第一課 雛鷹需暖巢孕育孩子要家庭滋養

案例分析 “小候鳥”安家記

暖兒的老家是山東菏澤，上三年級那年，爸媽去青島找工作。爸爸在敬老院當上了護工；媽媽當了環衛工人，負責海濱景區某段的環境衛生和一處公廁的保潔。

爸媽臨行前，告訴暖兒在家跟著奶奶，他們要出去掙錢，等掙了錢就回來接她去城里上學。暖兒哭得跟淚人兒似的，問媽媽什么時候回來接她。媽媽說等她放了暑假就接她去媽媽那兒。爸爸在敬老院工作，管吃管住。媽媽就住在負責的那所公廁的工具間里，5個平方米，放一張單人床，一個舊課桌和一個小圓凳。因為是景區公廁，設施比較好，衛生標準也很高，媽媽覺得這里很干凈，上班又方便，就這么住下了。

留在家里的暖兒這兩個月過得好像過了兩年，終于盼到放暑假了，爸爸如約接她來到青島。暖兒跟媽媽擠在那間小屋子里，雖然條件非常簡陋，但她卻幸福得不得了，每天早晨不到5點就起床跟媽媽一起打掃景區的衛生。媽媽用大掃帚，她用小掃帚，汗水順著她的臉頰像珠子一樣流下來，浸濕了她的頭發，卻甜透了她的心。兩小時的工作之后，她和媽媽站在海邊望著大海，興奮無比。她摟著媽媽的胳膊撒嬌說：“媽媽，我不想回家了，我要跟您在一起！”早上5點鐘，媽媽給她煮上一碗面條加荷包蛋，吃完飯她就開始學習，學著學著就困了。她說：“媽媽，我困了。”媽媽說：“小孩子不能起得那么早，缺覺了，睡吧！”她一骨碌翻到床上，媽媽笑瞇瞇地看著她漸漸入睡。媽媽鎖好門，又出去干活了。等暖兒一覺醒來，媽媽已經準備了兩個餡餅和一碗麥片，還有水果呢！吃過午飯，暖兒就逼著媽媽休息：“媽媽您睡一會兒，到點兒我叫您。”接著她就開始寫作業。雖然夏日炎炎，熱浪滾滾，但暖兒的心里卻那么清涼——和媽媽在一起真幸福！

有時候，暖兒寫完作業會到外面去，看大哥哥大姐姐在老師的指導下寫生。她看得如醉如癡，心生向往。夜幕降臨，游人漸漸退去，暖兒和媽媽在海邊聊天：“媽媽，我長大了也要學畫畫。我要當畫家，掙好多好多錢，買大房子給您和爸爸！”媽媽說：“有閨女這句話，當媽的就知足了。”再晚一些時候，景區沒人了，媽媽就燒壺熱水，給女兒洗澡。媽媽用小舀子把水澆在暖兒的頭上，輕輕地揉著她的臉頰和頭發，邊洗邊說：“看你瘦的，咋就不長肉呢！”暖兒說：“最近媽媽做的飯好吃，我都覺得自己胖了好多呢！”就這樣，母女倆說說笑笑，溫馨極了。爸爸偶爾放一天假，就來看她們娘倆兒。暖兒摟著爸爸的脖子，撒嬌地說：“我要下海，爸爸領我下海！”爸爸領著暖兒走到齊膝深的海水里，看著浪花遠遠跑來，打在岸上，發出嘩嘩的響聲。暖兒高興極了！

眼看著就要開學了，暖兒的心情由晴轉陰，話也少了許多。媽媽說：“暖兒，高興點兒！”不說還好，一說暖兒就哇哇地哭了起來。孩子哭，當媽的也跟著掉眼淚。暖兒說：“媽媽，我不想上學了，我在這幫媽媽干活，我自己會學習，落不下功課的！”媽媽說：“那哪兒行啊！不上學沒文化，人就沒有前途！”就這樣，在媽媽的勸說下，暖兒離開青島回到家鄉奶奶的身邊。可是，之后每次跟媽媽視頻聊天，她都是眼淚汪汪的，聲音像蚊子叫似的，一點精神都沒有。有一次暖兒跟媽媽通電話，說小表哥這幾天老是欺負她，還問她喜不喜歡他，嚇得她晚上老做噩夢。媽媽立刻跟奶奶說了這件事，讓奶奶要多上心看好這倆孩子。

