進展。

（2）理論和實驗結合：注重實驗課程，將實驗分成經典實驗和綜合性試驗兩部分，經典實驗重在驗證理論結果，綜合性試驗重在培養學生多學科知識的綜合運用和掌握先進的測試方法與手段。處理好兩類實驗項目之間的關系，有效培養學生的實踐能力和創新能力。在我院課程中，經典實驗包括：超聲波探傷實驗、壓力容器爆破試驗、壓力容器應力測試、金屬材料腐蝕測定實驗、密封墊片回彈與泄漏測試實驗等共6項。綜合設計實驗包括：典型設備拆裝與測繪實驗、高速轉子振動分析實驗、換熱器管程和殼程壓力降測定實驗、換熱器換熱性能綜合測試實驗等10項。

（3）注重基礎性、研究性、前沿性知識結合。

本課程知識體系見表1所示。課程學時總體安排見圖1所示。

2.3　注重教學方法與手段改革

以啟發式、互動式教學為手段，充分調動學生積極性和主動參與性，使學生由“要我學”變為“我要學”。

在授課前、中，努力做好如下幾個環節：

（1）了解關切：授課前通過講課問卷調查，及時掌握學生的學習需求和關心的重點難點以及具備的基礎知識，在授課中“有的放矢”。

（2）教師精講：由于該課程講解的是工廠實際使用的裝備，對非過控專業的學生來說，內容抽象，學習積極性不高。在講課中，教師要精心備課，充分利用提問、討論、習題課、優秀學生匯報等方式，調動學生的積極性。

（3）學生參與：學生是學習的主體，學生的參與對提高講課效果至關重要。為調動學生參與的積極性，我們引入課程論文環節，即在學期末，教師出熱點研究方向，學生查閱資料，完成專題報告，選出比較優秀的學生上臺宣讀的方式，使學生的主動參與性大大加強。

將多媒體教學、板書教學、現場教學、實驗教學有機結合起來，最大限度提高教學質量。

“走出課堂，立體教學”。俗話說“百聞不如一見”。對設備來說，空洞的講解不如實際的圖片、動畫更易理解，課

堂講解不如到實際看一眼更易清晰，講解理論規律不如親手實驗得出的結論更深刻。

幾年來，課程資源庫建設中，借助大連理工大學、華東理工大學、西安交通大學等內地名校的課程資源，先后3次對我校課程課件進行修訂，建立了化工設備動畫庫，將設備的具體形態以動畫方式展現。在授課中，到生產企業請技術人員現場教學，盡可能使授課生動、易懂，最大限度提高授課質量。

2.4　狠抓實踐平臺建設，以實踐能力提升促進課程質量提升

2011～2014年間，課程組圍繞本課程實驗環節不足的教學短板，通過多次校內外專家研討，最終確定了專業課程實驗平臺構建方案。利用緊缺專業建設經費先后投入204萬，重點建設“過程裝備實驗室”，建設期結束，本課程共開出實驗項目16項，其中新增實驗項目13項，完善原有項目3項；綜合設計性實驗5項，驗證性實驗11項。結合新開實驗，共編寫實驗指導書2本。實驗內容較全面覆蓋了課程的主要知識點，至今已有近300名學生接受了課程試驗訓練，對嘉盛了解課程理論知識有很大作用。課程實驗表見表2所示。

3　課程建設效果

“過程裝備”課程自2008年建設以來，歷時6年，在教學管理、教學內容、教學方法、實踐教學等多方面均取得長足進步。2013年7月，課程組對建設效果進行了學生問卷調查，課程建設的主要成果受到廣大學生的好評。具體如下：

3.1　調查對象

調查在10級學生7個班中采用無記名方式進行。被調查學生涉及化學工程、化工工藝、環境工程、高分子材料四個專業，共發出試卷200份，收回試卷190份，其中漢族學生103人，少數民族學生87人。

3.2　問卷設計

調查問卷主要包含學生對本課程的認識、學時安排、教材評價、考試方式、實踐教學、教師評價、授課方式、課程難點、網絡教學、課外學習時間、存在的問題及建議等11個方面，共33題。

3.3　部分調查結果

（1）對授課教師評價：78％學生認為授課教師優秀，17％認為良好，5％認為一般。

（2）學生對本課程的知識體系評價：82％學生認為較好，14％認為一般，4％認為不合適。

（3）學生對本課程實驗教學評價：95％學生認為很好，3％學生認為太多。

（4）學生對授課方式的選擇：54％學生認為本課程以多媒體為主輔助板書授課較好，43％學生認為本課程以板書為主輔助多媒體教學較好，只有3％學生認為此課程應全部以多媒體形式講解。

（5）關于是否有必要開展現場教學活動：71％學生認為現場教學非常重要，最好每學期安排3次。31.4％的學生認為較重要，每學期安排2次。2.4％的學生認為每學期應安排1次現場教學活動。

4　體會

“十年樹木，百年樹人”，教學質量是學校的生命線。新疆地處祖國西部邊陲，是我國重要的石油化工、煤化工基地，“過程裝備”課程授課質量的提高對學生盡快適應工作崗位有重要的意義。一節課只有短短的50分鐘，但“臺上一分鐘，臺下十年功”。幾年的課程建設經驗告訴我們，教學質量提升是一項系統工程，更是一項良心工程，只要我們靜下心來，以高度的責任感和使命意識扎扎實實地認真研究教學規律，不斷開拓創新，就一定能不斷提升課程建設質量，為國家培養更多的有用之才。

參考文獻

［1］　刁玉瑋.化工設備機械基礎（第6版）［M］.大連：大連理工大學出版社，2008.

［2］　徐向紅，張亞新，陳麗娟.繼承傳統，開拓創新，努力做好重點課程建設工作［J］.化工高等教育，2004（1）：78-81.

［3］　張亞新，努蘭，徐向紅.以人為本，因材施教，全面提高化工設備機械基礎課程教學質量［J］.化工高等教育，2012.3.46-50.