過程裝備與控制工程專業生產實習教學模式的探討

趙　嫚　李　超　陳叔平　吳　健

（蘭州理工大學石油化工學院　甘肅蘭州　730050）

0　引言

生產實習是工科學生在本科學習階段的一個重要的實踐性環節^［1］。我校過程裝備與控制工程（以下簡稱過控）專業生產實習的目的在于，通過實習使學生把課堂學習的專業理論知識與實際生產聯系起來，對設備和機器的結構、原理及制造工藝有全面系統的了解，對一些典型零件的加工工藝過程及使用的工藝裝備有較深入的了解，從而提高學生的工程素質、強化學生的工程實踐能力，為今后的學習或工作打下堅實的基礎。綜合我校過控專業生產實習現狀和反饋信息，提出生產實習存在問題及可行的解決措施。

1　過控專業生產實習現狀及存在的問題

1.1　實習現場以參觀為主，缺乏親自動手實踐機會

過控專業學生到化工機器、設備制造企業進行生產實習，許多生產實習企業考慮到安全、經濟效益和生產任務等因素，并不愿意接受學生的實習，而接受實習的單位只允許學生在現場參觀，不能親身實踐操作，只看不練，學生缺少動手實踐的機會。

1.2　實習環節片段化，難以系統完成實習大綱內容

我校過控專業的生產實習安排在第七學期的8～11周，雖然和實習單位預先約定好了實習的實踐，但實習的具體內容取決于實習單位的生產任務。如果實習時間正好與生產任務相沖突、或者由于沒有生產任務而造成實習內容的缺失、不完整。因此雖然制定的實習大綱對學生實習相關內容有明確的任務要求，但實際難以得到完全體現。也就無法真正掌握實際的施工工藝，無法達到實習大綱的要求。

1.3　部分學生參與實習的主動性不足

過控專業的生產實習性質決定了實習的環境是在機械加工車間，而這類生產車間往往噪聲大、作業環境差，與學生自己預期有較大差距，在很大程度上降低了學生的實習熱情；加之部分學生對實踐教學環節認識不足、重視不夠，以“觀光”的心態完成實習過程，僅僅是只是為了完成實習任務；實習期間很多學生還面臨著考研和就業的壓力；部分學生不能將課堂所學知識與實踐很好地融合等，這些因素導致了學生主動參與生產實習實踐教學的積極性不高。

1.4　與實習單位工作人員交流不足

我校過程裝備與控制工程專業實習基地在四川，學生主要通過實習單位工作人員的講解以及與技術人員的交流，來了解加工制造等工藝過程，而企業所派的指導老師有的方言較重，使得學生在交流和理解上存在一定的困難，影響了實習時的學習效果。

2　有效的解決方法

2.1　建立長久穩定的實習基地

（1）校外實習基地有益于學生接觸社會、了解社會、激發學生在實踐中遇到難題后主動去思考、去分析、去處理問題，是培養學生實踐能力、科研能力、創新意識與創新能力的物質基礎^［2］。

（2）借助校外實習基地這一平臺，讓有豐富實踐工作經驗的工程技術人員與高校教師交流，一方面有助于拓寬青年教師的工程視野，有助于“雙師型”師資隊伍的建設；另一方面借助高校教師較高的理論水平和較前沿的學術知識提高企業職工的業務水平。

（3）校外實習基地的實習，有助于企業現場考查學生，挑選適合的人才，促進學生就業；學生就此環節了解企業的管理模式，確保畢業后身份的快速轉變，盡快適應企業工作需要。

（4）每年校外實習基地的實習，可與企業用人單位探討培養什么樣的人才來滿足企業的需求，促進高校人才培養模式的持續改進。

因此，建立長久穩定的實習基地是保證生產實習效果的基礎^［3］，要通過各種途徑使企業樂于和我們建立穩固的合作關系。我校過控生產實習基地固定在四川空分設備（集團）有限責任公司和四川大川壓縮機有限責任公司，兩家合作單位每年有專人負責接待，協調實習計劃，并指定技術經驗豐富的技術人員為學生現場指導，保證了生產實習的高效、有序開展。

2.2　建立校內拆裝實訓基地

校外不足，校內補。校外生產實習“參觀式”的教學方式使學生的實際動手能力得不到有效提高的缺陷和不足，可采用增加校內拆裝實訓環節來彌補。通過對典型化工設備、化工機器及主要零部件的拆裝訓練，將理論知識和現場參觀的感性認識應用于實踐，真正地動手操作，使得學生在實踐中得到鍛煉，有效促進分析問題、解決問題能力和創新意識的培養^［4，5］。