媽媽越來越不放心暖兒，就跟爸爸商量，要把孩子帶過來上學。爸爸不知道好辦不好辦，說找人打聽。有個人給他出主意，說上私立學校容易，就是學費貴點兒。爸爸心疼女兒，春節時把暖兒接到青島，送孩子進了一所私立學校，一學期交一萬多塊錢。上了一學期，夫妻倆都猶豫了——學費太貴了！無奈之下，夫妻倆去了教育局相關部門，咨詢他們的孩子可不可以在公立學校上學。教育局的工作人員要他們準備一些材料，說符合這些條件就可以上。夫妻倆一看，除了工作證明，還需要暫住證和租房合同。正好媽媽的一個同事自己租了一個套二的房子，嫌太貴，想找人合租，她就租下了其中的一間，每月1500元錢。8月下旬，暖兒接到通知，可以在青島上學了！一家人高興極了。暖兒和媽媽把那間租來的房子收拾得干干凈凈、漂漂亮亮。暖兒還在墻上貼了一張自己畫的畫，上面寫著：我愛我家。

從此以后，媽媽早晨準備好早飯，就悄悄上班去了。暖兒吃過早飯，坐校車去上學，傍晚放學去菜市場買菜，高高興興地回家做飯，等媽媽回家吃。晚上，媽媽靜靜地看著女兒寫作業的身影，睡著了。看著熟睡的媽媽，暖兒由衷地感恩道：“媽媽辛苦了！我一定好好學習，將來考上大學，讓您和爸爸過上好日子！”

中心議題：母愛無華潤后生

母親是孩子的“黃金戀人”和感情依托，要讓孩子保持心理健康，最基本的要求就是讓這份情感不斷地鞏固發展，給孩子帶來安全感、幸福感，進而獲得自信。在母親身邊，孩子安然自在，無憂無慮，童心洋溢，這樣的成長環境有助于其成為一個積極進取、幸福快樂的人。對孩子來說，母愛是無可替代的潛教育。

現在，母愛缺失和母親角色錯位是一個普遍存在的社會問題。有的母親長期與孩子分離；有的雖與孩子近在咫尺，卻像遠在天邊；有的不能合格地履行母親的職責，而是集教師、保姆等身份于一身，使孩子“找不到媽媽”，對母親近也近不得，遠也遠不得，陷入趨避兩難的矛盾中。

教育歷來有兩種，一種是顯教育，一種是潛教育。顯教育是言教，是知識技能教育，是可以用量化指標來衡量的；潛教育是身教，是潛移默化的“無為而教”，是潤物無聲的人格教育，看似無形卻有形。潛教育是塑造孩子人生底色的“底盤”教育，也是家庭教育的基礎。

孩子為什么需要母親？孩子需要怎樣的母親？讓我們透過這個故事一起來思考一下。

一、這個故事為什么會產生良好的教育效果

1．父母滿足了孩子對雙親的依戀

依戀是指一個人對另一個人長期持續的積極的情感聯結。兒童依戀的主要對象是撫養他的母親，這份充滿依戀的深情，對兒童的性格發展有著很大的影響。暖兒在與媽媽分離的日子里覺得傷心難過，緊張害怕，郁郁寡歡，說話“像蚊子叫”，精神頭也“打五折”；暑假來到媽媽身邊，雖然生活、學習條件都很差，但她感到很幸福，笑逐顏開，暢想未來，整個人洋溢著無拘無束的天真與率性。

父母心疼女兒，不惜重金把暖兒送進私立學校，對于收入微薄的他們來說，無疑付出了很大的代價，但他們努力把孩子留在了身邊。后來全家人經過一番周折，終于在青島安下了家。暖兒可以跟爸爸媽媽在一起生活了，這對孩子來說是天大的事。因為孩子來到這個世界上，幾乎一無所有，她所擁有的只是一個溫暖的家。

2．父母解除了分離給孩子帶來的認知失調

孩子與父母分離會產生不安全感、斷裂感和被遺棄感，這些心靈深處的消極體驗會影響他的情緒，使他處于悲傷、沮喪、緊張和焦慮之中，進而為他的心靈蒙上一層陰影。時間久了，會導致認知失調，使他的學習興趣下降，注意力不集中，記憶、思維都受影響。

暖兒在媽媽身邊能安心學習，雖然“夏日炎炎，熱浪滾滾”，但她心里還是覺得清涼平靜。這是母愛的滋味，是幸福的果實。暖兒的爸媽對女兒很負責任，爸爸克服人地兩生的困難，想方設法給孩子尋求留在青島讀書的機會，政府的政策使他們如愿以償。

