前言 怎樣才能不“死”

著名兒童文學作家張秋生寫過一首好玩的兒童詩《“死”了十二次》，詩中有兩位小朋友，他們談話不到十分鐘，整整“死”了十二次。這是怎么回事呢？

原來，他們在談話中喜歡用“死”這個字。不信，你聽，“昨天晚上，爸爸送我一副軍棋，我高興死了。”“前天夜里，有只老鼠爬上床，把我嚇死了。”“今天的算術測驗，我別想得到好成績，題目難得要死。”“這幾道題目，正巧我都復習過，簡直容易得要死。”……就這樣，他們在談話中不停地“死”來“死”去，鬧出了笑話。

你有什么好辦法“救救”他們，讓他們不用“死”嗎？比如說這一句：

“昨天晚上，爸爸送我一副軍棋，我高興死了。”

怎樣說可以讓“我”既不用“死”，同時又能表達出“我”高興的程度很深呢？

或許，你想到了這樣的說法：“我非常開心。”“我快樂極了。”“我特別高興。”“我高興得快要飛上天了。”“我高興得一把抱著爸爸，在他臉上連親了幾口，高呼著‘老爸，我愛你’。”……

你的這些說法都很棒，謝謝你成功“拯救”了詩中的小朋友！

通過這個文字小游戲，你感受到中文的奇妙了嗎？原來，同一個意思，我們既可以這樣說，也可以那樣說；既可以概括地說，也可以展開來說；既可以說得很簡潔，也可以說得很具體。

怎樣把一個意思展開來表達？怎樣把一個意思表達得更加具體？這是寫好作文的一個難點。對于“如何寫具體”這個問題，很多孩子往往是一頭霧水、不知所措。他們寫作文時也會像詩中的小朋友一樣用詞貧乏、表達單調。因此，作文字數不達標，作文篇幅寫不長，作文內容寫不具體，這些難題就成了壓在孩子們身上的一座山。

要想把篇幅寫長，要想把內容寫具體，你需要掌握很重要的一種寫作方法——描寫，你要學會把一個點展開成一個面，寫出具有畫面感的句子。

比如，剛才那位小朋友要寫收到軍棋很高興，“高興”僅僅是一個點。怎樣才能把這個點展開成一個面呢？

一個人在高興時，一定會表現在很多方面。比如，會說些什么，會做些什么，會有一些神態的變化，心中會有一些想法……我們只需要把這些方面一一描寫出來，就可以把一個點展開成一個面了。

再比如，你想要寫出阿姨對你的愛，僅僅一句“阿姨很愛我”還不夠。這句話畫面感不強。“愛”僅僅是一個點，讀者很難通過這個點想象出阿姨愛你的畫面來。

你不妨試著將“愛”這個點展開成一個面，可以講一講阿姨愛你的具體事例。例如：

阿姨很愛我。中午吃飯，阿姨往我的碗里夾了一塊我最愛吃的可樂雞翅（動作），微笑著（神態）對我說：“知道你最愛吃可樂雞翅，阿姨特地為你做的。來，嘗嘗阿姨的手藝怎么樣？”（語言）

這個短小的片段通過對阿姨的動作、神態、語言的描寫，把阿姨對你的這份愛展開了，展開后的文字有了畫面感。讀者也能從這段有畫面感的文字中感受到阿姨的愛。

像這樣的例子還有很多。

寫景色。如“花園里，玫瑰花開得非常漂亮”，怎樣把“漂亮”這個點展開成一個面呢？你可以問問自己，花園里的玫瑰花有哪些顏色？有哪些姿態？聞起來味道怎么樣？摸起來有什么感覺？玫瑰花引發了你怎樣的聯想？……圍繞著這些方面展開描寫，才能把玫瑰花的美麗寫具體。

寫場面。如“跳蚤市場很熱鬧”，“熱鬧”僅僅是一個點，讀者很難通過這個點感受到跳蚤市場的熱鬧。你可以試著追問自己：跳蚤市場熱鬧在什么地方？賣主、買主的表現怎么樣？有哪些商品？……將跳蚤市場中的這些情景寫出來，把一個點展開成一個面，才能把跳蚤市場的熱鬧寫具體。

寫環境。如“教室里很整潔”，“整潔”僅僅是一個點，它到底體現在什么地方？桌凳排得怎么樣？黑板擦得怎么樣？地面上又是怎么樣？窗臺呢？紙簍呢？……把教室中的這些布置寫出來，把一個點展開成一個面，才能寫出畫面感，把教室的整潔寫具體。

…………

瞧，將作文寫具體并非你想象中的那么難，說到底就是學會圍繞一個意思，將一個點展開成一個面。《作文基本功精彩描寫是這樣練成的》這套書，就是要教你在作文中如何展開描寫，寫出具體的、精彩的內容。

這套書共有3本。第一本“人物細節篇”重點講外貌、語言、動作、神態、心理這五大描寫的28個招式。第二本“事件景物篇”重點講波折、懸念、順序、感官等30個招式，教你拒絕流水賬和寫景物沒特點。第三本“同步實戰篇”將多個招式融會貫通，結合統編版語文教材中的10個習作題目，手把手地、一招一式地指導你怎樣把作文寫具體，讓你不再因為作文的字數而煩惱，不再因為寫不長、寫不美而抓破頭皮。

相信你經過認真學習，再加上留心生活，勤奮練習，一定能夠寫出具體、精彩的作文來，而不會像詩中的那兩位小朋友一樣表達單調，“死”來“死”去。

加油！