2.3　結合錄像教學

實習期間因實習單位開工狀況造成的“片段式”學習的不完整性，可由錄像教學彌補。教學錄像具有“再現性”和“兼容性”的特點。一方面把典型設備、機器的設備制造和裝配過程進行錄像，配以適當解說詞，不僅能使清楚直觀地看到設備機器的內部結構，更能將加工、制造、裝配整個工藝流程系統化，實現理論知識和生產實踐的有效結合；另一方面，通過錄像使學生了解特定工藝過程中是如何通過這些機器和設備來實現這些工藝過程的，加深對所學專業的認識。此外，實習現場的安全教育非常重要，錄像教學可以將危險事件的發生再現，刺激學生的感官，這要比單純的語言描述更為有效，確保學生實現現場的紀律和自我保護。這些對于沒有校內實訓基地進行拆裝實踐的學校來說效果會更為明顯，同時也能有效解決生產實習環節的經費投入不足的問題。

為達到教學目的，錄像教學還可以配以一定的問題，讓學生帶著問題觀看，啟發學生進行思考。觀看過程中還要有針對性地加以指導，以提高學習效果。

我校過控專業生產實習錄像教學內容涉及“壓力容器傷害事故典型案例剖析”“乙烯生產”“熱套式高壓容器制造”“多層高壓容器制造”“煉廠設備腐蝕與防護”等，有效的補充校外生產實習由于各種因素所造成的不足，學生反映良好。但同時也存在一些問題，一是選用的錄像資源來源于網絡，且多為早期制作，因此音質畫面有的不太理想；二是缺少現在先進的加工和制造方法；因此我校正積極籌備“生產實習”錄像事宜，以期提供給學生高清晰，符合現代過程裝備加工、制造水平的高質量教學錄像，提高生產實習質量。

2.4　提高生產實習指導教師的實踐能力

學生在現場實習時的一些疑問需要技術人員或帶隊指導教師的講解，這就需要帶隊指導教師具有一定的工程實踐能力，能夠將理論知識與實際聯系起來，給學生滿意解答的同時，也能彌補學生現場與企業技術人員交流帶來的不足。

目前高校師資隊伍中的部分老師，尤其是高學歷的青年教師接受工程訓練的機會少，參加工程實踐的時間少，對工程的過程和方法了解少，缺乏寬廣的工程視野^［6］，制約了學生工程素質和工程實踐能力的培養，“雙師型”師資隊伍的培養能有效解決這一問題。

我校過控專業非常重視生產實習帶隊指導教師工程實踐能力培養。多年來，過控專業一直派出具有豐富實踐經驗的教授與青年教師組成的指導教師隊伍。在保證生產實習效果的同時，也給青年教師創造理論聯系實際、不斷提升實踐能力的機會。這一措施既保證了學生實習效果，又提高了青年指導教師自身素質，促進了學校“雙師型”師資隊伍的建設。

2.5　加強學生實習過程管理和指導

生產實習實踐教學環節在培養學生工程實踐能力的同時，還擔負著培養學生工程職業道德、工程規范及社會責任感的任務。現在的大學生中獨生子女占有很大的比例，部分學生自我為中心的意識較強，集體主義觀念缺失。但生產實習是一項集體活動，不能完全依照個人意志來左右；同時在外地實習的學生對周圍陌生的環境存在很大的好奇心，方言誤解造成的突發事件也偶有發生，因此學生實習期間要加強過程管理和指導。嚴格考勤制度，加強學生的集體意識和紀律觀念的培養；多與學生交流，及時了解學生動態，發現問題及時處理，避免造成大的問題。另一方面，積極引導學生正確對待實習現場的工作環境，了解實習單位的性質，生產理念、組織管理方式，為適應從學生到工作者的過渡做好思想準備；培養學生實踐能力和創新意識的同時，引導學生深層次思考，理解和評價專業工程實踐對環境和社會的影響，使學生對所學專業在國民經濟中所占的地位與作用的認識更深入，培養事業心和使命感。

3　結語

通過不斷的摸索實踐發現，生產實習教學模式的改革是一項長期的任務，要提高生產實習的質量和成效，保證學生“知識、能力、素養”的培養，教學模式上在加強校企合作建立長久穩定的生產實習基地的同時，應不斷強化校內實習基地的建設；在生產實習中結合錄像教學，以彌補學生在實習現場對加工、制造等工藝流程“片段式”學習的不完整性，確保生產實習教學目標的有效達成。

參考文獻

［1］　湯占岐，姜國平.過程裝備與控制工程專業生產實習的探索與實踐［J］.高教論壇，2011（6）：63-65.

［2］　文志英.加強高校本科教學實習基地的建設與管理［J］.科技創業，2010（12）：110-112.

［3］　王玉山，袁康，曾曉云.土木工程專業生產實習教學環節的現狀與對策分析［J］.教育教學論壇，2015（3）：30-31.

［4］　姜國平.過程機械拆裝實訓納入過控專業畢業實習環節的探討［J］.化學工程與裝備，2010（1）：191-192.

［5］　孫先明，徐建民，付艷鋒，等.校內實習基地的建設與發展［J］.中國電力教育，2008，106（2）：87-88.

［6］　于善啟.工科院校學生工程素質培養研究［J］.機械管理開發，2011，123（5）：175-177.