有了真正的家，暖兒覺得很踏實。她愛她的家，愛她的父母。這份愛點燃了她心中的夢想，她暗下決心，努力學習，回報父母。

3．母愛滋養了孩子的精神世界

暖兒的媽媽是一個普通的農村婦女，她對孩子的愛樸實無華，溫暖細致。她欣賞孩子，接納孩子，為孩子甘心付出。她對孩子沒有什么刻意的要求，只是默默地做著她能做的事。她沒有抱怨，沒有指責。她感到滿足，甚至覺得幸運，因為有衣有食，身體健康，能干活有收入，家庭和睦圓滿，人生就有盼頭。

母親的這種心態好像甘甜的乳汁滋潤著孩子幼小的心靈。植根于這樣的情感沃土，孩子的情感不會干枯粗糙，不會冷漠無情，相反，她也會平靜溫和，對世界充滿愛意。

從故事中我們看到暖兒非常像她的母親，她清早起來幫媽媽干活，中午勸媽媽休息，晚上給媽媽做飯，還陪媽媽聊天，用燦爛的笑臉回饋媽媽點滴的辛勞。對一個孩子來說，沒有比懂得感恩、懂得愛更重要的了。

二、請為爸媽點贊

1．爸媽雖然跟孩子分離，但經常跟孩子通電話，關心孩子。

2．爸媽兌現給孩子的承諾，假期接她到身邊，讓孩子產生信任感。

3．爸媽了解到孩子在家鄉的諸多問題，怕老人照顧不好，最后想方設法把孩子接到身邊上學。

4．媽媽重視孩子的學習，但她不焦躁不指責，而是靜靜地看著，關注著。

5．爸爸愛妻子和女兒，常常看望，為暖兒解決了在城里上學的事，爭取到了女兒隨父母就讀的機會。

6．暖兒的媽媽樸實無華，默默付出，讓暖兒感到很溫馨，很安全。

三、教育方法

1．父母要盡量與孩子在一起

只要有可能，孩子就應該跟父母在一起生活，這是孩子情感的需要，也是其性格發展的需要。只有跟父母在一起，孩子才能產生歸屬感和存在感，否則孩子會認為他不重要，或者沒有父母的工作重要。父母是孩子最初的信賴者，只有和父母在一起，孩子才能有真正的安全感，而安全感是心理健康和個性發展的基礎。

因此，年輕的父母要不辭辛勞，承擔起撫養孩子的責任，親自把孩子帶大，不要假手于人。如果工作、生活實在不允許的話，最好也是白天由其他人幫忙帶，晚上接回家自己帶。

即便需要短暫的分離，父母也要跟孩子保持通訊聯系，關心他的生活和心理需求，讓孩子感到被父母關愛和重視。

2．盡量給孩子一個安頓的生活

安頓的生活包括兩方面，一是安頓的居所，合適的居住環境，孩子要有自己的房間，哪怕是一張屬于自己的書桌；另一方面是指良好的家庭氛圍，有一個和睦溫暖、可以彼此溝通交談的家。后者這種內在的安定對孩子的認知、性格和品德發展都極為重要。

現在，有的父母可能給孩子提供很好的物質環境，但還沒有給孩子一種安頓的感受，建議父母在物質環境上不必做太高的要求，但在心理環境上要努力改善。家人之間過和睦的生活，彼此感恩，知足常樂。心安家才安，要安頓好自己的家，首先要安頓好自己的心。

3．不要讓消極情緒包圍孩子

有很多孩子天天不開心，他們沮喪，沉默寡言，甚至抑郁憤怒，原因可能是多方面的，但其中得不到父母的尊重、接納和關懷，被父母奚落、指責和否定，是最主要的原因之一。父母要認識到，這些消極情緒擴大開來，會使孩子整個人、整個認知活動出現問題。

所以，父母要抓大處放小處，既講原則又講方法，保持家庭好的情感氛圍，使孩子不受家庭的傷害，能享受家庭的幸福。

4．回到原點做真正意義上的母親

女人的名字是母親。為孩子付出，陪孩子長大，是母親的榮耀和幸福。母親應該認識到這一點，而不是抱怨、指責，推卸責任。母親是辛苦的，是需要犧牲精神的，但做母親是遇見更好的自己、成就更好的自己。從暖兒媽媽身上，我們看到一個本真的母親形象。雖然她沒有“高大上”的特質，但卻有很多“高大上”的母親身上不具備的品質，那就是淳樸、勤勞和安詳。她對孩子的愛是樸實健康的，她允許孩子幫自己打掃衛生，也把買菜做飯的活兒交給孩子；她關心孩子的身體健康和生活起居，也默默關注著孩子的學習。也許是因為她沒有上過多少學，所以她才由衷地關注孩子的學習，這一點實屬難得。如果受過良好教育的母親也能學會用這種眼光去欣賞孩子，孩子的成長可能會更加順利。

四、引以為戒

有些進城務工的農民工父母幾乎跟孩子失去了聯系，導致留守兒童出現了各種各樣的悲劇。還有一種兒童，叫“城市留守兒童”——爸爸媽媽因為忙于工作，幾乎無暇顧及他們，把他們托付給祖輩或者保姆。這種撫養方式也衍生出很多社會問題，而且隔代撫養中過度滿足孩子的物質欲望、過度保護以及用電子產品代替陪伴等現象層出不窮，這些都將給孩子的人生帶來負面影響，應該引起足夠重視。

五、舉一反三

1．雖然有些父母沒有跟孩子分離，但卻忽略了孩子，尤其是“手機控”“網絡控”父母，拒孩子于千里之外。這比真正的親子分離危害更大，他們讓孩子感到失落，甚至產生憤怒和敵對情緒；有些孩子會效法父母，甚至有過之而無不及。

2．有的家庭時尚豪華，但不具備“家”的內涵，家人感情疏離，關系僵硬，沒有給孩子一個溫暖的家。孩子真正需要的不是豪宅豪車，而是關心他、愛他，能夠陪他一起長大的父母。所以，做父母的不能本末倒置，撇下孩子去掙錢，覺得給孩子吃最好的食物、穿最好的衣服就是愛孩子。這是很多父母認識上的誤區，需要快快醒悟。

六、家長小作業

您跟孩子經常分離嗎？您在家庭教育上有“咫尺天涯”的行為嗎？不管有沒有，都請常跟孩子聊聊天，分享一下輕松愉快的事！

閱讀材料

情感僅僅來自食物嗎？

提起“媽媽”一詞，我們往往會產生安全和溫馨的感覺。這是我們從小與媽媽相處所積累起來的親密情感。心理學家把嬰兒對撫養者所產生的這種身體接近、情感親近的心理傾向稱為依戀。它是一種依附性的情感，通過這種依附性的情感聯系，可以讓嬰兒得到情緒上的滿足。

1959年，美國心理學家哈洛及其助手設計了兩只不同的“代理母猴”。一只是鐵絲母猴，它的身體由鐵絲網編成，胸前掛著一只奶瓶，身體內還安裝了一個提供溫暖的燈泡。另一只是布母猴，用光滑的木頭做身子，用海綿和毛織物包裹，身體內也安裝了一個提供溫暖的燈泡。

研究者把這些人造母猴分別放在單獨的房間里，這些房間與幼猴的籠子相通。哈洛試圖將喂養的作用與接觸安慰的作用分離開來。他把猴子放在籠子里，并記下了在出生后的前5個月中，幼猴與兩位“母親”直接接觸的時間。結果發現，幼猴與布母猴相處的時間遠遠超過鐵絲母猴。甚至那些由鐵絲母猴喂養的幼猴，只是為了吃奶才迫不得已離開布母猴，吃完奶后便迅速回到布母猴這里。

在接下來的實驗中，哈洛在籠子里放置一些令幼猴害怕的東西，如玩具熊等，觀察幼猴有何反應。幼猴看到那些令它害怕的東西后，會飛快地跑向布母猴，緊緊地拽著它，尋求安慰和保護。

在陌生環境的實驗階段，哈洛又將幼猴放置在一個陌生的小房間里，里面放了許多物品。哈洛分別安排了三種不同的情境，觀察幼猴的反應。一是布母猴在房間里，二是鐵絲母猴在房間里，三是兩者都不在。哈洛發現：當布母猴在場時，幼猴會立刻撲到媽媽身上，用身體蹭它；過一會兒后，它開始嘗試觸碰這些物品，然后又迅速回到媽媽身邊，如此循環往復。但是，當鐵絲母猴在場或者兩者都不在場時，幼猴就變得焦躁不安，非常害怕和恐懼，與布母猴在場時形成鮮明的對比。由此可見，對幼猴來說，接觸安慰才是形成依戀的主要因素。

哈洛的實驗結論不僅引發了人們對母子依戀關系形成的思考，更影響了早期幼兒養育方式的改革。成功養育的關鍵是接觸與安撫。孩子出生后，不僅給予物質的滿足，同時要經常地給予愛的撫慰和觸摸。來自母親的溫暖的、無條件的、源源不斷的愛與接觸，不僅能滿足孩子成長過程中的安全需要，也有助于其生命的社會性發展。

（摘自《教育心理學》，邊玉芳等編著，浙江教育出版社，2009年版）